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摘要：新课程讲究课堂教学的实效性，它不取决于教师在一定时间内所教内容的多少，而是取决于单位时间内学生学习结果与学习过程等综合考虑的结果。针对目前学校的英语教学实际情况，本文从注重课堂的精讲入手，从精讲的内容、精讲的时机和精讲的度三方面详细阐述了如何提高英语教学实效问题。
关键词： 课堂教学；精讲；教学实效
英语新课改这些年来，全国上下无数的英语教学工作者都围绕“如何提高英语教学实效性”展开了一系列的研究与实践。
在我看来，课堂精讲，不仅是课堂高效的直接体现，而且是课堂高效的基本前提。那么，怎样的课堂精讲既能发挥教师的点拨指导作用，又能给学生预留更大的空间，使我们的英语课堂真正“高效和谐”起来呢？我认为要注重以下几方面：
一、注重精讲的内容
教师是知识的传授者，短短的课堂40分钟，如果老师对各个知识点都面面俱到，恐怕会顾此失彼。所以我们不仅要关注教材给我们的重要信息，还应有自己对教材独特的见解，筛选内容并进行精讲，这些内容主要包括以下三方面。
1.讲重点、难点和关键点
教材的重点、难点和关键点是教学内容的精华所在，在课堂教学中，我们教师必须讲清这三点。每本教材或每个章节课时都有自己的重点，教材的重点需要在深入了解培养目标，吃透大纲精神和熟悉教材内容的基础上才能确定下来，是能够提高学生知识积累和技能培养的重要部分。由于重点内容在本堂课乃至整本书中，处于关键地位，故对重点内容要讲深讲透。
教材的难点是指学生不易理解，易于混淆或比较抽象的内容。对于难点，教师自己应先理解透彻，化难为易，讲清思路，并可以举实际案例，达到真正为学生所接受的目的。如PEP六年级上册Unit6水循环第一课时，因它的教学内容不再是学生日常生活中的活动，而是上升到自然科学的高度，这对我们很多学生来说可能是一大难点 。在教学中，我充分利用六年级这个年龄段儿童求知欲旺盛，实践能力相对较强等特点，先由CAI课件引出本课时的新单词和句型，并通过趣味操练及简笔画的形式，让学生初步感知水循环的过程，接着设计水循环实验活动，让学生在完成实验的过程中，进一步掌握新词新句及熟练用英语表述自然现象的能力，从而实现了不同学科之间的知识整合。
2.讲英语学习的方法
俗话说“授人以鱼不如授之以渔”。所以，在课堂教学中，向学生传授好的学习方法，加强学法指导，培养他们良好的学习习惯，无疑对他们今后的学习道路有莫大的帮助。所以，这也是精讲的内容之一。在英语学习中，要培养良好的学习方法，一是要学会课前预习，通过预习，让学生初步了解教材内容，对老师所教的内容有了初步的认识之后，才能运用已有的知识技能，解决教材中能独立解决的问题，还有就是英语的预习特别要注重听录音，词汇等。二是上课要认真。教师要启发学生上课要多角度、多层次地思考问题，并能在听讲中感知，从感知中理解，最后正确地用语言表达出来。三是要学生学会复习。复习是对已学知识的再学习，再训练。
二、 注重精讲的时机
如果说精讲的内容偏重于文本，那么选择精讲的时机则更侧重于课堂的生成。这需要我们广大的英语教师对学生即时的学习情境进行准确的认知并迅速作出决策。那么，选择什么时候精讲呢？
1.在学生理解有出入时精讲
由于小学生对英语这门学科还处于初步认知阶段，特别是语法这一块，既抽象又难懂，所以在教学中，会时常出现这样那样的“小偏差”，此时，就要适时点拨，加以精讲了。
2.当学生有疑惑时精讲
困惑能激发学生的探索欲望，当巧设疑问驱动学生思维的时候，教师趁机讲解，效果不言而喻。
当然，精讲要在“天时、地利、人和”的基础上进行，在时间上要恰如其分，要在学生的基础上进行，难易适度，一切以学生为主体，这样教学效果才能明显。
三、注重精讲的程度
同样的内容，对于不同层次的学生，我们老师精讲的程度也是不同的。在我六年级的教学课堂上，基础好的学生我要求课文都能背诵，对基础一般的学生只要求Let’s talk能背诵，Let’s read部分熟读，但对较差的学生只能要其正确、流利地朗读就可以了。当然，不同年级段要把握的“度”就更不相同了。
在精讲的时间控制上也要讲究一个“度”，我们教育者无论在何时何地都要突出学生的主体地位，如果一节课上老师占用了太多讲的时间，那么，我们的学生就不能更好地发展，也就不能真正体现课堂教学的有效性了。
四、 结束语
提高课堂教学的实效性不仅是我们每个新教师应该努力的方向，更是各个层次，所有年龄段教师奋斗的目标。注重课堂精讲，有助于提高课堂教学的实效，它适应我们现代化教育的需求，适应我们学生的发展，能真正使我们的英语课堂“活”起来。
