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摘要： 我国高职教育理论研究落后于实践发展，而高职院校的发展对高职教育理论的研究提出了必然性要求，推动了我国高职院校自身科研发展。
关键词： 高职院校 科研发展 必然性因素
高职教育培养的人才已经成为推动经济社会发展的重要力量之一，但是高职教育管理人员对高职教育缺乏科学认识——高职教育科研基础薄弱，无法满足快速发展的社会经济对高素质、高技能型职业人才的需求；高职院校必须加强对高职教育的科学研究，以改变现状、提升我国高职教育的办学水平，促进我国职业教育的发展。这对高职院校教育管理者加强自身科研发展提出了必然性要求，其原因主要表现在以下几个方面：
一、高等职业教育规模的扩大
（一）中国高等职业教育事业的发展。
进入二十一世纪以来，中国政府已经把职业教育作为教育工作的战略重点，提出了一系列推进职业教育改革与发展的政策措施。在优先发展教育的全局中，明确要大力发展职业教育，加快培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的技能型专门人才，为全面建设小康社会和构建和谐社会提供强大的智力支持和人才保障。2006年全国高等职业教育招生293万人，在校生达到796万人，招生和在校生规模已占到普通高等教育的一半；参加各种形式培训的城乡劳动者达到1亿5千万人次，中国高等职业教育的发展，有力地促进了高中阶段教育的发展和高等教育的大众化。［１］
（二）高职院校目前面临的困惑。
中国高等教育规模的扩大带来一系列的问题，如高职院校教育教学理念不明确、学生培养模式及专业设置重复等，特别是在中国政府对教育事业放权的过程中，中国的高等职业学校面临着如何进行合理定位、形成职教特色及服务地方经济等方面面临诸多困惑。
二、思想是改革发展的先导
（一）已有的职教思想是高职教育发展力量的源泉。
中国有句古话“他山之石，可以攻玉”，学习和借鉴国内外的职业教育思想及教学管理经验，对于我们高职教育水平的提升意义重大，但不容忽视的是，一定要紧密结合本校的实际情况，创造性地学习和借鉴国内外高职办学经验。［２］我国职业教育正处在改革发展阶段，各个院校只有不断研究高职人才的培养规律，形成本校独特的教育理念，这样才能在竞争中立于不败之地。
（二）创新职教思想想是职业教育不断发展更新的需要。
研究已有的职教思想也正是为了创新职教思想。只有创新了职业教育思想才能够使学校准确定位，得到更大程度的发展。高职院校内部各个院系、处室需要积极申请科研课题，掌握国内外职业教育发展现状与趋势，才能够不断更新职业教育理念、方式、方法，使本校发展成具有特色的、高水平的高职院校。
三、本校管理决策质量的提高
（一）科学管理决策的形成需要科研的支撑。
学校的发展要求高质量的决策，高质量的决策只能来自于科学研究之中。科学管理决策的载体以学校通知、规章制度及本校发展战略规划等外在形式表现出来。这些决策的形成均不同程度地受到多种因素的影响，如校领导的教育教学理念、社会经济形势、区域经济状况、本校师资水平及学生素质等。要想最后形成科学的管理决策，需要学校自身进行大量的、透彻的研究，准确把握高职教育的发展方向。例如战略规划的制定就需要我们把握学校所处的宏观经济社会背景，分析学校自身优势与劣势，提出战略指导思想，确定战略目标，抓住战略重点，研究战略措施及规划战略阶段等。［３］科学研究对学校管理决策的支撑力度越大，领导者接受能力越强，对学校的发展支持力度也就越大。
（二）科研工作的开展有利于提高决策质量及决策的执行力度，这主要体现在以下几个方面。
1.统一思想，变被动管理为自觉管理。
全体教职员工对职业教育的思想进行研究有利于统一思想，提高学校工作效能。决策的执行要求下级单位、个人坚定不移地贯彻执行上级单位制定的通知、命令、规划及策略等，但是学校是一个松散耦合单位，不可能单纯地靠具有强迫性质的命令来推行管理决策，而是需要广大教职员工提高领会执行学校决策的意识，从而达到学校教育管理与改革的目的，促进学校的改革与发展。各个院系、科室教职员工参与科研课题的开展与交流就可以在一定程度上促进教师对学校各项政策的理解，提高学校各项决策的贯彻执行力度，达到目的或完成工作目标。这样高职院校的管理由他律转变为自律，就能够增强教职员工的自主能动性，提高学校教育管理效能。
