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【摘 要】语文作为一门基础教育学科，对于学生学习能力的培养以及良好综合素质与品格的形成，具有积极的作用。语文学习不仅有益于学生的发展，同时对于优秀传统文化的继承与发扬方面也有重要作用。小学语文教学的开展，对于学生学习的整个过程具有直接的影响，但纵观现阶段的教学，诸多问题制约着小学语文教学的进行和发展，本文结合相关研究开展，提出了改进措施，希望能够为小学语文教学的发展提供参考借鉴。
【关键词】小学语文；教学问题；改进措施
一、小学语文教学存在的主要问题
（一）语文教学知识的缺失
在小学语文教学中，知识的缺失表现在诸多方面：教学方法的单一化和固定化，使得小学语文教学知识面日益减小；教学观念的落后使得片面追求教学形式，而忽略了实际性与实效性；教材内容的单调与相对匮乏，使得知识性难以扩展；部分教师素质较低使得语文知识性在教学中缺乏表现力等等。
小学语文教学在教育层面上来说，是使学生学习相关的知识，体会语言语境，注重文本的感情色彩与文学色彩，培养学生的能力与素质。在更深层面上而言，语文教学是帮助学生形成正确的“三观”，树立良好的思想品德，建立健全人格，提高自我综合能力与素质。因此语文教学知识的缺失，是我们必须要重视的问题。
（二）语文教学特色的丧失
语文教学特色的丧失，也是小学语文教学存在的主要问题。在实际的教学中表现为：学生主体地位的忽视，学生没有参与感与切身感受；枯燥的学习使得学生的学习兴趣低下，学习主动性降低；教学目标的模糊，教学过程的僵化严重打击了学生的学习积极性；师生之间的交流互动很少，甚至没有，使得语文教学丧失了特色，教学效率低下等等。
例如许多教师在进行公开课时，虽然在形式上准备充分，在课程的教学和特色展现上，也进行了一定的工作，但我们在教学过程的深度研讨中，可以发现教师是课堂的主体，几乎所有的知识都由教师传授给学生，学生近似被动的学习，这就使得语文教学失去了本来的意义，学生也不能真正的学好语文。
二、小学语文教学的改进措施
（一）强调学生为主体
在教育教学中，尤其是小学语文的教学，应当以学生为主体，教师在教学中应该是引导学生学习，调动学习积极性，培养学生的学习能力。在这过程中，由于小学生的思想未成熟，认知能力不足，因此教师也要实时掌握学生动态，把握学生正确的发展方向。在具体的教学中，要让学生“听、说、读、写”相结合，学会发现、解决问题，化被动为主动。
（二）改变教学观念与方式方法
改变传统的教学观念，优化教学过程中的方式方法，尤其在小学语文的教学中，不要采取“一言堂”和“灌输式”的教学方式，要让学生合理的参与到课堂中，有了切身感受，学生才会更好的理解和学习语文知识，同时也有利于小学语文教学目标的实现。在教学中，教师应该摒弃固定答案，鼓励学生从多方面思考、进行全角度的探索，培养思维能力，完善综合素质。
例如在《张衡》这一篇文章的学习中，教师就可以根据文本内容，进行多媒体教学。首先教师可以提供一些地震的图片视频等资料，使得学生对于地震产生兴趣，将学生的注意力集中到课堂中；然后结合课文，在多媒体技术的支持下，展现地震仪的构造和原理，层层深入，让学生在学习文本内容的同时，理清文章的发展脉络，体会作者的思想感情。当然，也要把握合理的程度，切忌流于形式。
（三）完善教学的内容
对于教学，尤其在小学语文教学中，由于小学生的年龄较小，思想观念还未发育成熟，因此语文教学不应该局限于固定的内容、固定的方法、固定的课堂，应该完善教学内容，延伸课堂教学。一方面我们可以优化语文教材，保持内容的时代性和优秀性；另一方面我们可以拓展教学内容，与学生的课余时间相结合，打破传统课堂的限制。
