引言

　　在新课改实施的背景下，教育部门对初中英语教学越来越重视，并且根据学生的学习现状，对教师提出了新的教学要求。教师在实际的教学中，不仅要传授学生教材中的英语知识，还要对学生进行全面了解，根据学生的实际情况和个体差异性，将传统的教学模式进行优化，将分层教学法应用其中。其目的在于为学生营造良好的学习氛围，减小班级两极分化的学习情况，使不同层次学生的英语成绩都能够有所提升，使其更好地学习英语知识。本文对分层教学法在初中英语教学中的应用进行深入的研究和分析，并提出合理的应用策略。

1. 在初中英语教学中应用分层教学法的重要意义

　　分层教学法是一种新型的教学方法，将其应用在初中英语教学中，不仅能够改变传统的教学方法，还能够丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和积极性，使不同层次学生的学习成绩都能够得到有效的提升。分层教学法除了能够应用在课堂教学中，还能够应用在课前预习和课后作业中，能够为不同层次的学生提供学习上的帮助，使他们能够发现英语学习的乐趣和魅力，并且主动参与其中，在提升学生学习能力的同时，还能够培养学学生的英语综合素养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

2. 分层教学法在初中英语教学中的应用策略

　　2.1按层次对学生进行划分
　　初中英语教师在实际的教学中，要想将分层教学法进行合理的应用，充分发挥其重要的作用，首先就要根据学生的学习成绩、实际情况以及个体差异性等，按照A、B、C三个层次的组别，对学生进行合理划分。A类是学习成绩优秀，课堂表现良好的学生;B类是学习成绩中等，课堂表现较好的学生;C类是学习成绩和课堂表现都较差的学生。教师在今后的英语教学中运用分层教学时，就可以按照所分配的组别实施针对性授课，教师需要注意的是，每个层次的小组不是一成不变的，教师可以根据学生今后的学习情况，做适当的调整，并且要给予C类学生大力的支持和帮助。不仅能够对学生起到一定的激励作用，还能够增强学生的信心，使其积极地参与到课堂学习中。
　　2.2分层次实施教学任务
　　初中英语教师在实际的教学中，在运用分层教学法进行授课时，除了要根据学生的学习情况进行分层，还要对教学任务进行分层。因此，在今后的课堂教学中，教师要对不同层次的学生进行全面了解，制定合理的教学计划，明确教学目标，运用多元化的教学方法，实施针对性教学。例如，学生在学习人教版八年级上册Unit 4 What’s the best movie theater？时，教师在授课时，就要分层次实施教学任务，对于A类学生来说，教师要不仅要让其熟记本单元的单词和短语，还要让学生熟练掌握形容词和副词最高级的用法，如“Which/who... 最高级...or...？”等，并让学生完成相关的课后习题，同时还要以本单元的主题写一篇作文;对于B类的学生来说，教师要让其熟记课后的单词，并掌握重点单词、短语的用法，能够清楚地了解形容词和副词最高级的用法，完成课后习题的基础部分;对于C类学生来说，教师可以进行单独指导，运用有效的方法，吸引他们的注意力，让其会认、会读和会写课后的单词和短语即可。
　　2.3将情境教学法引入其中
　　初中英语教师在实际的教学中，要想为学生营造轻松愉悦的学习氛围，让英语课堂充满趣味性，激發学生的学习热情和积极性，可以将情境教学法应用其中。情境教学法的应用，不仅能够提高整体学生的学习热情，还能够使全员参与其中，为不同层次的学生提供更多的锻炼机会。例如，学生在学习人教版八年级上册Unit 10 If you go to the party，you’ll have a great time！时，教师在授课时，可以为学生创设圣诞节的情境，让学生根据本单元的重点句型进行情境表演，如“If I am...， I will...”、“If he/she is...，he/she will...”等。学生在进行表演时，教师可以将A类、B类和C类的学生综合在一起，对其进行均衡分组，让每个小组中的A类学生做组长，带领组内成员进行对话练习，并将学习成果以表演的形式呈现在教师和学生的面前。

3. 结束语

　　综上所述，将分层教学法应用在初中英语教学中，不仅符合新课改的背景下，教育部门对教师所提出的教学要求，也能够满足学生的学习需求。因此，在今后的初中英语教学中，教师要解放思想，创新和优化和传统的教学模式，根据学生的主体地位和个体差异性，对学生进行合理分层，并根据学生的分层情况，实施针对性教学。不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能够提高各个层次学生的学习能力和学习成绩，减小班级英语成绩的两极分化，提高课堂的教学质量和教学效率，实现教学目标。
　　（作者单位：山东省青岛市城阳第十中学）