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摘要：高中物理是高中理科课程中的重要科目，其公式繁多，难以理解，是众多科目中难度较大的課程。“导学案”在物理教学中的有效应用，为学生对于物理知识的掌握理解和课堂质量的提高起到了巨大的作用。本文通过分析“导学案”模式的原理，探讨了“导学案”在高中物理教学方面的重要作用。
关键词：“导学案”；高中物理；教学模式
一、高中物理“导学案”教学模式概述
1.“导学案”的基本内容
“导学案”即教师通过以素质教育为目标以及掌握学生对物理学习的具体状况而制定的有效的教学方案。学案导学的教学方式就是使学生在课前根据学案指导进行自学，课堂上教师与学生根据学案指导进行教师提问，学生自主思考解答，对知识点进行自主总结归纳，课后自行巩固训练，最后到达学生自主学习独立思考的一种教学方式。
2.高中物理教学中“导学案”的学习模式
“导学案”的学习模式一般分为五个步骤，第一是教师以素质教育为目标以及掌握学生对物理学习的具体状况而制定的有效的教学方案；第二是要求学生根据“导学案”的具体内容对课程进行课前预习，明确自己的学习目标，课前预习是“导学案”中的重要前提，它不仅可以使后续环节顺利进行，同时使学生养成自主学习的好习惯；第三是教师组织学生在课堂上对预习过程中遇到的问题进行探讨，这个过程中培养了学生发现问题、提出问题以及分析问题的能力；第四是教师对学生尚未解决的问题及课堂内容进行系统性讲解，对于重要的知识点要求学生要做好笔记，以便日后复习；第五是在课堂最后进行总结并巩固练习，学生通过相关的训练可以使课堂学习的知识更加牢固，在遇到类似的问题时能够举一反三。
二、高中物理教学中存在的问题
1.教学模式单一落后
传统的高中物理教学中，教师把课程中涉及公式全部展现在黑板之上，按部就班将知识点强加灌输给学生，无法对其公式做到真正的理解。再加上学生的思维习惯，处理问题的方式以及思考问题的角度各不相同，对于物理课程的学习水平参差不齐，教师不考虑学生的具体情况，盲目套用传统的教学方法，必会造成学生对于物理知识掌握不够，物理学科成绩不理想，甚至对物理学科失去兴趣，产生厌烦、恐惧等心理。
2.学生没有积极性
物理学科一直是高中理科科目中的难点，众多的公式以及各种电、力关系的处理一直是困扰着高中学生的难题。学生在学习物理课程时通常是死记硬背公式，盲目套用，再加上教师讲解不够生动形象，导致学生很难将公式灵活运用，在解题过程出现公式不全，张冠李戴等现象，造成学生物理成绩不理想。如何使枯燥无味的物理课堂变得生动有趣，使各种各样的理论公式变得容易理解，使学生的积极性得到充分激发，是目前高中物理教学中急需解决的问题。
3.教师水平有待提高
高中物理的教学涉及到极为繁多的知识点，各部分的知识体系链接相对紧密，所以这就对相应的任课教师的专业水平提出了更高的要求。教师在授课过程中，对于知识点掌握不牢，说明解释不够清晰，授课时精神状态不够饱满等因素都会影响高中物理的教学质量。
三、“导学案”在高中物理教学方面的重要作用
1.打破传统教学束缚，创建新型教学理念
传统的教学过程中通常是以“教师讲，学生听，教师写，学生记，教师问，学生答”的方式完成教学任务，这样的被动教学方法，使课堂的氛围死气沉沉，学生的积极性难以被激发。而“导学案”在高中物理教学的实际应用，打破了传统的被动教学方式，使教师通过教授学生们学习方法，引导学生课前对知识点进行自主预习，课上通过自己的努力和思考解决问题，课后对知识点进行独立归纳总结，这种模式不仅有利于学生对知识点更加熟悉掌握，而且有利于激发学生的积极性与创造性，充分提高高中物理的教学质量。
2.“导学案”有利于发展学生自主学习的能力
