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摘 要：为了适应新时代的要求，教师要从教学思路、教学方法、教学形式等方面进行摸索和思考，围绕如何使课堂“活”起来，进行一些创新，使学生在愉悦中学习地理，大大地提高学习效率。
关键词：激活；课堂；快乐；学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-029-2
既然地理课堂是地理教学的重要阵地。那么只有激活地理课堂，才能激发学生学习地理的强力愿望，从而达到一定的教学目标。而怎样把地理课堂活起来，那是摆在每一位地理老师面前的一道难题。新课改对教师的要求越来越高。教师一定要博学多才，幽默风趣，不断学习，以自身的魅力来打动学生的情感。想方设法激活课堂，让学生在学习地理知识的同时品尝成功的喜悦。只有教师“活”了，课堂才能“活”，学生才能“乐”。本人在教学实践中不断摸索、创新和总结，找到了一系列行之有效的方法。
一、使用地图
地图是地理教学的灵魂，也是地理教学中最重要的教学工具，它载有丰富的地理信息。课堂上通过读图、填图，把枯燥乏味的知识，变成形象生动的具体的图案。激发了学生想要去看个究竟的好奇心，使学生在读图、填图活动中轻松、快乐地学习、掌握知识。
在教我国的“地形和地势”这一部分时，课堂上教师先叫学生不用看书，而把地形分布图挂在黑板上。让学生先观察，老师提出问题：“我国的地形总的状况是怎样的？”通过观察，再加上老师的点拨，学生一目了然：我国地形复杂多样，山区面积广大。接着，老师可以请同学来找出我国的主要山脉、高原、盆地、平原，同时归纳一下山脉的走向。这样，课堂一下子被激活了，学生争先恐后地要求找出答案。学生通过观察、判断，很快就记住了这些要点。在这种充满生机、活力的课堂上，学生变得主动、乐学、善学。当然，在期间，老师还要多鼓励一些胆小的学生积极参与，增强他们的自信，也让他们能体验到成功的喜悦。
当然，在地图的问题上，光看和读是远远不够的，还得学会填。这时，老师可以趁热打铁。在学生观察完了地形图的同时，要求他们完成地理填充图册。此时的学生还沉浸在成功的喜悦中，自然而然乐意并很快、很准确地完成了填图任务。通过眼、手、脑同时并用，地理知识的掌握就水到渠成了。在填图中，老师还可采取“比一比，看谁填得快、准。”来活跃课堂，提升学生的兴趣，增强他们的竞争意识。在友好的竞争氛围中，学生们你追我赶，学习目标很快达成。
因此，充分利用现有的教学资源，课堂显而易见被激活了，学生有了成功的喜悦，迫不及待地乐于去读图、填图，地理知识很快掌握了，地图意识也提升了。
二、借助多媒体
要激活课堂，真正做到寓教于乐，方法是多种多样的。课堂上教师可以借助多媒体来进行教学。多媒体教学是指教师为了激发学生的学习兴趣，用计算机来传播信息。这一方法的运用可使课堂变得生动、形象、高效，大大调动了学生的学习积极性。它可以把书本上的抽象知识变成形象、生动的活的画面。
例如：教师在教课文中“多变的天气”时，如果照本宣读，那么对于一些常用的天气符号很容易混淆和忘记。自然，课堂教学就索然无味。这时，多媒体的作用就在这里发扬光大了。事前，教师可以从网上或有关教材图片库中下载一些有关天气的资料到相应的文件夹。在课堂上，教师将文件夹打开，这样，有关天气的图片、声音和文字就展示了出来。声音悦耳、图像清晰、文字明了。给学生一个听觉、视觉上的冲击。活跃的课堂、动态的画面给学生一个美的享受，他们在愉悦的氛围中学到了有关天气的知识。
三、利用开放式教学
新时期的老师要开放思想，改变观念，打破旧的教学模式。在课堂上不光要传授书本上的知识，而且要拓宽思路，将课内外知识有机结合，超越课本，拓宽学生学习地理知识的空间，任由学生的思想在课堂上遨游。开放式课堂教学是中学地理实施创新教学的重要途径。在课上，教师要创设一个宽松、自由的学习氛围，使课堂有活力，使学生开放、自由、快乐地学习。教师可以从身边熟悉或当前热门话题等地理事件入手，收集相关信息、资料。在课上进行交流，来激活课堂，让学生亲身体验到地理学习的更多乐趣。
