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学生是教学的主体。在教学中，教师科学有效地运用赏识教育，可以极大地提高学生的自我学习、自我培养、自我教育、自我提高的积极性，抑制学生不良心理品质的产生和促进学生良好心理品质的养成。那么，在教学中如何有效利用赏识教育提高孩子的学习兴趣呢？
一、赏识是发现小学生良好兴趣的钥匙
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生由于年龄小、活泼、好动，性格处于不稳定期，这就决定了他们的兴趣是五彩缤纷，多种多样，随机多变的。主动发现不同学生的不同兴趣，尤其是善于发现心理脆弱、心理异常学生的良好兴趣，及时给予赏识，以健康、向上兴趣的赏识来促使他们树立自信心，主动克服不良的心理品质，是打开培养学生良好兴趣之门的钥匙。教学中，教师一般都特别注重通过观察学生在上课、下课及其它学习活动中的表现，来发现学生学习文化知识的兴趣，而对学生其他方面的兴趣则较少关注和欣赏，甚至把其他方面的兴趣看作阻碍学生学习进步和心理健康成长的羁绊加以阻止或抹杀。事实证明，这是一种极其错误的做法。如我班张敏同学，因父母离异，她随母亲生活，性格内向，在学校里很少与教师、学生主动沟通，学习成绩也较差，但在一次班级优秀自做作品征集中我发现她剪纸的手艺特别好，因此，学校少队办墙报，每次班里布置教室，我都会鼓励她积极参加，并将她的许多作品都在上面展示出来，同学们由此都很敬佩她，逐渐地，她也树立了自信心，能积极主动地和老师、同学们积极交往，学习成绩也赶上来了，根据她的表现，我还安排她作了副班长。在教学中，教师要做一个有心人，要积极通过班级、少队活动、主题班会、社会实践等活动去主动发现学生的不同兴趣，全面了解不同学生的兴趣，并认真积极及时的给予赏识，使学生不同的、美好的兴趣都得到满足和展示。而教师对学生的这种赏识也应是一种全面的关心，真诚的理解，善意的奖励，无形的激励。只有这种赏识，会如春风化雨，润物无声，使学生真正能真切地感受到教师是在真诚地关怀他，进而他们也会从内心油然而生出对老师的崇拜和感激，从而也比较容易接受教师的指导和帮助，并会积极主动克服和改掉自己的不良行为和习惯。
二、赏识是培养学生美好兴趣的钥匙
心理学专家调查的结果显示：孩子最怕什么？不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子，失去面子。也就是说，所有孩子心灵深处最强烈的需求，最本质的渴望是他们美好的兴趣得到满足和赏识，是老师的赏识、同学的赏识、家长的赏识、还有社会群体的赏识。
因此，教学中教师要根据教学的需要，要善于以赏识来培养学生的美好兴趣。赏识，就是要学会以赞美优点来培养学生，就是要承认学生的成功，善于发现学生的“闪光点”，并不失时机地给予表扬与鼓励；赏识，就是要学会以善意的批评来培养学生，就是“允许犯错误”，不以一次“错误”否定学生，注重在错误中及时肯定优点，保持兴趣，改正缺点，汲取教训，从而使他们的这种美好兴趣得以保持，并为学生不断成功积累经验，不断展示自己，提高自己提供机会；赏识，就是要“承认差异”，面向全体，因材施教，分类指导，以宽容之心对待学生，对多次教育屡次不改的学生不灰心，不放弃，并以他们其它方面良好兴趣的满足和实现来帮助他们克服和改进，培养良好的兴趣；赏识，就是要注重激发学生自我学习，主动学习的求知欲和成就感，注重挖掘他们深藏于身心中的各种有益潜能，积极为他们展示自己，挖掘自己搭建平台，寓各种有益兴趣培养于各种有益活动中，鼓励学生逐步树立自信，逐步提高。
三、赏识是激发学生各种兴趣的钥匙
