教学目标要不要写？写了有没有用？用处在哪里？这样的思考想必一直伴随着我们，究竟有没有用？我谈谈对教学目标的认识。
　　小学语文教学目标既是语文教学活动的起点，又是教学最终的归宿。它决定着教学内容的安排与设计，教学方法的选择和运用，教学时间的调控，以及教学效果的强化。它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。因为教学目标指出教学的主攻方向，规定一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响教学策略的选择及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是为了不断提高教学质量和效益，促进学生主动发展、全面发展。
　　纵观当下的语文课堂，许多教学目标定位不准，体现不出年级的特点，一味地抄袭教参和教案书，只是作为应检的内容，无法指导每一课的教学。有些目标制定得过于笼统，讲述模糊不清，语言训练点没有切实有效的方法，拓展研究没有依据文本特点，严重游离于文本之外，这样的语文课堂是失败的，归结原因，就是课堂教学目标的制定出了问题。
　　语文教育研究专家王荣生教授指出：许多语文教师在平时的语文课堂中不知道该教什么？怎样教？目前正在教什么？这一现状的背后反映的是教师对教学目标的定位不准，把握不准。这让我们更明确制定教学目标的重要性，它对于一课书的教学是否有效至关重要。目标是教学的灵魂，是教学指导的方向。目标越清晰具体，实现目标的路径越会变得明晰。
　　语文课堂教学目标的作用是不言而喻的，具体地说，它有以下五大功能：
　　1.导向功能
　　教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标的指导和支配；整个教学过程是为了教学目标而展开的。如果教学目标正确、合理，就会导出有效教学，否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标被认为是教学设计的首要工作或第一环节。
　　2.控制功能
　　教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。
　　3.激励作用
　　教学目标确定以后，就可以激发学生的学习动力，使学生产生要实现目标的愿望。在教学活动中，要使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平及个别差异上下工夫，只有这样才能把握学生学习的“最近发展区”。
　　4.中介功能
　　教学目标的中介功能，表现为教学目标是教学系统内部各个要素的联结点。教学活动是教学目标、教学内容、教学方法、形式、手段及教师和学生等各个因素构成的动态过程。各个因素发生关系，主要通过教学目标。这是因为，正是教学目标才使教学活动的各个因素联系起来，构成一个功能系统，并使各个因素为实现教学目标而发挥作用。
　　某种教材之所以可用，某种技术手段之所以可用，是因为他们能够为实现已定的教学目标服务。可以说，正是有了教学目标，才使教学活动的其他因素有机结合，构成教学系统并使之有效运行。
　　5.评价作用
　　语文课堂教学目标既是师生双方进行教学双边活动的依据、出发点和归宿点，又是评定学生学习结果是否达到特定标准的客观依据，还是衡量教师教学成果好坏的客观尺度。评价语文教学质量的测评体系以教学目标体系为客观依据，就能避免语文考核的主观性和随意性，使教学评价科学化。
　　因此，我们在备课的时候应该首先确立教学目标，然后才是为了实现目标而选择有针对性的教学策略、拟定教学的程序，以及为实施目标所进行有效的教学活动过程。
　　目标是服务于教学的，只有精心地制定好教学目标，言语实践的设计及教学效果的评价，在落实中环环相扣、步步落实，真正完成好所有的既定的语文教学目标任务，才能从根本意义上改变课堂，才能在每一节语文课堂上提高学生运用语言文字的能力，提高语文素养。