课堂上在教“我国辽阔的疆域”这一节时，教师不光要让学生明白我国的疆域，更要抓住目前敏感的钓鱼岛事件来激活课堂，吸引学生，使他们产生求知、探究的欲望，使他们的爱国热情得到提升。当然，教师在课前是要做大量的功课的，要收集有关的信息、资料。在课上教师可以抛出一个问题：“目前有一个热点事件，大家知道是什么吗？”学生的好奇心、兴奋点很快被提了起来。课堂的气氛也被激了起来。然后教师把课前准备好的信息、资料展示给学生，让他们从大量的史料中明白：钓鱼岛自古就是中国的领土。同时，让他们谈谈各自的观点和看法，加深他们的爱国主义情感。
同样是开放式教学，对于“南海问题”，我就采取了另一种方法来激活课堂，使学生乐于学习。课前，要求学生先去图书馆、博物馆、互联网等查找、收集有关南海的信息、资料，然后在课堂上加以展示、研讨。最后老师加以总结。整堂课既紧张，又活跃。学生既独立，又兴奋，印象非常深刻。与此同时，教师借机多补充一些有关海洋法、大陆架等方面的地理课外知识，让学生明白：一个国家的主权是神圣不可侵犯的，领土同样是不可侵犯的。培养和加深了他们的爱国热情。这正是地理教学的情感目标。因此，教师巧妙地利用开放的、热点的地理事件盘活了整个课堂，激发了学生浓厚的学习兴趣。
实践证明，开放式教学能把地理课堂氛围搞活，学生也能欣然接受更多的课内外地理知识。这样，学生的知识面也拓宽了，地理教学也得到了升华。
四、采用协作学习
要激活课堂，乐学地理，必须要改革课堂教学方法。改革课堂教学方式已成为新课改的热点。而协作学习是新的课堂教学方法的一种，它摒弃了以往教师的一言堂教学，而是让学生在自学的基础上互相开展讨论、争论，甚至辩论。在活力四射的课堂中，学生的学习兴趣显而易见。知识的掌握，目标的达成一目了然。 教师在教学书本上的“北方地区和南方地区”时，学生先自学了一些基础的、简单的知识。然后，在课堂上教师抛出一问题：“秦岭～淮河一线为何是我国南北方地理分界线？”要求学生从气温、降水、地形、河流、植被等角度去论证。接着，教师把学生分成若干小组，相互进行探讨，把思考权和话语权交给每一位学生，让每一位学生明显感到在活跃的课堂中有自己的存在，使学生处于一种兴奋状态。很快，学生就能归纳出秦岭～淮河两侧的自然地理状况。通过充满活力的课堂，同学们轻松、愉快地学完了北方地区和南方地区的自然差异这一节，并得到了升华。因此，在课堂上协作学习这种方法只要运用合理，就能达到事半功倍的效果。
五、联系生活
地理要立足于生活，最终还是要服务于生活，要让学生开心地学，让课堂成为一条旅游线。创设活的课堂，让学生从现实生活中亲身、亲历地去学习，去体验。
旅游是现实生活中不可缺少的一种休闲方式，也是增长知识、陶冶情操的极好办法。在课堂上若要提到旅游，全体学生肯定会立刻兴奋起来，并表现出很强的兴趣。课堂气氛就自然而然活起来了。书本中有一节“逐步完善的交通运输网。”教师完全可以借助生活中旅游一例说事，来激活课堂，让学生在亲身体会中快乐地学到地理知识。在课上，教师可以给出一条旅游线路：从上海出发到新疆去旅游，请学生设计出几种方案。据此，学生可以了解要经过哪几条铁路线、哪几个省、市、自治区、哪几种地形、哪几个温度带、该带些什么衣服。通过这些问题，使原本一些死的地理知识，顷刻间在课堂上活了起来，变成了一条旅游线。同时，大大提起了学生的兴趣，有一种想要立刻出发的冲动。当然，教师还可以换个角度，要求学生从旅游所花费的费用、时间、沿途的景点来考虑设计不同的线路。这样又增添了课堂的活力，从不同的角度开启学生的智慧，学生的思维也情不自禁地活跃了，真正调动了学生的激情，使所学的地理知识可以举一反三、融会贯通。
激活课堂的方法是多种多样的。只要运用恰当，就能活跃课堂，让学生兴趣盎然，乐于学习。“条条大路通罗马。”教师还可以在课堂上采用诗歌、成语、谚语、唱歌等方法使课堂变得生动有趣，使学生变得精神振奋，从而激发兴趣、乐于学习，让学生从发现真理中得到愉悦，在快乐中学习，在学习中快乐，有利于学生的良好发展，进而达到教学的最终目标。