教师通过利用“导学案”可以促进学生积极参加到课程内容中，对于学习过程中遇到的问题，学生通过不断地思考讨论，最后成功解答攻破难题这一过程可以有效提高学生自主学习能力。通过科学的制定“导学案”并在高中的物理教学领域充分应用，可以使学生的学习更具有方向性，从而丰富了课堂的教学内容，提高了教学质量。例如，在日常的电视节目中，总有人靠空碗拉动汽车这样的节目，当教师在讲解马德保半球实验的课程时，就可以通过先播放这样的视频让学生观看，然后对学生进行提问，这样人拉汽车的操作运用了哪些物理方面的知识，学生在不断的思考讨论中，交流自己的想法，最后由教师进行正确讲解，引出马德保半球实验的具体内容，并对其涉及到的大气压方面的物理知识进行讲解，这样可以使学生在课堂中积极地探讨思考问题，巩固知识点掌握。
3.突出学生在课堂中的主体地位
当下的教学理念，要求教学应以学生为主体，教师则以引导者，传授者的角色，引导学生积极思考，自主学习。通过借助“导学案”指导学生对知识探讨和交流，教师分析学生的总结，对其不完整的地方进行补充，对不正确的地方进行指正，这样不仅凸显了学生在课堂上的主导地位，同时激发了学生参与课堂的积极性，充分提高高中物理的教学质量。例如，在讲解离心力这一知识点时，教师可以课前为学生划分小组，并提出铁路在转弯时铁轨为什么是倾斜的这样的问题让学生在课下自行探讨，并将探讨的内容及结果作好记录。学生在探讨及发表过程中出现的错误，教师要及时指出并改正，最后通过引出离心力这一知识点解释在弯道时铁轨左右高低不同，列车在通过时，车身倾斜产生离心力为车体转弯提供动力，减少车轮与铁轨间的磨损程度这一问题。这样通过将“导学案”应用于物理课堂的教学中，使学生的独立思考能力进一步提高，同时锻炼了学生的小组合作精神，以及将物理知识应用于实际生活，在实际生活中发掘物理知识的良好习惯。
参考文献：
[1]马玉庆.基于“导学案”的高中物理教学模式的研究[J].学周刊，2015，（24）：73.
作者简介：庞尔国（1979.11）性别：男 民族：汉 籍贯：山东省临沂市 学历：本科 职称：中学一级教师 研究方向：物理教学
（作者单位：山东省临沂第一中学 276003）
关键词：“导学案”；高中物理；教学模式
一、高中物理“导学案”教学模式概述
1.“导学案”的基本内容
“导学案”即教师通过以素质教育为目标以及掌握学生对物理学习的具体状况而制定的有效的教学方案。学案导学的教学方式就是使学生在课前根据学案指导进行自学，课堂上教师与学生根据学案指导进行教师提问，学生自主思考解答，对知识点进行自主总结归纳，课后自行巩固训练，最后到达学生自主学习独立思考的一种教学方式。
2.高中物理教学中“导学案”的学习模式
“导学案”的学习模式一般分为五个步骤，第一是教师以素质教育为目标以及掌握学生对物理学习的具体状况而制定的有效的教学方案；第二是要求学生根据“导学案”的具体内容对课程进行课前预习，明确自己的学习目标，课前预习是“导学案”中的重要前提，它不仅可以使后续环节顺利进行，同时使学生养成自主学习的好习惯；第三是教师组织学生在课堂上对预习过程中遇到的问题进行探讨，这个过程中培养了学生发现问题、提出问题以及分析问题的能力；第四是教师对学生尚未解决的问题及课堂内容进行系统性讲解，对于重要的知识点要求学生要做好笔记，以便日后复习；第五是在课堂最后进行总结并巩固练习，学生通过相关的训练可以使课堂学习的知识更加牢固，在遇到类似的问题时能够举一反三。
二、高中物理教学中存在的问题
1.教学模式单一落后
传统的高中物理教学中，教师把课程中涉及公式全部展现在黑板之上，按部就班将知识点强加灌输给学生，无法对其公式做到真正的理解。再加上学生的思维习惯，处理问题的方式以及思考问题的角度各不相同，对于物理课程的学习水平参差不齐，教师不考虑学生的具体情况，盲目套用传统的教学方法，必会造成学生对于物理知识掌握不够，物理学科成绩不理想，甚至对物理学科失去兴趣，产生厌烦、恐惧等心理。
