摘要：陶行知先生的生活教育理论一经提出就收到了广泛的推崇。生活教育论强调生活和教育要相结合，这一理论对于幼儿园的教育具有重要指导意义。在幼儿园的教学过程中，游戏的使用非常广泛，幼儿园教师在学校主要就是通过游戏的形式进行教育教学。如何将陶行知先生的生活教育论运用到幼儿园课程的游戏当中是幼儿园教师需要思考和探索的一个问题，本文将就这个问题进行论述，希望可以找到适用的方法将陶行知先生的生活教育论运用到幼儿园课程游戏化当中。
　　关键词：生活教育论;幼儿园课程;游戏化
　　1 生活教育论的内涵与重要意义
　　著名教育家陶行知先生的生活教育理论主张将游戏与幼儿的生活紧密联系在一起，将两者完美地结合起来。幼儿教育的知识内容需要来源于生活，与实际生活相结合，而且幼儿园教育的内容要并能够运用到生活实际当中。生活教育论这一观点最大的意义就在于它没有将幼儿教育的内容与知识与我们现实生活实际相脱离，与生活没有任何关联的幼儿教学无异于空中楼阁，这样的教育看起来非常高端，但实际上是经不起仔细推敲。生活教育论运用到幼儿园教育当中能够培养幼儿实际操作能力和提高幼儿社会适应能力，能够更好地将所学知识运用到生活中，进行经验的迁移。只有生活教育论广泛运用于幼儿游戏活动，幼儿才能在游戏中学会本领，发现解决生活中可能会出现的各类各样的问题，否则理论知识掌握地再多在丰富，一落实到实际中便一事无成。
　　2 生活教育理论运用的策略
　　2.1 “活”的教育理念
　　我们对于幼儿的教育并不是只是在活动中进行开展，在幼儿园任何时候都可以通过各类游戏的开展对幼儿进行正面的教育。许多教师会有误解，认为自己的职责仅仅就是在课堂上开展各类游戏活动提高幼儿各方面的能力。例如在让幼儿观察蝴蝶，这一行为并不仅仅只能在美术活动中通过图片的形式生硬地去观察，而是可以在户外活动当中发现了蝴蝶，教师就可以马上把握机会，趁幼儿身边有蝴蝶的时候让他们自由活动，进行观察，从而发现蝴蝶身上不同的颜色、花纹，以及花纹的对称性等。教师的教学观念不能是功利的，而是应该将生活看作教学的课堂，对于生活中的各种现象展开游戏活动。
　　在引导幼儿遵守一日生活的各种规则时，教师能够做的并不仅仅是在某个活动中同幼儿讨论有关这些生活环节的班级规则，而是可以结合生活环节对相关规则进行引导。在准备用餐前，教师可以开展一些手指游戏“洗手手，吃飯饭，节约粮食不浪费……”通过游戏让幼儿吃饭前的一些准备工作和吃饭是要节约粮食的美好传统。游戏这一方式的开展效果一定会比教师苦口婆心地口头讲述效果要有用、有效的多。
　　2.2 “活”的教育环境
　　在幼儿园的教育当中，我们能够讲授的不仅仅是书本上面的知识，还要广泛地从社会当中取材，通过游戏活动的形式教授丰富多彩的社会知识。以探险游戏为例，教师们往往为了安全和省力，将幼儿探险游戏的范围束缚在教师指定区域。虽然这样有一定的安全保障，但幼儿在这个游戏当中收获的东西就会大打折扣。教师可以将整个校园当作幼儿野外探险的活动范围，在这个探险的过程当中幼儿一定会充满了兴趣和好奇心，主动地对身边的各类事物有所探索。他们可能会在这个探险的过程当中发现以前从来没有注意到的花朵，会发现天空当中的白云是如此的飘逸好看……这个探险活动能够帮助幼儿学生更好地去了解大自然，欣赏美丽的花花草草，会感受到大自然独特的魅力。同时，在这个游戏探索过程当中，幼儿也可以学会与他人合作探究、学会观察。
　　2.3 “活”的教育方法
　　第三个方面就是要实现教、学和做的统一。教师将相关的知识传授给幼儿，让幼儿在这个过程中积极主动地学习，并且将学习到的这些知识内容运用出来，做出来。这样的方式才是好的教育学习方式。比如在让幼儿学习序数时，可以让小朋友来玩排床游戏，一面有几个，排成了几排，你的床是在第几排第几个呢？让幼儿定位来找到自己的小床，这样孩子们就在互动游戏中学习了什么是序数，不仅锻炼了幼儿的二维思维，同时也加深幼儿对序数、方位的表达以及理解。因此通过游戏的开展，将教学做三者实现有机的统一也是一个非常好的教育途径。
　　综上所述，本文结合陶行知生活化理念对幼儿园课程游戏化的开展进行了探讨，阐述如何将此理论在幼儿园课程游戏化中运用，希望本文可以起到抛砖引玉的作用，促进幼儿园课程游戏化的开展，同时也让幼儿在游戏中健康成长，快乐生活。
　　参考文献：
　　[1] 许圆圆.践行陶行知生活教育理论  推动幼儿科学活动有效开展[J].科学咨询（教育科研），2020（04）.
　　[2] 朱惠芳.陶行知生活教育理论在幼儿教育中的应用研究[J].成才之路，2019（36）.
　　（作者单位：江苏省苏州石湖实验小学附属邵昂幼儿园）