总之，地理新课程要求地理教学要突出培养学生的自主性、参与性、创新性。如何体现这一精神，教师要不断研究课标、课程、教材与教法，提升自身的教科研水平。而归根到底，所有这些都要体现在课堂教学中。因此，激活课堂，乐学地理才是重中之重。
关键词：激活；课堂；快乐；学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）03-029-2
既然地理课堂是地理教学的重要阵地。那么只有激活地理课堂，才能激发学生学习地理的强力愿望，从而达到一定的教学目标。而怎样把地理课堂活起来，那是摆在每一位地理老师面前的一道难题。新课改对教师的要求越来越高。教师一定要博学多才，幽默风趣，不断学习，以自身的魅力来打动学生的情感。想方设法激活课堂，让学生在学习地理知识的同时品尝成功的喜悦。只有教师“活”了，课堂才能“活”，学生才能“乐”。本人在教学实践中不断摸索、创新和总结，找到了一系列行之有效的方法。
一、使用地图
地图是地理教学的灵魂，也是地理教学中最重要的教学工具，它载有丰富的地理信息。课堂上通过读图、填图，把枯燥乏味的知识，变成形象生动的具体的图案。激发了学生想要去看个究竟的好奇心，使学生在读图、填图活动中轻松、快乐地学习、掌握知识。
在教我国的“地形和地势”这一部分时，课堂上教师先叫学生不用看书，而把地形分布图挂在黑板上。让学生先观察，老师提出问题：“我国的地形总的状况是怎样的？”通过观察，再加上老师的点拨，学生一目了然：我国地形复杂多样，山区面积广大。接着，老师可以请同学来找出我国的主要山脉、高原、盆地、平原，同时归纳一下山脉的走向。这样，课堂一下子被激活了，学生争先恐后地要求找出答案。学生通过观察、判断，很快就记住了这些要点。在这种充满生机、活力的课堂上，学生变得主动、乐学、善学。当然，在期间，老师还要多鼓励一些胆小的学生积极参与，增强他们的自信，也让他们能体验到成功的喜悦。
当然，在地图的问题上，光看和读是远远不够的，还得学会填。这时，老师可以趁热打铁。在学生观察完了地形图的同时，要求他们完成地理填充图册。此时的学生还沉浸在成功的喜悦中，自然而然乐意并很快、很准确地完成了填图任务。通过眼、手、脑同时并用，地理知识的掌握就水到渠成了。在填图中，老师还可采取“比一比，看谁填得快、准。”来活跃课堂，提升学生的兴趣，增强他们的竞争意识。在友好的竞争氛围中，学生们你追我赶，学习目标很快达成。
因此，充分利用现有的教学资源，课堂显而易见被激活了，学生有了成功的喜悦，迫不及待地乐于去读图、填图，地理知识很快掌握了，地图意识也提升了。
二、借助多媒体
要激活课堂，真正做到寓教于乐，方法是多种多样的。课堂上教师可以借助多媒体来进行教学。多媒体教学是指教师为了激发学生的学习兴趣，用计算机来传播信息。这一方法的运用可使课堂变得生动、形象、高效，大大调动了学生的学习积极性。它可以把书本上的抽象知识变成形象、生动的活的画面。
例如：教师在教课文中“多变的天气”时，如果照本宣读，那么对于一些常用的天气符号很容易混淆和忘记。自然，课堂教学就索然无味。这时，多媒体的作用就在这里发扬光大了。事前，教师可以从网上或有关教材图片库中下载一些有关天气的资料到相应的文件夹。在课堂上，教师将文件夹打开，这样，有关天气的图片、声音和文字就展示了出来。声音悦耳、图像清晰、文字明了。给学生一个听觉、视觉上的冲击。活跃的课堂、动态的画面给学生一个美的享受，他们在愉悦的氛围中学到了有关天气的知识。
三、利用开放式教学
新时期的老师要开放思想，改变观念，打破旧的教学模式。在课堂上不光要传授书本上的知识，而且要拓宽思路，将课内外知识有机结合，超越课本，拓宽学生学习地理知识的空间，任由学生的思想在课堂上遨游。开放式课堂教学是中学地理实施创新教学的重要途径。在课上，教师要创设一个宽松、自由的学习氛围，使课堂有活力，使学生开放、自由、快乐地学习。教师可以从身边熟悉或当前热门话题等地理事件入手，收集相关信息、资料。在课上进行交流，来激活课堂，让学生亲身体验到地理学习的更多乐趣。
