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摘要：小学数学是一门基础学科，关系着学生的数学基本知识的掌握，同时小学数学也是工具学科，做好小学数学教学，对于学生在生活中更好的去运用有着十分重要的作用。本文笔者就自身的一些教学经验以及日常学习心得，谈一下我对如何激发学生学习兴趣的一点思考。
关键字：小学数学 生活化 趣味化 教学 心得 体会 策略
一、从生活角度入手。激发学生的学习兴趣
小学时期的学生由于年龄原因，在课堂上往往会注意力不集中，同时由于其学习耐力有限，遇到有一定困难的知识，就往往会退缩、逃避，不能去克服、去学习，同时这个时期的学生也希望得到教师、家长的赞赏，所以笔者在教学的过程中就往往会采用生活化教学，提高他们的成功意識，激发他们的数学学习兴趣。比如在讲简便运算的时候，我就给大家举例：周日晚上，妈妈把本周的花销账本拿了出来，想让小明帮忙算下本周一共花了多少钱，账本上记的是：周一53元，周二43元，周三68元，周四47元，周五57元，周六32元，周日90元，请问本周家里一共用了多少钱？如果是你，你怎么算呢？来，我们大家一起算，看谁算的最快！于是，同学们就都忙着在本子上计算了起来53 43 68 47 57 32 90，十秒后，我就给大家说：我以已经算出来了，是390元！大家都惊奇的看着我，我说：其实算这个题很简单，只需要把式子里的几个数字换下位置，并在重新组合就可以了，其实就是：（53 47） （43 57） （68 32） 90，也就是100 100 100 90=390，这就是我们今天要学习的简便运算，学好了这节知识，以后如果妈妈叫我们算账的时候，我们就能发现其中的一些简便方法，可以很好的运用起来哦！这样方法果然效果不错，大家对这节课的知识十分感兴趣，教学也收到了不错的效果。
二、从故事角度入手。激发学生的学习兴趣
小学生还处于童年时期，这时候的他们对于故事具有十分强烈的好奇心，如果在课堂上教师单单的讲课，学生可能很难认真的听下去，而如果将教学的知识融入到故事中，让学生在玩的过程中进行学习，那么相信就会收到很好的教学效果。比如在学习完分数的知识的时候，我就给学生讲了这样一个故事：唐僧师徒要到西天取经，有一天在路上唐僧说口渴了，让猪八戒去找点解渴的东西来，猪八戒就高高兴兴的去了，他到了一个西瓜园，偷了4几个大西瓜，还说：刚好4个，我们每人一个，走到半路，他渴的不行的，于是就自己先吃了一个，还剩3个，他想：这3个我们4个人怎么分啊？于是他就走着走着又吃了一个，拿着2个西瓜回去了，于是他们4个人就分了剩下的2个西瓜，请问他们每人吃了多少西瓜？学生们很快就回答出来：每人吃了1／2西瓜，我接下来又问：他们每人吃了西瓜总数的多少？于是大家就进行了思考：猪八戒吃了2个半，就是2.5／4，即5／8，我继续追问：猪八戒吃的西瓜是唐僧的多少倍啊？有了前面的答案，学生很快答道：5倍！于是，一个比较困难的分数应用题就被这样的一个故事解决了，同时通过故事，大家还学习到了很多新的知识。
三、从生活经验出发。激发学生的学习兴趣
小学生的生活经验虽然不丰富，但是还是有一定的生活体会，在教学的过程中让他们有机会进行生活经验的展示，让他们有一定的成功感觉，这也能很好的激发他们的学习兴趣。比如在学习完四舍五入的知识之后，我就给大家说：比如学校组织学生考试，每个考场20个学生，我们班有45个同学，那么需要分几间教室啊？有些同学就说是45÷20=2.25—2，就需要2个考场，很快有同学发现不对了：2个考场只够40个同学考试，那么剩下的5名同学怎么办被？于是我就给大家讲解：其实生活中有些时候我们是不能使用四舍五入的，比如这就是一个例子，我们要根据实际情况进行适当的四舍五入，而不是所有的情况都可以四舍五入的。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
四、教师也要提高教学艺术。激发学生的学习兴趣
首先要把握教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇新和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。
其次要满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣
善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。
另外也要要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
关键字：小学数学 生活化 趣味化 教学 心得 体会 策略
一、从生活角度入手。激发学生的学习兴趣
小学时期的学生由于年龄原因，在课堂上往往会注意力不集中，同时由于其学习耐力有限，遇到有一定困难的知识，就往往会退缩、逃避，不能去克服、去学习，同时这个时期的学生也希望得到教师、家长的赞赏，所以笔者在教学的过程中就往往会采用生活化教学，提高他们的成功意識，激发他们的数学学习兴趣。比如在讲简便运算的时候，我就给大家举例：周日晚上，妈妈把本周的花销账本拿了出来，想让小明帮忙算下本周一共花了多少钱，账本上记的是：周一53元，周二43元，周三68元，周四47元，周五57元，周六32元，周日90元，请问本周家里一共用了多少钱？如果是你，你怎么算呢？来，我们大家一起算，看谁算的最快！于是，同学们就都忙着在本子上计算了起来53 43 68 47 57 32 90，十秒后，我就给大家说：我以已经算出来了，是390元！大家都惊奇的看着我，我说：其实算这个题很简单，只需要把式子里的几个数字换下位置，并在重新组合就可以了，其实就是：（53 47） （43 57） （68 32） 90，也就是100 100 100 90=390，这就是我们今天要学习的简便运算，学好了这节知识，以后如果妈妈叫我们算账的时候，我们就能发现其中的一些简便方法，可以很好的运用起来哦！这样方法果然效果不错，大家对这节课的知识十分感兴趣，教学也收到了不错的效果。
二、从故事角度入手。激发学生的学习兴趣
小学生还处于童年时期，这时候的他们对于故事具有十分强烈的好奇心，如果在课堂上教师单单的讲课，学生可能很难认真的听下去，而如果将教学的知识融入到故事中，让学生在玩的过程中进行学习，那么相信就会收到很好的教学效果。比如在学习完分数的知识的时候，我就给学生讲了这样一个故事：唐僧师徒要到西天取经，有一天在路上唐僧说口渴了，让猪八戒去找点解渴的东西来，猪八戒就高高兴兴的去了，他到了一个西瓜园，偷了4几个大西瓜，还说：刚好4个，我们每人一个，走到半路，他渴的不行的，于是就自己先吃了一个，还剩3个，他想：这3个我们4个人怎么分啊？于是他就走着走着又吃了一个，拿着2个西瓜回去了，于是他们4个人就分了剩下的2个西瓜，请问他们每人吃了多少西瓜？学生们很快就回答出来：每人吃了1／2西瓜，我接下来又问：他们每人吃了西瓜总数的多少？于是大家就进行了思考：猪八戒吃了2个半，就是2.5／4，即5／8，我继续追问：猪八戒吃的西瓜是唐僧的多少倍啊？有了前面的答案，学生很快答道：5倍！于是，一个比较困难的分数应用题就被这样的一个故事解决了，同时通过故事，大家还学习到了很多新的知识。
三、从生活经验出发。激发学生的学习兴趣
小学生的生活经验虽然不丰富，但是还是有一定的生活体会，在教学的过程中让他们有机会进行生活经验的展示，让他们有一定的成功感觉，这也能很好的激发他们的学习兴趣。比如在学习完四舍五入的知识之后，我就给大家说：比如学校组织学生考试，每个考场20个学生，我们班有45个同学，那么需要分几间教室啊？有些同学就说是45÷20=2.25—2，就需要2个考场，很快有同学发现不对了：2个考场只够40个同学考试，那么剩下的5名同学怎么办被？于是我就给大家讲解：其实生活中有些时候我们是不能使用四舍五入的，比如这就是一个例子，我们要根据实际情况进行适当的四舍五入，而不是所有的情况都可以四舍五入的。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
四、教师也要提高教学艺术。激发学生的学习兴趣
首先要把握教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇新和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。
其次要满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣
善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。
另外也要要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。