清朝颜元说过：“数子十过不如奖子一长”。世界上没有两个完全相同的学生，尤其是对于因长期学习困难，心理产生自卑，恐惧，厌学等的“问题生”、“学困生”而得不到教师、家长、同学的赏识的学生，尤其渴望老师的关注、欣赏和赞扬。对于这些孩子来讲，往往老师一个鼓励的眼神、一个欣赏的动作、一个赞扬的话语，都远远比五彩的服装、精美的物品的激励更有效。赞扬过后，学生会处于一种自我精神实现与自我满足的精神状态，并会从内心自主迸发出自主向上，自主提高，自我要求的内动力，往往会产生许多奇迹。有的赞扬甚至会影响学生的一生，这正如全国著名赏识教育家周弘先生所言：“就精神生活而言，每一个幼小的生命仿佛就是为了得到赏识而来到人间的”。钢铁大王卡耐基曾说过：“我认为我最大的本钱就是能鼓舞别人的工作热忱，而鼓舞别人最好的办法就是个别加以赏识、赞美和鼓励。”由此可见，每个孩子都有着广泛的兴趣，不同的兴趣，只要正确鼓励，科学欣赏，及时欣赏，时时欣赏，每个孩子都会创造出属于自己的，我们意想不到的一片天地。
四、赏识是保持学生美好兴趣的钥匙
我国教育家陶行知先生说过：“我们对孩子有两种极端的心理，都是有害的。一是忽视，二是期望太高。忽视则任其发展，像茅草一样自生自灭。期望太高不免拔苗助长，反而促其夭折。”学会学习，学会社会，学会做人是当代社会赋予学生的使命。在教学中，往往教师更多关注的是学习好的，特长明显的，而忽视特长单一或不太明显的。尤其往往以教学为中心，很少或几乎剥夺了学生发展其它特长和兴趣的时间和空间，应而造成了学习成绩好学生的主要心思在学习上，其它方面则兴趣教少或没兴趣；而有其它兴趣和爱好的学生由于教师、家长等的重视不够或不“赏识”，学生也逐渐对自己的“兴趣”失去了兴趣，使有“兴趣”的也逐渐没兴趣了，有特长的也逐渐没特长了。在自我美好“兴趣”不能得到满足时，其不良心理品质如厌学、逃学、打架、乱喊怪叫等会明显增加。因此，教学中要克服仅以分数论素质，以成绩论能力的弊端，积极营造学习、生活、做人相结合的育人氛围，积极为学生各种美好兴趣的满足搭建平台，使学生在学习中各方面的美好兴趣都得到保持，并在兴趣实现的满足感中发展自己。
总之，赏识是沟通师生关系的桥梁，是增进师生友谊的润滑劑，是促进学生健康和谐成长的催化剂，只要我们科学合理地运用，就一定会取得良好的教育教学效果。
一、赏识是发现小学生良好兴趣的钥匙
俗话说，兴趣是最好的老师。小学生由于年龄小、活泼、好动，性格处于不稳定期，这就决定了他们的兴趣是五彩缤纷，多种多样，随机多变的。主动发现不同学生的不同兴趣，尤其是善于发现心理脆弱、心理异常学生的良好兴趣，及时给予赏识，以健康、向上兴趣的赏识来促使他们树立自信心，主动克服不良的心理品质，是打开培养学生良好兴趣之门的钥匙。教学中，教师一般都特别注重通过观察学生在上课、下课及其它学习活动中的表现，来发现学生学习文化知识的兴趣，而对学生其他方面的兴趣则较少关注和欣赏，甚至把其他方面的兴趣看作阻碍学生学习进步和心理健康成长的羁绊加以阻止或抹杀。事实证明，这是一种极其错误的做法。如我班张敏同学，因父母离异，她随母亲生活，性格内向，在学校里很少与教师、学生主动沟通，学习成绩也较差，但在一次班级优秀自做作品征集中我发现她剪纸的手艺特别好，因此，学校少队办墙报，每次班里布置教室，我都会鼓励她积极参加，并将她的许多作品都在上面展示出来，同学们由此都很敬佩她，逐渐地，她也树立了自信心，能积极主动地和老师、同学们积极交往，学习成绩也赶上来了，根据她的表现，我还安排她作了副班长。在教学中，教师要做一个有心人，要积极通过班级、少队活动、主题班会、社会实践等活动去主动发现学生的不同兴趣，全面了解不同学生的兴趣，并认真积极及时的给予赏识，使学生不同的、美好的兴趣都得到满足和展示。而教师对学生的这种赏识也应是一种全面的关心，真诚的理解，善意的奖励，无形的激励。只有这种赏识，会如春风化雨，润物无声，使学生真正能真切地感受到教师是在真诚地关怀他，进而他们也会从内心油然而生出对老师的崇拜和感激，从而也比较容易接受教师的指导和帮助，并会积极主动克服和改掉自己的不良行为和习惯。
