作为小学数学老师，要想把数学课上的高效、精彩，就要在课前做好充分的准备，而准备内容的重中之重便是学情分析。经过这些年的教学我发现农村的学生在数学学习上有着很强的上进心，好奇心强，求知欲强，遇到不懂不会的问题能打破砂锅问到底，这是学生的优点。同时学生也会有这样那样的不足，比如认知基础参差不齐，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声。班中尖子生比较少；以及本班学生的两极分化特别严重，潜能生所占班级的比重越来越多等。接下来我就针对这些问题向大家详细介绍一下我的看法。
　　一、学生数学认知基础差异明显
　　学生的数学认知基础差异比较明显，造成了学生对新课程的学习跟不上，存在着两级分化的现象。尤其是我们农村的孩子，个别家长辅导跟不上，家里没有好的学习环境，这样更加重了认知基础的差异。数学潜能生约占班级总人数的5%——10%，这个数字远远地高出语文学科潜能生所占班级人数的比例，特别是到五六年级，数学不及格的人数更是语文不及格人数的好几倍，为什么会出现这样的现象呢，一方面是由于数學学科特点决定的，数学学科逻辑性强，知识点环环相扣，有一个知识点没有学明白，下面的学习就会有许多阻碍。另一方面就是认知基础差异造成的后果。学生的认知基础有差异，教师应及时寻找学生认知基础的差异，弥补不足。怎样寻找学生的认知基础差异，教师往往只在备课时去“备学生”。这时候的“备学生”实际上在很大程度上只是教师的一种主观臆测，缺少对学生的真正把握。而在课堂中不断地对学生进行探底，以便及时对教学过程作出调整，实现教学的自如化，这才是关注学情的核心所在。
　　二、学生对数学的学习态度不正，学习兴趣不浓
　　学生不能积极主动的自主学习，自制能力差，时常不能控制自己，这是造成了学习态度不端正的主要原因。最直接的表现是课堂上他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。对教师布置的练习漠不关心，若无其事。所学的知识只知其然不知其所以然。总体来看，能认真观察、积极思考的学生只占35%；在这35%的学生中能主动陈述自已想法的学生能有一半；有自己的想法但不讲出来占了班级总人数的绝大多数。在理解的基础上能够完全掌握知识点的学生占44%；而有一少半的学生会经常开小差；4%的学生是不能够掌握课堂上教师讲授的知识点。一二年级时上课全班同学基本上都能积极踊跃发言，不管回答的对错与否。学习态度是积极的。有时我们都会被孩子不着边际的答案弄得啼笑皆非，这正是学生的可爱之处。三四年级时是上课能积极回答问题人数能占班级总人数的一半。，再到五六年级，班级中能主动发言的学生也就是固定的十来名同学，有时候我们都怀疑是不是自己越来越不会教学生了呢，当然这里也有学生内向，害羞，不敢在大庭广众下发言。还有就是怕答错问题时，其他同学们笑话这个原因。课堂上，老师有时提出一个不太难的问题，班级中没有学生举手回答，班级中的好学生你瞧瞧我，我瞧瞧你，就是没有人勇敢地站起来回答，这些学生不是不会问题，是没有勇气，要不就是不好意思，怕别人笑话。我认为出现这种现象的原因是我们的课堂不够精彩，我们的课堂不够放松，我们的课堂不够灵动。
　　1、激发学生学习动机，引导学生积极思考。学生不明白所学的知识能解决哪些实际问题，没有明确的学习动机，不能引起学生学习数学的兴趣。教师利用各种机会结合实际使学生明确学习数学的重要性，看到数学的实际价值，激发其学习动机。可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其体验数学学习的乐趣。如：学习长方形面积的计算后，可以让学生量出黑板、 书桌的长和宽，然后求出黑板的面积。像这样把学到的知识随时随地用到生活中，常期积累下去，学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习数学的动机。
　　2、增加学生的的学习兴趣，灵活多样的课堂形式。学生的学习兴趣不浓，也是造成学生学习态度不端正的主要原因。在课堂教学中应力求新奇，寓教于乐，增加学生学习的兴趣。我还记得上学期讲面积单位公顷，平方千米时，这两个面积单位不像是平方米，平方分米，平方厘米，能用实物演示，学生对于这两个大的面积单位没有一个直观的认识，同学们不知道1公顷到底有多大，我把全班同学领到操场上，量出一个边长是100米的正方形，当然这个正方形不是十分标准，让学生分别站在正方形的四个边上，感受1公顷到底有多大，然后和同学们说100个这么大的正方形就是1平方千米。我把学生领到操场上，学生们都非常兴奋，只要把学生领出教室学生们做什么都高兴。可想而知，学生的学习兴趣被充分调动起来了。
　　三、学生学习数学时缺少科学的学习方法
　　学生有上进心，求知欲强，遇到不会的题在那抓耳挠腮，急得不得了，甚至有的学生都能急哭了，可就是找不到好的解决方法，不能找出问题的重点和难点，不会运用学过的知识解题。学生没有掌握解决问题的方法。长此以往下去学生学习数学的积极性被消磨了，这也是导致越到高年段数学潜能生也就越多。数学不及格的人数也会越来越多。
　　针对这样的学情，我觉得应该教会学生科学的学习方法。
　　1、培养学生使用教材的能力。当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生独立学习能力的重要内容。往往学生们是接受知识容易而获取知识就显得不知所措，所以起初我们还是得交给他们如何从教材中获得重要的信息。比如，提示学生“小精灵的话很值得我们去思考和探究”“带颜色的文字是在提醒我们要关注的呢”，“把重点词或者句子做标记等等，这样就使学生明白了我们应该看些什么，怎么看。
　　2、教给学生行之有效的学习方法。学生学习数学之所以学得很慢，一点新内容花很长时间不一定能很好地掌握，就在于他们没有能掌握一些数学学习的方法。当他们有了好的学习方法并能运用自如的时候，才会自然而然地形成学习能力。所以，关键还是要教给学生正确的学习方法。例如学生在解决问题时，一但题中数字大了，多了，他们就蒙了，不能回答题目中叙述的问题，说不清楚有哪些数量关系，不会从中选择需要的数字进行计算，因此，在教学《问题解决》的时候，我会让学生反复读题，把题目中所描述的内容当作一件事，或一个故事，用自己的话说一说。使学生明确问题与哪些量有关系，有怎样的关系，从而摘录出关键的已知条件。