【摘要】提高课堂教学有效性已成为学校提高内涵式发展的核心，更是青年教师能迅速适应高中课堂教学、站稳讲台和适应学校教育发展形势深入探索的核心校本课题。笔者认为初中历史教学的有效性之关键在于教师通过一定的历史素材，创设一定的历史情境，渗透用多元史观探究历史问题的方法，培养学生理解解决现实问题的思维和能力，同时获得知识沐浴下人文素养提升、人格魅力升华的教学过程。
　　【关键词】 提升打造有效
　　初中历史教学的有效性之关键在于教师通过一定的历史素材，创设一定的历史情境，渗透用多元史观探究历史问题的方法，培养学生理解解决现实问题的思维和能力，同时获得知识沐浴下人文素养提升、人格魅力升华的教学过程。笔者试从以下几个方面总结教学实践中的经验以对策。
　　一、夯实专业功底、更新教学理念。
　　作为一位历史教师，面对已有一定历史知识积淀的初中学生，要提高课堂教学的有效性首先需要巩固大学所学历史专业知识，还需要博览群书和潜心研读初中历史新课标及教材。这样才可能在课堂上游刃有余、深入浅出的驾驭课堂，青年教师最需要的是学习广博的知识，丰富自己的知识结构、扎实自己的专业功底。其次要在教学中强调学生的主体地位和发挥主体性教育的作用，重视教师的引导作用，努力建立民主互动、和谐推进的新型师生关系。教学过程就是教师进行点拨和学生主体探讨的活动过程、是二者同时发生、相互交替作用的过程，我们要做到“为学而教、以教促学、学教相依、教学相长”；再次要积极探索适合自己的教法。“教学有法，但教无定法”。青年教师正处于探索学习阶段，应该听百家之言取其长，研百师之长取其精，凝众师之精于己用，形成符合自己个性特色有激情、有内涵、高效率的课堂教学模式。
　　二、重视课堂结构、提高驾驭能力。
　　1、应重视课堂教学结构的探索。初中历史课堂教学不仅要传授丰富的历史知识，还要传承人类文明，更要开启青年的智慧之门、教给他们用历史的眼光看待和解决现实问题的能力。而短短的45分钟教学要实现这些目标，没有精心的设计、有效的策略、严密的结构是不可能达到目标的。我认为历史课堂有它的结构性：史实——史事——史识；即完成一节历史课教学首先是引出历史问题，然后理解史实、运用具体的史事论证历史问题，最后通过归纳总结获得结论，形成一定的史识。
　　2、应提高课堂驾驭能力。课堂是实现教师价值、促进学生发展的舞台。教师是这个舞台的总导演，教师“导”的好坏主要取决于教师对知识的驾驭和对学生的驾驭。我认为：第一，用激情活现历史、调动学生情绪。史实和史事，由于遥远而使学生理解时就比较困难。我们首先要有激情让历史的本身鲜活的一面重新展现，我一直在探索用激情凝聚目光、掀起课堂高潮。第二、要穿插妙用课堂教学手法。一是巧用多媒体。作为历史课必须要有历史复原之感，而多媒体图片、视频、音乐的准确选用会提高你对知识理解的驾驭力和对学生求知的吸引力；二是善于创设新情境。借用历史材料创设新情境——故事情境、问题情境、活动情境等，在情境中巧妙的设疑、引发学生思考、提高学生的参与程度、增强学生的主体体验感，从而激发学生对历史知识的探究欲；三是历史与现实的有机结合。巧用生活实例、让历史贴近现实，甚至可以用现实的角度审视历史，要让学生感受到学历史是可用、有用的，这样他们的学习的欲望才会愈来愈强烈；四是重视互动交流共同探讨。适当的表演、辩论可以满足学生对知识拥有感，深化学生对知识的理解。这一举措有效实现了学生与学生、教师与学生的合作交流探究；五是善于用多种史观解决同一问题。
　　三、提升人文素养，彰显人格魅力。
　　师者：授知、解惑，榜样。可见教师这一职业对从业者有着特殊的素养要求，而教师的人文素养正是这些素养的核心。我认为青年教师与学生间的年龄代沟较小、便于沟通和交流的，教师可以通过自己的一言一行来实现关心学生，促进学生修养的全面发展。一个教师的人文素养水准直接决定着他在课堂对学生引领的高度。
　　作为一位中青年教师，只有通过不断的扎实专业知识、苦练教学基本功，不断钻研教法、内化执教能力、外显教学艺术、彰显人文素养、和谐师生关系，不断进行广博求学、自主反思、适时总结、及时求进，才能真正的占领这个舞台、才能去敢于向课堂要效率、实践构建高效课堂这一时代课题。