二、赏识是培养学生美好兴趣的钥匙
心理学专家调查的结果显示：孩子最怕什么？不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子，失去面子。也就是说，所有孩子心灵深处最强烈的需求，最本质的渴望是他们美好的兴趣得到满足和赏识，是老师的赏识、同学的赏识、家长的赏识、还有社会群体的赏识。
因此，教学中教师要根据教学的需要，要善于以赏识来培养学生的美好兴趣。赏识，就是要学会以赞美优点来培养学生，就是要承认学生的成功，善于发现学生的“闪光点”，并不失时机地给予表扬与鼓励；赏识，就是要学会以善意的批评来培养学生，就是“允许犯错误”，不以一次“错误”否定学生，注重在错误中及时肯定优点，保持兴趣，改正缺点，汲取教训，从而使他们的这种美好兴趣得以保持，并为学生不断成功积累经验，不断展示自己，提高自己提供机会；赏识，就是要“承认差异”，面向全体，因材施教，分类指导，以宽容之心对待学生，对多次教育屡次不改的学生不灰心，不放弃，并以他们其它方面良好兴趣的满足和实现来帮助他们克服和改进，培养良好的兴趣；赏识，就是要注重激发学生自我学习，主动学习的求知欲和成就感，注重挖掘他们深藏于身心中的各种有益潜能，积极为他们展示自己，挖掘自己搭建平台，寓各种有益兴趣培养于各种有益活动中，鼓励学生逐步树立自信，逐步提高。
三、赏识是激发学生各种兴趣的钥匙
清朝颜元说过：“数子十过不如奖子一长”。世界上没有两个完全相同的学生，尤其是对于因长期学习困难，心理产生自卑，恐惧，厌学等的“问题生”、“学困生”而得不到教师、家长、同学的赏识的学生，尤其渴望老师的关注、欣赏和赞扬。对于这些孩子来讲，往往老师一个鼓励的眼神、一个欣赏的动作、一个赞扬的话语，都远远比五彩的服装、精美的物品的激励更有效。赞扬过后，学生会处于一种自我精神实现与自我满足的精神状态，并会从内心自主迸发出自主向上，自主提高，自我要求的内动力，往往会产生许多奇迹。有的赞扬甚至会影响学生的一生，这正如全国著名赏识教育家周弘先生所言：“就精神生活而言，每一个幼小的生命仿佛就是为了得到赏识而来到人间的”。钢铁大王卡耐基曾说过：“我认为我最大的本钱就是能鼓舞别人的工作热忱，而鼓舞别人最好的办法就是个别加以赏识、赞美和鼓励。”由此可见，每个孩子都有着广泛的兴趣，不同的兴趣，只要正确鼓励，科学欣赏，及时欣赏，时时欣赏，每个孩子都会创造出属于自己的，我们意想不到的一片天地。
四、赏识是保持学生美好兴趣的钥匙
我国教育家陶行知先生说过：“我们对孩子有两种极端的心理，都是有害的。一是忽视，二是期望太高。忽视则任其发展，像茅草一样自生自灭。期望太高不免拔苗助长，反而促其夭折。”学会学习，学会社会，学会做人是当代社会赋予学生的使命。在教学中，往往教师更多关注的是学习好的，特长明显的，而忽视特长单一或不太明显的。尤其往往以教学为中心，很少或几乎剥夺了学生发展其它特长和兴趣的时间和空间，应而造成了学习成绩好学生的主要心思在学习上，其它方面则兴趣教少或没兴趣；而有其它兴趣和爱好的学生由于教师、家长等的重视不够或不“赏识”，学生也逐渐对自己的“兴趣”失去了兴趣，使有“兴趣”的也逐渐没兴趣了，有特长的也逐渐没特长了。在自我美好“兴趣”不能得到满足时，其不良心理品质如厌学、逃学、打架、乱喊怪叫等会明显增加。因此，教学中要克服仅以分数论素质，以成绩论能力的弊端，积极营造学习、生活、做人相结合的育人氛围，积极为学生各种美好兴趣的满足搭建平台，使学生在学习中各方面的美好兴趣都得到保持，并在兴趣实现的满足感中发展自己。
总之，赏识是沟通师生关系的桥梁，是增进师生友谊的润滑劑，是促进学生健康和谐成长的催化剂，只要我们科学合理地运用，就一定会取得良好的教育教学效果。