《英语课程标准》明确指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。”义务教育小学阶段的英语教学更属于启蒙阶段和打基础阶段。在这一阶段中，英语教学应针对小学生的生理、心理特点和英语学科的自身特点，从培养学生的兴趣入手，努力使趣味性贯穿教学的全过程。只有这样才能使学生在愉悦、快乐的气氛中接受语言训练，保持持久的学习热情，从而打牢英语基础。那么，在实际教学中，我们教师应选择怎样的教学策略？如何激发学生学习英语的兴趣，让学生快乐学习呢？结合多年的教学实践，笔者就此谈一些粗浅的做法和思考。
　　一、注重情境教学，在感性认识中激发兴趣
　　大家知道，在我国学生是把英语作为外语来学习的，它和母语教学不同，外语学习缺乏语言环境，在非英语环境中，生疏的英语单词对学生来说是抽象的，难以引起学生的兴趣，识记也比较困难。因此，我们在教学中必须引导学生进入情境，创造感知的氛围。一方面可以广泛利用实物、图画、动作、游戏等直观手段，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到能听的让学生听，能看的让学生看，能摸的让学生摸，能尝的让学生尝，使学生发挥多种感觉器官的作用。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生学得快、记得牢。例如教“apple”这一单词时，教师可事先准备好一个苹果，上课时教师先介绍说 “Look， it’s an apple.” 教师的朗读加上手中的食物，学生轻而易举地学会了“apple”这一单词。在教学完水果类单词后，教师还可以把各种水果放在一个大袋子里，请学生摸一摸，猜一猜，用新学的英语说说自己摸到了什么水果。另一方面，可以指导学生利用常见实物进行情景会话，既可以在课堂上进行会话练习，又可以在课外活动时指导学生用英语交谈或问答。例如，在组织学生观看动物园的动物时，每看一种动物，就用英语介绍动物的名称，边看边数，使学生很快地学会了新的单词。对以前学过的动物单词，教师边问：What’s this/that？ 学生很快就答上来了，这样就巩固了已学的知识。
　　二、坚持读唱结合，在游戏中增加兴趣
　　从儿童心理特征来说，唱歌和游戏是小学生特别痴迷的活动。因为学生在唱歌游戏时，随着旋律和节奏的起伏变化，会感到松弛、愉快。在课堂上穿插唱歌和游戏能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。平时我们教师应十分注重搜集其他英语书中的儿歌，有时还自编英语歌曲，在课堂上教学生唱。例如通过教学数字歌“one、two、three”“where are my eyes”“The old black cat”“I have two hands”“Are you sleeping”等，使学生在唱歌活动中轻松愉快地学会有关的英语知识。又如在学到动物单词时，我们可以教学这样的歌谣：小兔rabbit跑得快，国宝panda最可爱；小猫cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳。学生兴趣盎然，下课后还在不停摇头和吟唱。
　　三、开展生动活泼的课外活动，在游戏中寻得乐趣
　　英语课外活动是学生学习英语的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。为了保持学生的学习兴趣，教师应利用课外活动时间，组织英语学习兴趣小组，每周开展一两次课外兴趣活动。活动内容可安排“数字游戏”“单词谜”“练习发音”“改换单词”“歌咏比赛”“演短剧”等等，形式力求多样，尤其要突出童趣。例如，在“数字游戏”中，要求学生把“one-nine”九个数字填入三角形的三条边上的九个空圈，使三条边上的数字之和相等。学生在填数计算中学会了数量单词。再如，在“改换单词”游戏中，改换某些单词（如dig、ten、hou、car、pear、dish、box、bed、pin）中的一个字母，变成表示动物的名词，让学生饶有兴趣地把答案做出来。在充满趣味的语言情景中，学生就不会把学习当成负担，而是一种快乐。这种学习乐趣的体验，不仅可以提高教学效率，还能不断给学生以激励和鼓舞，使学习活动产生强烈的吸引力。
　　四、组织经常性的口语竞赛，在竞争中巩固兴趣
　　巩固知识是运用知识的必要条件，也是进一步学习新知识的基础。在小学英语学习中，要使学生巩固所学知识，必须努力巩固学生的学习兴趣。组织经常性的口语竞赛是巩固兴趣的有效方法，为此教师应经常开展英语会话、朗读、讲故事、英语演出等，要鼓励、动员全体学生参与，特别要吸引学习困难的同学参加，使他们通过亲身体验产生学习兴趣和动力。由教师和英语课小组长当评委，对表现突出的学生进行表扬和奖励。学生们为了在比赛中取得好成绩，除了课堂上主动练习外，还会自觉利用课余时间找比赛搭档进行练习。通过这些比赛，学生“我要学”的主体意识得到了培养，听说能力也得到了显著提高。?