课堂上在教“我国辽阔的疆域”这一节时，教师不光要让学生明白我国的疆域，更要抓住目前敏感的钓鱼岛事件来激活课堂，吸引学生，使他们产生求知、探究的欲望，使他们的爱国热情得到提升。当然，教师在课前是要做大量的功课的，要收集有关的信息、资料。在课上教师可以抛出一个问题：“目前有一个热点事件，大家知道是什么吗？”学生的好奇心、兴奋点很快被提了起来。课堂的气氛也被激了起来。然后教师把课前准备好的信息、资料展示给学生，让他们从大量的史料中明白：钓鱼岛自古就是中国的领土。同时，让他们谈谈各自的观点和看法，加深他们的爱国主义情感。
同样是开放式教学，对于“南海问题”，我就采取了另一种方法来激活课堂，使学生乐于学习。课前，要求学生先去图书馆、博物馆、互联网等查找、收集有关南海的信息、资料，然后在课堂上加以展示、研讨。最后老师加以总结。整堂课既紧张，又活跃。学生既独立，又兴奋，印象非常深刻。与此同时，教师借机多补充一些有关海洋法、大陆架等方面的地理课外知识，让学生明白：一个国家的主权是神圣不可侵犯的，领土同样是不可侵犯的。培养和加深了他们的爱国热情。这正是地理教学的情感目标。因此，教师巧妙地利用开放的、热点的地理事件盘活了整个课堂，激发了学生浓厚的学习兴趣。
实践证明，开放式教学能把地理课堂氛围搞活，学生也能欣然接受更多的课内外地理知识。这样，学生的知识面也拓宽了，地理教学也得到了升华。
四、采用协作学习
要激活课堂，乐学地理，必须要改革课堂教学方法。改革课堂教学方式已成为新课改的热点。而协作学习是新的课堂教学方法的一种，它摒弃了以往教师的一言堂教学，而是让学生在自学的基础上互相开展讨论、争论，甚至辩论。在活力四射的课堂中，学生的学习兴趣显而易见。知识的掌握，目标的达成一目了然。 教师在教学书本上的“北方地区和南方地区”时，学生先自学了一些基础的、简单的知识。然后，在课堂上教师抛出一问题：“秦岭～淮河一线为何是我国南北方地理分界线？”要求学生从气温、降水、地形、河流、植被等角度去论证。接着，教师把学生分成若干小组，相互进行探讨，把思考权和话语权交给每一位学生，让每一位学生明显感到在活跃的课堂中有自己的存在，使学生处于一种兴奋状态。很快，学生就能归纳出秦岭～淮河两侧的自然地理状况。通过充满活力的课堂，同学们轻松、愉快地学完了北方地区和南方地区的自然差异这一节，并得到了升华。因此，在课堂上协作学习这种方法只要运用合理，就能达到事半功倍的效果。
五、联系生活
地理要立足于生活，最终还是要服务于生活，要让学生开心地学，让课堂成为一条旅游线。创设活的课堂，让学生从现实生活中亲身、亲历地去学习，去体验。
旅游是现实生活中不可缺少的一种休闲方式，也是增长知识、陶冶情操的极好办法。在课堂上若要提到旅游，全体学生肯定会立刻兴奋起来，并表现出很强的兴趣。课堂气氛就自然而然活起来了。书本中有一节“逐步完善的交通运输网。”教师完全可以借助生活中旅游一例说事，来激活课堂，让学生在亲身体会中快乐地学到地理知识。在课上，教师可以给出一条旅游线路：从上海出发到新疆去旅游，请学生设计出几种方案。据此，学生可以了解要经过哪几条铁路线、哪几个省、市、自治区、哪几种地形、哪几个温度带、该带些什么衣服。通过这些问题，使原本一些死的地理知识，顷刻间在课堂上活了起来，变成了一条旅游线。同时，大大提起了学生的兴趣，有一种想要立刻出发的冲动。当然，教师还可以换个角度，要求学生从旅游所花费的费用、时间、沿途的景点来考虑设计不同的线路。这样又增添了课堂的活力，从不同的角度开启学生的智慧，学生的思维也情不自禁地活跃了，真正调动了学生的激情，使所学的地理知识可以举一反三、融会贯通。
激活课堂的方法是多种多样的。只要运用恰当，就能活跃课堂，让学生兴趣盎然，乐于学习。“条条大路通罗马。”教师还可以在课堂上采用诗歌、成语、谚语、唱歌等方法使课堂变得生动有趣，使学生变得精神振奋，从而激发兴趣、乐于学习，让学生从发现真理中得到愉悦，在快乐中学习，在学习中快乐，有利于学生的良好发展，进而达到教学的最终目标。
总之，地理新课程要求地理教学要突出培养学生的自主性、参与性、创新性。如何体现这一精神，教师要不断研究课标、课程、教材与教法，提升自身的教科研水平。而归根到底，所有这些都要体现在课堂教学中。因此，激活课堂，乐学地理才是重中之重。