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【摘要】当今，英语已成为世界通用的语言之一，随着英语的广泛应用和社会经济发展需求的加大，英语教学从小学阶段就已开始普及。随着新课程改革的不断深入，新课改的理念和要求已在教学中有所体现。英语课程的改革主要是强调教学内容要与生活实际相结合，使学生能够展现真实的语言环境。文章主要分析了新课改下初中英语教学的困境，并探讨了如何更好的将新的教学理念融入初中的英语教学中，使其发挥解决英语教学问题、提高教学质量的作用。
【关键词】新课改 初中英语 教学 问题 对策
引言
在现阶段的初中英语教学中，我们虽然高喊素质教育的口号，大胆进行改革和创新，可是在深入改革的过程中却也突显出了一些问题，这些问题随着改革的不断推进也越来越细化，而且涉及的层面越来越广泛。课堂作为教学的主要阵地和渠道，教师必须要保证其质量和效率，这样才能够高质量、高效率地完成英语教学目标。作为出色的英语教师，我们一定要把精力以及工作的重点放在英语教学课堂上，不断分析和总结出现的问题，并且利用新的教学理念和教学方式来有效地解决问题，争取通过我们的努力来不断完善英语教学课堂，不断优化我们的教学方式，促使新教学理念的快速实施，确保英语教学能够取得事半功倍的效果。
1.新课改下初中英语教学的困境
1.1对新课改的理解存在问题
新课改打破了传统的教学模式，对提高教师的教学水平具有积极的影响。但是，初中英语教师领域更新换代的速度比较慢，在很多初中学校，有许多英语教师比较年长且教学观念比较陈旧，由于长期以来受传统教学模式的影响，他们在思想上尚不能全面理解新课程教学理念的主旨；还有的教师对新课程改革的理解存在偏差，只按照自己的理解进行教学，教学效果不佳，不利于初中英语教学的顺利进行。
1.2对新课程的掌握不够深入
对于新课程，许多初中英语教师掌握的还不够深入，大多只是停留在比较肤浅的层次。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，这就需要英语教师认真学习研究，对于这些新课程标准，英语教师不仅要牢记于心，还要落实到实际教学中。
1.3角色定位不够准确
教学是否有效是以学生的学习成效来衡量的，所以教学目标的设置应以学生为出发点。新课改下的教学方法在于调动一切力量，促进学生的全面发展，但是，传统的教学模式已经在教学中根深蒂固，很多英语教学目标都以教师为本位，过于强调教师“教”的行为，把学生当作是单纯的被动接受的客体，学生学的怎么样只能取决于教师教的怎么样，整个教学过程都以教师为主体，使学生处于一种边缘境地。
2初中英语教学问题改进对策
2.1提升教师的教学思路创新能力
首先，教师应该在进行教学的过程当中，明确对英语教学的认识。因为英语教学的本身并不只是单纯的一门应试教育的课程，更是对学生在其未来生活和工作中所需要的一门重要的语言技能的教学。教师只有明确这样的教学意识，才能在其以后的英语教学过程中使学生也认识到英语学习的重要性。其次，教师要认识到在新课程改革的教学要求下，停滞不前的教学能力并无法无法适应当前的新课改要求，与此同时也满足不了学生对于英语知识的学习欲望。故教师在其授课的课余时间里应加强对其自身教学能力的提升，并积极进行相关知识的课外进修，继而提高其自身的英语口语表达能力、英语写作能力以及在教学过程中的思路创新能力，使其教学能力和水平能够适应初中英语新课程教学改革的根本要求。最后，初中的英语教师还应加强对教材知识的处理能力。在我国进行新课程改革以来，教育部门用新课程标准取代了固有的教学大纲，并对教学过程中的教材范围启用了选用制度。这也就要求初中英语教师在教学过程中，应在对新课程标准、学生学习能力以及基础教学环境进行分析的基础上，进行创造性的使用教材，并对教材中的教学内容进行合理的删减、更换与增加。教师在对初中英语教学内容进行删减时，应参考新课程教育改革中对初中英语教学内容的要求来进行，进行删减的部分包括新课改中未做考核要求以及实际生活中应用不到范围。这样的做法可以在提高教师的教学质量的同时减轻学生的学习负担。