参考文献：
[1]李丽.优秀教师提升课堂实效的101个“问题”[M].吉林大学出版社
[2]李萍.名师同步教学设计[M].山西教育出版社
关键词： 课堂教学；精讲；教学实效
英语新课改这些年来，全国上下无数的英语教学工作者都围绕“如何提高英语教学实效性”展开了一系列的研究与实践。
在我看来，课堂精讲，不仅是课堂高效的直接体现，而且是课堂高效的基本前提。那么，怎样的课堂精讲既能发挥教师的点拨指导作用，又能给学生预留更大的空间，使我们的英语课堂真正“高效和谐”起来呢？我认为要注重以下几方面：
一、注重精讲的内容
教师是知识的传授者，短短的课堂40分钟，如果老师对各个知识点都面面俱到，恐怕会顾此失彼。所以我们不仅要关注教材给我们的重要信息，还应有自己对教材独特的见解，筛选内容并进行精讲，这些内容主要包括以下三方面。
1.讲重点、难点和关键点
教材的重点、难点和关键点是教学内容的精华所在，在课堂教学中，我们教师必须讲清这三点。每本教材或每个章节课时都有自己的重点，教材的重点需要在深入了解培养目标，吃透大纲精神和熟悉教材内容的基础上才能确定下来，是能够提高学生知识积累和技能培养的重要部分。由于重点内容在本堂课乃至整本书中，处于关键地位，故对重点内容要讲深讲透。
教材的难点是指学生不易理解，易于混淆或比较抽象的内容。对于难点，教师自己应先理解透彻，化难为易，讲清思路，并可以举实际案例，达到真正为学生所接受的目的。如PEP六年级上册Unit6水循环第一课时，因它的教学内容不再是学生日常生活中的活动，而是上升到自然科学的高度，这对我们很多学生来说可能是一大难点 。在教学中，我充分利用六年级这个年龄段儿童求知欲旺盛，实践能力相对较强等特点，先由CAI课件引出本课时的新单词和句型，并通过趣味操练及简笔画的形式，让学生初步感知水循环的过程，接着设计水循环实验活动，让学生在完成实验的过程中，进一步掌握新词新句及熟练用英语表述自然现象的能力，从而实现了不同学科之间的知识整合。
2.讲英语学习的方法
俗话说“授人以鱼不如授之以渔”。所以，在课堂教学中，向学生传授好的学习方法，加强学法指导，培养他们良好的学习习惯，无疑对他们今后的学习道路有莫大的帮助。所以，这也是精讲的内容之一。在英语学习中，要培养良好的学习方法，一是要学会课前预习，通过预习，让学生初步了解教材内容，对老师所教的内容有了初步的认识之后，才能运用已有的知识技能，解决教材中能独立解决的问题，还有就是英语的预习特别要注重听录音，词汇等。二是上课要认真。教师要启发学生上课要多角度、多层次地思考问题，并能在听讲中感知，从感知中理解，最后正确地用语言表达出来。三是要学生学会复习。复习是对已学知识的再学习，再训练。
二、 注重精讲的时机
如果说精讲的内容偏重于文本，那么选择精讲的时机则更侧重于课堂的生成。这需要我们广大的英语教师对学生即时的学习情境进行准确的认知并迅速作出决策。那么，选择什么时候精讲呢？
1.在学生理解有出入时精讲
由于小学生对英语这门学科还处于初步认知阶段，特别是语法这一块，既抽象又难懂，所以在教学中，会时常出现这样那样的“小偏差”，此时，就要适时点拨，加以精讲了。
2.当学生有疑惑时精讲
困惑能激发学生的探索欲望，当巧设疑问驱动学生思维的时候，教师趁机讲解，效果不言而喻。
当然，精讲要在“天时、地利、人和”的基础上进行，在时间上要恰如其分，要在学生的基础上进行，难易适度，一切以学生为主体，这样教学效果才能明显。
三、注重精讲的程度
同样的内容，对于不同层次的学生，我们老师精讲的程度也是不同的。在我六年级的教学课堂上，基础好的学生我要求课文都能背诵，对基础一般的学生只要求Let’s talk能背诵，Let’s read部分熟读，但对较差的学生只能要其正确、流利地朗读就可以了。当然，不同年级段要把握的“度”就更不相同了。
在精讲的时间控制上也要讲究一个“度”，我们教育者无论在何时何地都要突出学生的主体地位，如果一节课上老师占用了太多讲的时间，那么，我们的学生就不能更好地发展，也就不能真正体现课堂教学的有效性了。
四、 结束语
提高课堂教学的实效性不仅是我们每个新教师应该努力的方向，更是各个层次，所有年龄段教师奋斗的目标。注重课堂精讲，有助于提高课堂教学的实效，它适应我们现代化教育的需求，适应我们学生的发展，能真正使我们的英语课堂“活”起来。
参考文献：
[1]李丽.优秀教师提升课堂实效的101个“问题”[M].吉林大学出版社
[2]李萍.名师同步教学设计[M].山西教育出版社