例如在小学语文的阅读教学中，我们通常采用“课内与课外相结合”的方式。要做好学生阅读的整体规划，引导学生在课堂阅读之外，阅读一些与年龄段相符的课外阅读材料，培养学生的阅读理解能力，拓展知识面，激发学习兴趣。
（四）重视综合实践活动
教育不仅仅是理论知识的学习，也是能力与技能的发展。即使在应试教育的大背景下，我们也不应该过分的强调理论知识与成绩分数，还要注重学生实践能力的发展，提高学生综合素质。在开展实践活动时，要结合实际，保证活动的合理性、价值性，切忌流于形式。
在S版的小学语文教材中，在进行《亡羊补牢》、《坐井观天》的教学中，我们就可以组织学生改编课本剧，进行“情景剧表演大赛”，在这过程中学生主动去学习课文，理解课文，继而有了切身感受，能够更好地学习语文。在一些重大节日或者地方特色活动举办时，我们可以举行主题阅读、朗诵、展览等活动；也可以开展参观、采访等实践活动，在活动结束后指导学生书写相关材料，培养学生的语文应用能力。
三、结语
我们可以发现在小学语文的教学中，存在诸多亟待解决的问题，这对于其发展产生阻碍作用。本文结合相关研究和实例，提出了小学语文教学的改进措施，希望为其改革和发展，提供有益的参考和借鉴。
作者简介：范媛媛（1969-，女（汉族）湖南衡阳衡南，衡阳市衡南县鸡笼镇中心小学，大专，小学高级教师，从事小学语文教学三十年。
参考文献：
[1]程瑞雪.提高小學语文单元教学目标上下位联系有效性的研究[D].上海师范大学2015
[2]陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学2015
[3]杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].华中师范大学2015
[4]高秀玲.小学语文教师教学评价导向性研究[D].山东师范大学2015
[5]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京师范大学2015
[6]任小平.多元智能理论观照下的小学阅读教学研究[D].天津师范大学2015
[7]章德明.基础教育新课程改革中教案问题的研究[D].上海师范大学2015
【关键词】小学语文；教学问题；改进措施
一、小学语文教学存在的主要问题
（一）语文教学知识的缺失
在小学语文教学中，知识的缺失表现在诸多方面：教学方法的单一化和固定化，使得小学语文教学知识面日益减小；教学观念的落后使得片面追求教学形式，而忽略了实际性与实效性；教材内容的单调与相对匮乏，使得知识性难以扩展；部分教师素质较低使得语文知识性在教学中缺乏表现力等等。
小学语文教学在教育层面上来说，是使学生学习相关的知识，体会语言语境，注重文本的感情色彩与文学色彩，培养学生的能力与素质。在更深层面上而言，语文教学是帮助学生形成正确的“三观”，树立良好的思想品德，建立健全人格，提高自我综合能力与素质。因此语文教学知识的缺失，是我们必须要重视的问题。
（二）语文教学特色的丧失
语文教学特色的丧失，也是小学语文教学存在的主要问题。在实际的教学中表现为：学生主体地位的忽视，学生没有参与感与切身感受；枯燥的学习使得学生的学习兴趣低下，学习主动性降低；教学目标的模糊，教学过程的僵化严重打击了学生的学习积极性；师生之间的交流互动很少，甚至没有，使得语文教学丧失了特色，教学效率低下等等。
例如许多教师在进行公开课时，虽然在形式上准备充分，在课程的教学和特色展现上，也进行了一定的工作，但我们在教学过程的深度研讨中，可以发现教师是课堂的主体，几乎所有的知识都由教师传授给学生，学生近似被动的学习，这就使得语文教学失去了本来的意义，学生也不能真正的学好语文。
二、小学语文教学的改进措施