2.2充分尊重和突出学生的学习主体地位
在教学过程中，英语教师要对自己所扮演的角色进行重新定位，更加尊重和突出学生的学习主体地位，更加重视学生英语学习能力及应用能力的培养。与此同时，教师要重视和谐师生关系的建立和培养，赢得学生的信任，激发学生的学习积极性和主动性，为课堂教学活动的顺利展开提供强有力保障。例如：在课堂教学中，英语教师结合教学任务，将班级学生分成若干个学习小组，通过问题的提出，让学生自主搜集资料，进行小组讨论，并整理组员的意见，自行组织语言跟全班同学分享。这样不仅提高了学生的参与积极性，还是得学生的学习主体作用得到充分发挥，从而提高教学质量和有效性，也培养了学生的分析能力、语言组织能力和表达能力、灵活变通能力、创新能力等，达到学以致用的教学目的。
2.3转变教学理念，创新教学模式
转变教学理念，创新教学模式，最终目的是激发学生兴趣及学习主动性，将“被动式”学习变成“主动式”探讨，从而使学生的综合能力及水平得到提高。在教学过程中，教师要结合初中生的性格特点，通过课堂引入的巧妙设计、教学手段的多样化呈现、教学环节的精心安排等，集中学生的注意力，引导学生进行问题的讨论，在解决问题的过程中全面提高。此外，教师要重视培养学生的质疑精神，让学生学会发现问题、分析问题、进而解决问题，这就培养了学生的思维能力和创新能力。例如：学习到《Whatdoeshelooklike？》时，教师可利用实物、图片、视频等，吸引学生眼球，让学生根据自己所见所闻描述相关对象，或者就学生最熟悉的人进行描述。然后以两两学生对话的形式，对所学内容进行巩固。这样，学生的学习兴趣及积极性都得到提高，而且英语知识应用能力也得到培养。
【参考文献】
[1]刘庆伟.新课改环境下初中英语跨文化教学的问题和解决策略[J].学周刊，2014，03（12）：55.
[2]刘要悟，王立忠.农村初中英语教师适应新课程中存在的问题、原因分析及改进建议[J].课程.教材.教法，2010，02（25）.
【关键词】新课改 初中英语 教学 问题 对策
引言
在现阶段的初中英语教学中，我们虽然高喊素质教育的口号，大胆进行改革和创新，可是在深入改革的过程中却也突显出了一些问题，这些问题随着改革的不断推进也越来越细化，而且涉及的层面越来越广泛。课堂作为教学的主要阵地和渠道，教师必须要保证其质量和效率，这样才能够高质量、高效率地完成英语教学目标。作为出色的英语教师，我们一定要把精力以及工作的重点放在英语教学课堂上，不断分析和总结出现的问题，并且利用新的教学理念和教学方式来有效地解决问题，争取通过我们的努力来不断完善英语教学课堂，不断优化我们的教学方式，促使新教学理念的快速实施，确保英语教学能够取得事半功倍的效果。
1.新课改下初中英语教学的困境
1.1对新课改的理解存在问题
新课改打破了传统的教学模式，对提高教师的教学水平具有积极的影响。但是，初中英语教师领域更新换代的速度比较慢，在很多初中学校，有许多英语教师比较年长且教学观念比较陈旧，由于长期以来受传统教学模式的影响，他们在思想上尚不能全面理解新课程教学理念的主旨；还有的教师对新课程改革的理解存在偏差，只按照自己的理解进行教学，教学效果不佳，不利于初中英语教学的顺利进行。
1.2对新课程的掌握不够深入
对于新课程，许多初中英语教师掌握的还不够深入，大多只是停留在比较肤浅的层次。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，这就需要英语教师认真学习研究，对于这些新课程标准，英语教师不仅要牢记于心，还要落实到实际教学中。
1.3角色定位不够准确