2.有利于提高教职员工的素质。
科研课题的申请可以培养和锻炼一大批人才，可以提高我们全体教职员工的职教理念，提升我们的职业教育水平。教育科研工作的开展有助于提高任课教师自身职教理论、知识技能水平。我国高等职业教育存在的一个普遍
问题就是师资水平不高，高职教育除了缺乏高技能型师资外，高职教师缺乏职业教育理念是另一个突出问题。
四、高职教育科研成果为学校的管理与发展提供直接指导或科学依据
已有的研究成果是针对本校的教育实践的理论总结与升华，同时也是学校各个方面工作的科学指导依据，这主要表现在以下三个方面：
（一）是学校科学定位、制定发展战略规划的依据。
首先，高等职业院校必须定位准确，特色鲜明。高职校的定位不只是学校的管理层来作出决定的，而是受到多方面因素影响的。在高职院校进行科学定位及决策时，我们就可以通过教育科研从宏观层面了解国家或地方高职教育的方针策略，作为本校科学定位、制定发展战略的依据。例如成都职业技术学院就依托成都市政府大力发展第三产业的地方经济政策定位为：“以培养现代服务业人才为主，打造成都现代服务业人才培养基地”的高职院校。其次，为学校制定发展战略提供科学依据。目前我国正处于由粗放型经济向内涵式经济发展阶段，这也要求我们职业院校提高学生培养质量，为社会主义市场经济提供高素质的劳动力，这就要求学校制定的发展战略要考虑到国家和地方经济的整体发展趋势。通过科研课题的研究我们可以更清楚地把握国民经济走向，掌握国家和地方高职教育的大政方针策略，准确定位本校，确定本校发展战略。这样既避免专业的重复设置，又发挥出自己优势专业的社会竞争力，提高了本校的社会声誉。
（二）为专业改革与建设提供理论支持与指导。
在专业建设方面职业学校就不宜照搬本科院校的专业及课程设置，而应该根据自己的优势与特点进行专业改革与建设，例如，在师资引进上，因为职校学生知识水平薄弱，但动手能力强，我们在引进师资的时候就应注意引进技能型人才师资，而不是单纯引进教授、博士等高职称高学历的人才。
（三）为科学的教育、教学及管理理念的形成打下良好基础。
通过对学校自身各个院系、工作部门自身的科学研究，就能够总结出一套本校在高职教育方面教育教学管理理念，形成制度，并贯彻执行下去，融入校园文化，形成高职特色教育管理模式，提升高职院校的管理水平。
五、高职院校为广大教师在职教实践与理论研究相结合方面提供了先天条件
在历史悠久的普通教育大环境中发展起来的职业教育的理论研究，还是一个相对新生的事物。［４］因此现代高职教育研究存在一个很大的缺点，即没有人能够很好地把职业教育理论与实践结合起来。总的来说，主要包括以下两个原因：一方面研究职业教育思想的专家主要集中在研究型大学，他们单纯地研究职业教育理论，缺乏高职教育实践；另一方面我们很多高职教育工作者往往是作出了很有创新特色的实际工作，形成了很有特色的职业教育理念，但是由于缺乏高职教育理论研究意识或自身科研能力有限，这些创新工作没有升华到理论高度。
高职院校职业教育研究必须与高职发展实践相结合。例如过程导向的职业教育新型教学方案研究涉及到整个企业的组织发展，对职业教育人员提出了全新的任务，即教师必须了解并掌握工作过程和产品的生产经营过程。［５］身处研究型大学的从事职教研究的教授只能是更多的从经验、思辩的角度去研究职业教育问题，很少能够亲身、长时间地了解和掌握企业生产实践或体会高等职业教育的发展与变迁。因此，如果我们高职教育管理人员增强高职科研意识、提高自身教育理论素养，不但有利于本校高职教育事业的发展，而且能够最大程度地开发我国高职教育科研力量，创新高职教育前沿理论。
参考文献：
［1］黄尧.中国职业教育的新进展和未来发展的新思路［DB/OL］.在天津国际职业教育论坛上的演讲.2007.9.11.http：//www.cvae.org.cn/detail.cfm?ID=420&menuID=92.
［2］赵庆典等.高等学校办学模式研究［M］.北京：人民教育出版社，2005.3.
［3］刘献君.高等学校战略管理［M］.北京：人民教出版社，2008.1.