（一）强调学生为主体
在教育教学中，尤其是小学语文的教学，应当以学生为主体，教师在教学中应该是引导学生学习，调动学习积极性，培养学生的学习能力。在这过程中，由于小学生的思想未成熟，认知能力不足，因此教师也要实时掌握学生动态，把握学生正确的发展方向。在具体的教学中，要让学生“听、说、读、写”相结合，学会发现、解决问题，化被动为主动。
（二）改变教学观念与方式方法
改变传统的教学观念，优化教学过程中的方式方法，尤其在小学语文的教学中，不要采取“一言堂”和“灌输式”的教学方式，要让学生合理的参与到课堂中，有了切身感受，学生才会更好的理解和学习语文知识，同时也有利于小学语文教学目标的实现。在教学中，教师应该摒弃固定答案，鼓励学生从多方面思考、进行全角度的探索，培养思维能力，完善综合素质。
例如在《张衡》这一篇文章的学习中，教师就可以根据文本内容，进行多媒体教学。首先教师可以提供一些地震的图片视频等资料，使得学生对于地震产生兴趣，将学生的注意力集中到课堂中；然后结合课文，在多媒体技术的支持下，展现地震仪的构造和原理，层层深入，让学生在学习文本内容的同时，理清文章的发展脉络，体会作者的思想感情。当然，也要把握合理的程度，切忌流于形式。
（三）完善教学的内容
对于教学，尤其在小学语文教学中，由于小学生的年龄较小，思想观念还未发育成熟，因此语文教学不应该局限于固定的内容、固定的方法、固定的课堂，应该完善教学内容，延伸课堂教学。一方面我们可以优化语文教材，保持内容的时代性和优秀性；另一方面我们可以拓展教学内容，与学生的课余时间相结合，打破传统课堂的限制。
例如在小学语文的阅读教学中，我们通常采用“课内与课外相结合”的方式。要做好学生阅读的整体规划，引导学生在课堂阅读之外，阅读一些与年龄段相符的课外阅读材料，培养学生的阅读理解能力，拓展知识面，激发学习兴趣。
（四）重视综合实践活动
教育不仅仅是理论知识的学习，也是能力与技能的发展。即使在应试教育的大背景下，我们也不应该过分的强调理论知识与成绩分数，还要注重学生实践能力的发展，提高学生综合素质。在开展实践活动时，要结合实际，保证活动的合理性、价值性，切忌流于形式。
在S版的小学语文教材中，在进行《亡羊补牢》、《坐井观天》的教学中，我们就可以组织学生改编课本剧，进行“情景剧表演大赛”，在这过程中学生主动去学习课文，理解课文，继而有了切身感受，能够更好地学习语文。在一些重大节日或者地方特色活动举办时，我们可以举行主题阅读、朗诵、展览等活动；也可以开展参观、采访等实践活动，在活动结束后指导学生书写相关材料，培养学生的语文应用能力。
三、结语
我们可以发现在小学语文的教学中，存在诸多亟待解决的问题，这对于其发展产生阻碍作用。本文结合相关研究和实例，提出了小学语文教学的改进措施，希望为其改革和发展，提供有益的参考和借鉴。
作者简介：范媛媛（1969-，女（汉族）湖南衡阳衡南，衡阳市衡南县鸡笼镇中心小学，大专，小学高级教师，从事小学语文教学三十年。
参考文献：
[1]程瑞雪.提高小學语文单元教学目标上下位联系有效性的研究[D].上海师范大学2015
[2]陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学2015
[3]杨舟.新课程背景下小语阅读（课堂）教学中教师的“导”[D].华中师范大学2015
[4]高秀玲.小学语文教师教学评价导向性研究[D].山东师范大学2015
[5]任敏.优化小学语文作业设计的研究与实施[D].南京师范大学2015
[6]任小平.多元智能理论观照下的小学阅读教学研究[D].天津师范大学2015
[7]章德明.基础教育新课程改革中教案问题的研究[D].上海师范大学2015