教学是否有效是以学生的学习成效来衡量的，所以教学目标的设置应以学生为出发点。新课改下的教学方法在于调动一切力量，促进学生的全面发展，但是，传统的教学模式已经在教学中根深蒂固，很多英语教学目标都以教师为本位，过于强调教师“教”的行为，把学生当作是单纯的被动接受的客体，学生学的怎么样只能取决于教师教的怎么样，整个教学过程都以教师为主体，使学生处于一种边缘境地。
2初中英语教学问题改进对策
2.1提升教师的教学思路创新能力
首先，教师应该在进行教学的过程当中，明确对英语教学的认识。因为英语教学的本身并不只是单纯的一门应试教育的课程，更是对学生在其未来生活和工作中所需要的一门重要的语言技能的教学。教师只有明确这样的教学意识，才能在其以后的英语教学过程中使学生也认识到英语学习的重要性。其次，教师要认识到在新课程改革的教学要求下，停滞不前的教学能力并无法无法适应当前的新课改要求，与此同时也满足不了学生对于英语知识的学习欲望。故教师在其授课的课余时间里应加强对其自身教学能力的提升，并积极进行相关知识的课外进修，继而提高其自身的英语口语表达能力、英语写作能力以及在教学过程中的思路创新能力，使其教学能力和水平能够适应初中英语新课程教学改革的根本要求。最后，初中的英语教师还应加强对教材知识的处理能力。在我国进行新课程改革以来，教育部门用新课程标准取代了固有的教学大纲，并对教学过程中的教材范围启用了选用制度。这也就要求初中英语教师在教学过程中，应在对新课程标准、学生学习能力以及基础教学环境进行分析的基础上，进行创造性的使用教材，并对教材中的教学内容进行合理的删减、更换与增加。教师在对初中英语教学内容进行删减时，应参考新课程教育改革中对初中英语教学内容的要求来进行，进行删减的部分包括新课改中未做考核要求以及实际生活中应用不到范围。这样的做法可以在提高教师的教学质量的同时减轻学生的学习负担。
2.2充分尊重和突出学生的学习主体地位
在教学过程中，英语教师要对自己所扮演的角色进行重新定位，更加尊重和突出学生的学习主体地位，更加重视学生英语学习能力及应用能力的培养。与此同时，教师要重视和谐师生关系的建立和培养，赢得学生的信任，激发学生的学习积极性和主动性，为课堂教学活动的顺利展开提供强有力保障。例如：在课堂教学中，英语教师结合教学任务，将班级学生分成若干个学习小组，通过问题的提出，让学生自主搜集资料，进行小组讨论，并整理组员的意见，自行组织语言跟全班同学分享。这样不仅提高了学生的参与积极性，还是得学生的学习主体作用得到充分发挥，从而提高教学质量和有效性，也培养了学生的分析能力、语言组织能力和表达能力、灵活变通能力、创新能力等，达到学以致用的教学目的。
2.3转变教学理念，创新教学模式
转变教学理念，创新教学模式，最终目的是激发学生兴趣及学习主动性，将“被动式”学习变成“主动式”探讨，从而使学生的综合能力及水平得到提高。在教学过程中，教师要结合初中生的性格特点，通过课堂引入的巧妙设计、教学手段的多样化呈现、教学环节的精心安排等，集中学生的注意力，引导学生进行问题的讨论，在解决问题的过程中全面提高。此外，教师要重视培养学生的质疑精神，让学生学会发现问题、分析问题、进而解决问题，这就培养了学生的思维能力和创新能力。例如：学习到《Whatdoeshelooklike？》时，教师可利用实物、图片、视频等，吸引学生眼球，让学生根据自己所见所闻描述相关对象，或者就学生最熟悉的人进行描述。然后以两两学生对话的形式，对所学内容进行巩固。这样，学生的学习兴趣及积极性都得到提高，而且英语知识应用能力也得到培养。
【参考文献】
[1]刘庆伟.新课改环境下初中英语跨文化教学的问题和解决策略[J].学周刊，2014，03（12）：55.
[2]刘要悟，王立忠.农村初中英语教师适应新课程中存在的问题、原因分析及改进建议[J].课程.教材.教法，2010，02（25）.