［4］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.1.
［5］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新［M］.北京：清华大学出版社，2007.4.
关键词： 高职院校 科研发展 必然性因素
高职教育培养的人才已经成为推动经济社会发展的重要力量之一，但是高职教育管理人员对高职教育缺乏科学认识——高职教育科研基础薄弱，无法满足快速发展的社会经济对高素质、高技能型职业人才的需求；高职院校必须加强对高职教育的科学研究，以改变现状、提升我国高职教育的办学水平，促进我国职业教育的发展。这对高职院校教育管理者加强自身科研发展提出了必然性要求，其原因主要表现在以下几个方面：
一、高等职业教育规模的扩大
（一）中国高等职业教育事业的发展。
进入二十一世纪以来，中国政府已经把职业教育作为教育工作的战略重点，提出了一系列推进职业教育改革与发展的政策措施。在优先发展教育的全局中，明确要大力发展职业教育，加快培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的技能型专门人才，为全面建设小康社会和构建和谐社会提供强大的智力支持和人才保障。2006年全国高等职业教育招生293万人，在校生达到796万人，招生和在校生规模已占到普通高等教育的一半；参加各种形式培训的城乡劳动者达到1亿5千万人次，中国高等职业教育的发展，有力地促进了高中阶段教育的发展和高等教育的大众化。［１］
（二）高职院校目前面临的困惑。
中国高等教育规模的扩大带来一系列的问题，如高职院校教育教学理念不明确、学生培养模式及专业设置重复等，特别是在中国政府对教育事业放权的过程中，中国的高等职业学校面临着如何进行合理定位、形成职教特色及服务地方经济等方面面临诸多困惑。
二、思想是改革发展的先导
（一）已有的职教思想是高职教育发展力量的源泉。
中国有句古话“他山之石，可以攻玉”，学习和借鉴国内外的职业教育思想及教学管理经验，对于我们高职教育水平的提升意义重大，但不容忽视的是，一定要紧密结合本校的实际情况，创造性地学习和借鉴国内外高职办学经验。［２］我国职业教育正处在改革发展阶段，各个院校只有不断研究高职人才的培养规律，形成本校独特的教育理念，这样才能在竞争中立于不败之地。
（二）创新职教思想想是职业教育不断发展更新的需要。
研究已有的职教思想也正是为了创新职教思想。只有创新了职业教育思想才能够使学校准确定位，得到更大程度的发展。高职院校内部各个院系、处室需要积极申请科研课题，掌握国内外职业教育发展现状与趋势，才能够不断更新职业教育理念、方式、方法，使本校发展成具有特色的、高水平的高职院校。
三、本校管理决策质量的提高
（一）科学管理决策的形成需要科研的支撑。
学校的发展要求高质量的决策，高质量的决策只能来自于科学研究之中。科学管理决策的载体以学校通知、规章制度及本校发展战略规划等外在形式表现出来。这些决策的形成均不同程度地受到多种因素的影响，如校领导的教育教学理念、社会经济形势、区域经济状况、本校师资水平及学生素质等。要想最后形成科学的管理决策，需要学校自身进行大量的、透彻的研究，准确把握高职教育的发展方向。例如战略规划的制定就需要我们把握学校所处的宏观经济社会背景，分析学校自身优势与劣势，提出战略指导思想，确定战略目标，抓住战略重点，研究战略措施及规划战略阶段等。［３］科学研究对学校管理决策的支撑力度越大，领导者接受能力越强，对学校的发展支持力度也就越大。
（二）科研工作的开展有利于提高决策质量及决策的执行力度，这主要体现在以下几个方面。
1.统一思想，变被动管理为自觉管理。
全体教职员工对职业教育的思想进行研究有利于统一思想，提高学校工作效能。决策的执行要求下级单位、个人坚定不移地贯彻执行上级单位制定的通知、命令、规划及策略等，但是学校是一个松散耦合单位，不可能单纯地靠具有强迫性质的命令来推行管理决策，而是需要广大教职员工提高领会执行学校决策的意识，从而达到学校教育管理与改革的目的，促进学校的改革与发展。各个院系、科室教职员工参与科研课题的开展与交流就可以在一定程度上促进教师对学校各项政策的理解，提高学校各项决策的贯彻执行力度，达到目的或完成工作目标。这样高职院校的管理由他律转变为自律，就能够增强教职员工的自主能动性，提高学校教育管理效能。