2.学生没有积极性
物理学科一直是高中理科科目中的难点，众多的公式以及各种电、力关系的处理一直是困扰着高中学生的难题。学生在学习物理课程时通常是死记硬背公式，盲目套用，再加上教师讲解不够生动形象，导致学生很难将公式灵活运用，在解题过程出现公式不全，张冠李戴等现象，造成学生物理成绩不理想。如何使枯燥无味的物理课堂变得生动有趣，使各种各样的理论公式变得容易理解，使学生的积极性得到充分激发，是目前高中物理教学中急需解决的问题。
3.教师水平有待提高
高中物理的教学涉及到极为繁多的知识点，各部分的知识体系链接相对紧密，所以这就对相应的任课教师的专业水平提出了更高的要求。教师在授课过程中，对于知识点掌握不牢，说明解释不够清晰，授课时精神状态不够饱满等因素都会影响高中物理的教学质量。
三、“导学案”在高中物理教学方面的重要作用
1.打破传统教学束缚，创建新型教学理念
传统的教学过程中通常是以“教师讲，学生听，教师写，学生记，教师问，学生答”的方式完成教学任务，这样的被动教学方法，使课堂的氛围死气沉沉，学生的积极性难以被激发。而“导学案”在高中物理教学的实际应用，打破了传统的被动教学方式，使教师通过教授学生们学习方法，引导学生课前对知识点进行自主预习，课上通过自己的努力和思考解决问题，课后对知识点进行独立归纳总结，这种模式不仅有利于学生对知识点更加熟悉掌握，而且有利于激发学生的积极性与创造性，充分提高高中物理的教学质量。
2.“导学案”有利于发展学生自主学习的能力
教师通过利用“导学案”可以促进学生积极参加到课程内容中，对于学习过程中遇到的问题，学生通过不断地思考讨论，最后成功解答攻破难题这一过程可以有效提高学生自主学习能力。通过科学的制定“导学案”并在高中的物理教学领域充分应用，可以使学生的学习更具有方向性，从而丰富了课堂的教学内容，提高了教学质量。例如，在日常的电视节目中，总有人靠空碗拉动汽车这样的节目，当教师在讲解马德保半球实验的课程时，就可以通过先播放这样的视频让学生观看，然后对学生进行提问，这样人拉汽车的操作运用了哪些物理方面的知识，学生在不断的思考讨论中，交流自己的想法，最后由教师进行正确讲解，引出马德保半球实验的具体内容，并对其涉及到的大气压方面的物理知识进行讲解，这样可以使学生在课堂中积极地探讨思考问题，巩固知识点掌握。
3.突出学生在课堂中的主体地位
当下的教学理念，要求教学应以学生为主体，教师则以引导者，传授者的角色，引导学生积极思考，自主学习。通过借助“导学案”指导学生对知识探讨和交流，教师分析学生的总结，对其不完整的地方进行补充，对不正确的地方进行指正，这样不仅凸显了学生在课堂上的主导地位，同时激发了学生参与课堂的积极性，充分提高高中物理的教学质量。例如，在讲解离心力这一知识点时，教师可以课前为学生划分小组，并提出铁路在转弯时铁轨为什么是倾斜的这样的问题让学生在课下自行探讨，并将探讨的内容及结果作好记录。学生在探讨及发表过程中出现的错误，教师要及时指出并改正，最后通过引出离心力这一知识点解释在弯道时铁轨左右高低不同，列车在通过时，车身倾斜产生离心力为车体转弯提供动力，减少车轮与铁轨间的磨损程度这一问题。这样通过将“导学案”应用于物理课堂的教学中，使学生的独立思考能力进一步提高，同时锻炼了学生的小组合作精神，以及将物理知识应用于实际生活，在实际生活中发掘物理知识的良好习惯。
参考文献：
[1]马玉庆.基于“导学案”的高中物理教学模式的研究[J].学周刊，2015，（24）：73.
作者简介：庞尔国（1979.11）性别：男 民族：汉 籍贯：山东省临沂市 学历：本科 职称：中学一级教师 研究方向：物理教学
（作者单位：山东省临沂第一中学 276003）