随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，中学语文教学逐渐走上多媒体网络教学的道路。多媒体网络教学，使教学手段由原来单一的讲授变成丰富多彩的视频和音频信息，可以大大增加课堂教学的信息容量，激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受的状态变为主动学习的状态，变老师要我学为我要学，提高学生的学习积极性和主动性，提高语文课堂教学的效率。
　　一、多媒体手段直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。仔细分析学生对学习语文不感兴趣的心理，一是教师的教法僵化，使学生觉得索然无味；二是教学内容与学生生活实际有差距，难以引起学生的共鸣。因此，教师应抓住学生的特点，紧扣教材，充分利用多媒体的优势，精心设计出电教媒体形象逼真的声、光、形、色，从而激发学生学习的兴趣，彻底改变“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。
　　例如教白居易《琵琶行》一诗中，我用已先制作好的多媒体软件，播放了琵琶女月夜弹琵琶的画面。江上月夜的优美景色，优雅动听的琵琶曲，一下子把学生吸引住了。这样，不但使学生直接感知了中国古代琵琶名曲的无穷魅力，理解到诗人写琵琶女的意图在抒发自己内心的郁郁不得志，而且还激发他们学诗的情趣。
　　二、运用多媒体创设情境，有利于引发学生的想象
　　“作者胸有境，入境始于亲。”中学语文课本所选的教材形象生动，每篇课文都有一个特定的整体情景，其中又包含一个连一个的局部情景，针对学生学习过程中认知因素和情意因素是同时发生、相互作用的理论，教师应根据课文内容，制作、选用恰当的电教媒体，渲染与课文相应的气氛，创设形象生动的直观教学情境，激起学生的内在情感，唤起学生强烈的探究欲望，把认知活动和情景活动很好地结合起来。
　　例如，在教朱自清的《荷塘月色》，我利用多媒体课件展现“亭亭的舞女的裙”般的荷叶，亭亭玉立的荷花，“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的绿树，“隐隐约约”的远山，“曲曲折折”的荷塘，一幅幅生动画面，并配以优美的乐曲，使学生神游与这个广阔的审美空间，尽情地领略《荷塘月色》这篇散文的诗情画意。
　　三、运用多媒体网络，加大课堂容量
　　语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。这个过程是通过一定的信息传递，交换，储存，处理而实现的。要提高语文课的教学质量，就是要大面积、大容量、高速度地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。多媒体计算机的应用，大大增加了课堂教学的密度。
　　例如鲁迅的作品《阿Q正传》，鲁迅作品，学生一向难懂，教师一向难教，但我充分利用多媒体网络的优势，把这个难题轻易解决了。我先让学生自读课文，记下疑难问题；再放映《阿Q正传》的片断，通过进一步的观看片子，学生对时代背景、人物关系、阿Q性格、精神胜利法等有了感性了解；接着安排学生上网阅读《阿Q正传》全文，查找《阿Q正传》及阿Q的评价资料；再回到课文，指导学生展开问题的讨论；课后还让学生根据所看所感写《我所认识的阿Q》的作文。通过多媒体网络的强大功能，将文学、图像、声音等信息有机地结合在一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的信息容量，使语文教学实现最优化。
　　当然，需要说明的是语文课信息容量不是越大越好，而是要从学生实际出发，以他们所能接收的程度为标准，只有这样，才不会造成信息的浪费或干扰。
　　四、巧借媒体，释疑解难
　　多媒体具有利用形、色、声、光，动感的优势，具有变大为小（或变小为大），变虚为实（或变实为虚），变静为动（或变动为静）的功能，在上课中巧借这些功能，可以解决在常规教学中难于解决的问题。我在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，学生由于文言文理解的困难，似乎对文言文不感兴趣。正当教学难以进行的时候，我利用人物语言，理解人物性格特点的方法，利用多媒体做了四幅漫画，分别是邹忌与妻、妾、客还有和齐王对话的场景，利用这些场景来讲说文章的内容和对文言文的理解。这样就很好的解决了学生对文章不了解和对文言文感到头痛的问题，使学生疑惑顿消，茅塞顿开。师生很好地解决了教学上的问题。
　　 责任编辑 黄日暖