2.有利于提高教职员工的素质。
科研课题的申请可以培养和锻炼一大批人才，可以提高我们全体教职员工的职教理念，提升我们的职业教育水平。教育科研工作的开展有助于提高任课教师自身职教理论、知识技能水平。我国高等职业教育存在的一个普遍
问题就是师资水平不高，高职教育除了缺乏高技能型师资外，高职教师缺乏职业教育理念是另一个突出问题。
四、高职教育科研成果为学校的管理与发展提供直接指导或科学依据
已有的研究成果是针对本校的教育实践的理论总结与升华，同时也是学校各个方面工作的科学指导依据，这主要表现在以下三个方面：
（一）是学校科学定位、制定发展战略规划的依据。
首先，高等职业院校必须定位准确，特色鲜明。高职校的定位不只是学校的管理层来作出决定的，而是受到多方面因素影响的。在高职院校进行科学定位及决策时，我们就可以通过教育科研从宏观层面了解国家或地方高职教育的方针策略，作为本校科学定位、制定发展战略的依据。例如成都职业技术学院就依托成都市政府大力发展第三产业的地方经济政策定位为：“以培养现代服务业人才为主，打造成都现代服务业人才培养基地”的高职院校。其次，为学校制定发展战略提供科学依据。目前我国正处于由粗放型经济向内涵式经济发展阶段，这也要求我们职业院校提高学生培养质量，为社会主义市场经济提供高素质的劳动力，这就要求学校制定的发展战略要考虑到国家和地方经济的整体发展趋势。通过科研课题的研究我们可以更清楚地把握国民经济走向，掌握国家和地方高职教育的大政方针策略，准确定位本校，确定本校发展战略。这样既避免专业的重复设置，又发挥出自己优势专业的社会竞争力，提高了本校的社会声誉。
（二）为专业改革与建设提供理论支持与指导。
在专业建设方面职业学校就不宜照搬本科院校的专业及课程设置，而应该根据自己的优势与特点进行专业改革与建设，例如，在师资引进上，因为职校学生知识水平薄弱，但动手能力强，我们在引进师资的时候就应注意引进技能型人才师资，而不是单纯引进教授、博士等高职称高学历的人才。
（三）为科学的教育、教学及管理理念的形成打下良好基础。
通过对学校自身各个院系、工作部门自身的科学研究，就能够总结出一套本校在高职教育方面教育教学管理理念，形成制度，并贯彻执行下去，融入校园文化，形成高职特色教育管理模式，提升高职院校的管理水平。
五、高职院校为广大教师在职教实践与理论研究相结合方面提供了先天条件
在历史悠久的普通教育大环境中发展起来的职业教育的理论研究，还是一个相对新生的事物。［４］因此现代高职教育研究存在一个很大的缺点，即没有人能够很好地把职业教育理论与实践结合起来。总的来说，主要包括以下两个原因：一方面研究职业教育思想的专家主要集中在研究型大学，他们单纯地研究职业教育理论，缺乏高职教育实践；另一方面我们很多高职教育工作者往往是作出了很有创新特色的实际工作，形成了很有特色的职业教育理念，但是由于缺乏高职教育理论研究意识或自身科研能力有限，这些创新工作没有升华到理论高度。
高职院校职业教育研究必须与高职发展实践相结合。例如过程导向的职业教育新型教学方案研究涉及到整个企业的组织发展，对职业教育人员提出了全新的任务，即教师必须了解并掌握工作过程和产品的生产经营过程。［５］身处研究型大学的从事职教研究的教授只能是更多的从经验、思辩的角度去研究职业教育问题，很少能够亲身、长时间地了解和掌握企业生产实践或体会高等职业教育的发展与变迁。因此，如果我们高职教育管理人员增强高职科研意识、提高自身教育理论素养，不但有利于本校高职教育事业的发展，而且能够最大程度地开发我国高职教育科研力量，创新高职教育前沿理论。
参考文献：
［1］黄尧.中国职业教育的新进展和未来发展的新思路［DB/OL］.在天津国际职业教育论坛上的演讲.2007.9.11.http：//www.cvae.org.cn/detail.cfm?ID=420&menuID=92.
［2］赵庆典等.高等学校办学模式研究［M］.北京：人民教育出版社，2005.3.
［3］刘献君.高等学校战略管理［M］.北京：人民教出版社，2008.1.
［4］姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版社，2007.1.
［5］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新［M］.北京：清华大学出版社，2007.4.