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摘要：追问是课堂教学中发展性理答的一种重要方式，可以最及时地启发学生的思维。它是学生基本回答了教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进他们深入探究。教师适时、有效的追问可以使课堂锦上添花，化平淡为神奇，更好地提升学生的学科素养。追问集中体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力。
关键词：有效追问；数学课堂；绽放魅力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0007
一、课堂有效追问激发学生学习兴趣
教师提出问题后，学生不一定马上给出答案，这就需要教师耐心等待，给学生时间思考。这是新教师和经验不丰富的教师特别需要学校注意的细节。遇到类似问题时，缺乏经验的教师因担心影响教学效率和耽误时间，会迫不及待地自己帮学生说出答案。如此学生没能实现自己思考，自然就达不到教师提问的目的。面对这种情况，教师不要着急，可以先环视全班学生，用目光鼓励他们，也许一会儿学生就能找到答案。假如等待学生仍然没有回答出问题，教师用技巧帮助学生找到问题的答案。
1. 鼓励学生。学生没有作答，并不一定是他们不知道，只是他们觉得自己的答案可能不准确或者不完善。此时他们需要进一步的鼓励或在教师的帮助下，给出系统完整的回答。这个鼓励可以是一个手势，也可以是语言暗示，或鼓励的话语，比如“没关系，请试试！”“我很想听听你是怎么想的”“我们一起来试试”等。
2. 补充提问。补充提问是一种探究形式，有时学生的回答是不全面的，模棱两可或仅局限于一点。这时教师进一步的提问可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。
3. 提供补充信息源。学生可能尝试给出了某个答案，因缺少某些关键信息而缺乏正确。教师面对熟悉的问题可以提供一些造成学生回答困难的缺失信息。比如总结“把”字句的使用特点时，学生可能只能总结出一部分，但教师可以通过提供补充信息来帮助学生自己发现答案。如果学生还没发现否定结构的位置，可以提醒他们“你们可以看看‘不’和‘没’在哪儿？”。这样补充提醒的方式要比直接告诉他们正确答案更容易被接受。
4. 及时转向。假如学生经过鼓励、帮助后仍感到困惑时，应寻求其他学生的帮助。这个过程不能让学生感到难堪，挫伤学生自尊心和自信心，影响学生听课的心情。无论学生回答得正确与否，都应对学生的回答给予积极反馈。对学生的回答要热情鼓励，不要吝啬鼓励和掌声，可以从最简洁的语言“好”“不错”“非常好”“很有趣”“好观点”“太棒了”等，到针对具体成绩而展开的评价。
二、有效追问让课堂教学踏实高效
1. 精选教学内容，实现简约通透。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。简约不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对教材内容进行科学、合理的把握，在深入解读教材上下功夫，在浅出教学内容上做文章。
2. 教学手段简易，科学实效便捷。在课堂教学中，教师要善于运用最简洁明了、轻松便捷的教学手段达到教学目的，而不是一味地追求形式上的花哨。应该用最少的时间、最简单直接的方法使学生最快地掌握所学内容、有效地提高教学效率。
3. 课堂少讲多悟，过程少教多学。“少讲”说起来轻松，可做起来很难。“少讲”两字看似简单，却可以带来教学的变革。“少讲”符合教育发展规律，因为教师“少讲”了，才能留出时间和空间给学生，才能启发学生的思维。因此，教师千万不要陶醉于“千言万语”之中，而是要“四两拨千斤”，留给学生更多的时间去领悟和探究。
4. 当堂练习精练，立足达成目标。课堂练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终目的。为了达到这个目的，教师要精细设计每一次课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。
5. 过程化繁为简，回归教学本真。真正的高效课堂应该是极简约的课堂。因此，教师要实现课堂教学的高效，为当前的课堂“瘦身”，就要根据每个班级的实际情况，对“教什么”“怎么做”做出准确判断和选择，回归学科教学的本真，以少胜多，事半功倍。并且娴熟驾驭课堂，化繁为简，使教学的每一个环节都有实效。
三、有效追问让课堂灵动高效
每位教师的理想追求就是灵动而高效的课堂。高效课堂既是学生投入学习，体现了学生的学习过程，以及知识形成的过程和结果。同时也是教师课前充分准备的体现，也是教師自身成长的一种体现，也是教师教学水平的表现。如何让自己的课堂变得灵动而高效呢？
1. 告知目标，引导学习。学习目标是教师课堂的导向标，学生该掌握什么？该懂得什么？然后有目的、有方向地去完成任务，通过媒体的辅助，学生之间的配合，教师与学生之间的对话完成的教学课堂。
2. 引导按要求完成目标。课堂上，学生是学习的主体，教师是引导者，课堂上学生按教师的要求完成任务，要求学生做到热爱学习，让学生积极投入到学习中，课堂上认真听讲，与同学交流、学会倾听，养成好的学习习惯，最终要学生懂得学习，掌握学习的方法。
3. 要建立良好的师生关系。良好的师生关系是建立在学生人格平等的基础上，在交互的活动中体现教师与学生之间的关系，课堂上体现平等的对话，相互尊重是重点。
4. 引导学生学会思考。“学起于思，思源于疑”，思考是万力之源，所以课堂上知识形成过程比知识本身更加重要，知识是学习的对象，而知识的形成是一种能力，所以在课堂上教师要创造思考的问题，引导学生思考，让学生学会思考，从此乐于思考。
（作者单位：甘肃省靖远县大芦镇五营小学 730618）
关键词：有效追问；数学课堂；绽放魅力
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0007
一、课堂有效追问激发学生学习兴趣
教师提出问题后，学生不一定马上给出答案，这就需要教师耐心等待，给学生时间思考。这是新教师和经验不丰富的教师特别需要学校注意的细节。遇到类似问题时，缺乏经验的教师因担心影响教学效率和耽误时间，会迫不及待地自己帮学生说出答案。如此学生没能实现自己思考，自然就达不到教师提问的目的。面对这种情况，教师不要着急，可以先环视全班学生，用目光鼓励他们，也许一会儿学生就能找到答案。假如等待学生仍然没有回答出问题，教师用技巧帮助学生找到问题的答案。
1. 鼓励学生。学生没有作答，并不一定是他们不知道，只是他们觉得自己的答案可能不准确或者不完善。此时他们需要进一步的鼓励或在教师的帮助下，给出系统完整的回答。这个鼓励可以是一个手势，也可以是语言暗示，或鼓励的话语，比如“没关系，请试试！”“我很想听听你是怎么想的”“我们一起来试试”等。
2. 补充提问。补充提问是一种探究形式，有时学生的回答是不全面的，模棱两可或仅局限于一点。这时教师进一步的提问可以帮助学生理清思路，从不同的角度审视原问题，给出更综合的回答。
3. 提供补充信息源。学生可能尝试给出了某个答案，因缺少某些关键信息而缺乏正确。教师面对熟悉的问题可以提供一些造成学生回答困难的缺失信息。比如总结“把”字句的使用特点时，学生可能只能总结出一部分，但教师可以通过提供补充信息来帮助学生自己发现答案。如果学生还没发现否定结构的位置，可以提醒他们“你们可以看看‘不’和‘没’在哪儿？”。这样补充提醒的方式要比直接告诉他们正确答案更容易被接受。
4. 及时转向。假如学生经过鼓励、帮助后仍感到困惑时，应寻求其他学生的帮助。这个过程不能让学生感到难堪，挫伤学生自尊心和自信心，影响学生听课的心情。无论学生回答得正确与否，都应对学生的回答给予积极反馈。对学生的回答要热情鼓励，不要吝啬鼓励和掌声，可以从最简洁的语言“好”“不错”“非常好”“很有趣”“好观点”“太棒了”等，到针对具体成绩而展开的评价。
二、有效追问让课堂教学踏实高效
1. 精选教学内容，实现简约通透。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。简约不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对教材内容进行科学、合理的把握，在深入解读教材上下功夫，在浅出教学内容上做文章。
2. 教学手段简易，科学实效便捷。在课堂教学中，教师要善于运用最简洁明了、轻松便捷的教学手段达到教学目的，而不是一味地追求形式上的花哨。应该用最少的时间、最简单直接的方法使学生最快地掌握所学内容、有效地提高教学效率。
3. 课堂少讲多悟，过程少教多学。“少讲”说起来轻松，可做起来很难。“少讲”两字看似简单，却可以带来教学的变革。“少讲”符合教育发展规律，因为教师“少讲”了，才能留出时间和空间给学生，才能启发学生的思维。因此，教师千万不要陶醉于“千言万语”之中，而是要“四两拨千斤”，留给学生更多的时间去领悟和探究。
4. 当堂练习精练，立足达成目标。课堂练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终目的。为了达到这个目的，教师要精细设计每一次课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。
5. 过程化繁为简，回归教学本真。真正的高效课堂应该是极简约的课堂。因此，教师要实现课堂教学的高效，为当前的课堂“瘦身”，就要根据每个班级的实际情况，对“教什么”“怎么做”做出准确判断和选择，回归学科教学的本真，以少胜多，事半功倍。并且娴熟驾驭课堂，化繁为简，使教学的每一个环节都有实效。
三、有效追问让课堂灵动高效
每位教师的理想追求就是灵动而高效的课堂。高效课堂既是学生投入学习，体现了学生的学习过程，以及知识形成的过程和结果。同时也是教师课前充分准备的体现，也是教師自身成长的一种体现，也是教师教学水平的表现。如何让自己的课堂变得灵动而高效呢？
1. 告知目标，引导学习。学习目标是教师课堂的导向标，学生该掌握什么？该懂得什么？然后有目的、有方向地去完成任务，通过媒体的辅助，学生之间的配合，教师与学生之间的对话完成的教学课堂。
2. 引导按要求完成目标。课堂上，学生是学习的主体，教师是引导者，课堂上学生按教师的要求完成任务，要求学生做到热爱学习，让学生积极投入到学习中，课堂上认真听讲，与同学交流、学会倾听，养成好的学习习惯，最终要学生懂得学习，掌握学习的方法。
3. 要建立良好的师生关系。良好的师生关系是建立在学生人格平等的基础上，在交互的活动中体现教师与学生之间的关系，课堂上体现平等的对话，相互尊重是重点。
4. 引导学生学会思考。“学起于思，思源于疑”，思考是万力之源，所以课堂上知识形成过程比知识本身更加重要，知识是学习的对象，而知识的形成是一种能力，所以在课堂上教师要创造思考的问题，引导学生思考，让学生学会思考，从此乐于思考。
（作者单位：甘肃省靖远县大芦镇五营小学 730618）