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摘 要：教师写作教学的成功与否，将直接影响到学生写作能力的发展过程。但是，从近几年高考书面表达题测试的抽样结果来看。学生的整体情况离预期的水平还有相当大的差距，很多学生虽然掌握了不少的词汇也学习了不少的语法规则，却还是难以完成一篇中心明确、内容充实、表达准确、衔接连贯的短文。主题不明、语法不通、条理紊乱、词汇匮乏、运用不够得体、汉语式思维明显等现象比比皆是。因此，重视英语写作教学，提高学生写作能力已是迫在眉睫了。
关键词：高中英语；写作教学；教学策略
英语写作是考察学生英语语言综合运用能力的重要手段，也是高考中一个很重要的考察点。然而长期以来，如何有效的进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。笔者根据自己从事英语教学的一些心得和体会，并结合研究资料，对高中英语写作教学提出如下一些对策。
一、英语写作教学应重视对学生写作基本功的训练
（1）从词汇教学入手，抓好语言基本功。进行写作，词汇是必不可少的。词汇量少，学生就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往比较枯燥，却是学生进行英文写作不可或缺的基础。
（2）强调英语术语结构语言。英语的基本句型、固定搭配和固定短语等都是不可变的，必须加强这方面的基本训练。例如，英语中的五种基本句型结构教学：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就可以抓住五种基本句型的训练，让学生把这五种基本句型记牢，不断运用。
（3）从小处着手，训练学生的英语思维。从英译汉、汉译英到课前三句话练习，让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，从三句五句到八句十句，时间长了便可以出口成章，为以后的写作奠定稳固的基础。或者要求学生坚持写英文日记，长期坚持下来既可避免拿起笔来无话可写的现象，更为以后的作文积累素材。
（4）在平时教学中重视对学生听、说、读的要求和训练。
二、仔细审题
首先，教师就要激发学生对写作话题的兴趣，然后用简单明了的语言布置写作任务，阐明写作要求与目标。学生在审题时应先围绕写作主题和要点，边构思边用英语写出各段主题句，并依次根据主题句的选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词与短语，为撰写初稿做准备。需要学生认真仔细地审题。审题是做到切题的第一步。就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
三、串字成句，适当扩充
将草稿内容认真书写在稿纸上，注意改正书写错误、大小写、名词单复数、分段及单词的词性。组句谋篇时，要尽量准确运用词汇、短语和句型结构，多用高级词汇，出现各类从句、强调句和倒装句，使其成为文章中的闪光点，使作文的档次更上一个台阶。增加必要的细节，根据句子间的内在联系或描述情况的先后顺序，合理调整要点顺序。语句间应使用必要的过渡词，以表达时间先后顺序、并列、递进、因果、转折关系等。另外，学生很容易出现句与句之间不使用连接词的错误，这是英语写作中的大忌。总之，全文要做到内容要点齐全，语言正确无误，结构紧凑，表达连贯。
扩展的内容一定要紧扣主题。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。在思考可能会用到的句式结构、短语等之后，学生就可以正式开始动笔写作文了。学生在写作时，在题目要求的要点基础上进行适当的扩充，努力拓宽自己的写作思维，加上相关的、额外的、必要的语言来丰富作文的内容，这样，写出来的文章就会显得更加充实。当然这也就对学生的写作功底提高了要求，如果没有一定的英语基础，可能有的学生连题目要求的要点都表达不完整，更不要提额外补充写作内容了。所以我建议学生在平时学英语的过程中，多朗读课文、多背诵作文范文，一定要注意平时的知识累积，这样到考试写作时你就会发现你的写作自然就水到渠成，随便脱口而出就可以表达一篇很好的文章。
四、检查时态、语态
文章的大体框架写好了之后还得做好最后一步写作工作，检查所写文章中所使用的时态、语态是否正确。因为在写作的过程中不可避免地可能就忽略了某句话的时态，或用错了语态。所以提醒学生们千万不要忘记这一写作环节，写完作文之后的检查工作一定不能省略，否则前面所做的所有事就前功尽弃了。另外还要提醒学生们的是，如果题目中已给出了相关的关键词，或生词，建议在写作时最好全部用上，因为这样做至少说明你是认真审题了的而且给阅卷老师的印象也不会差到哪里去，百利而无一害。
五、教师要重视学生的作品的修改，实现学生写作水平不断提升
教师的教学评价对于学生的写作是十分重要的。首先是有很强的指导意义：学生对于自己的文章中的错误往往会很难发现，这就需要教师的认真修改、点评，以便学生能够及时的发现错误、更正错误。其次是具有很大的影响意义：一篇作文往往是学生绞尽脑汁、千思万想的作品，如果教师对于学生的作文草草了事，就会使学生产生失望情绪，进而影响他们的写作积极性，如果教师细心评价、认真指导，就会使学生感覺受到了重视，这对于他们的写作影响深远。所以作文教师我们对待学生的写作成品要认真对待，既要有表扬，激励他们敢写敢试，也要有批评，鞭策他们不断进步，实现学生作文水平的不断提升。
综上所述，英语写作在英语教学中占据十分重要的位置，它关乎学生的综合英语水平。作为教师，我们有责任有义务提高学生的写作能力进而提高学生的综合英语水平。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2]浙江省教育厅教研室.普通高中英语新课程案例研究[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
（作者单位：贵州省六盘水市盘县第二中学）
关键词：高中英语；写作教学；教学策略
英语写作是考察学生英语语言综合运用能力的重要手段，也是高考中一个很重要的考察点。然而长期以来，如何有效的进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。笔者根据自己从事英语教学的一些心得和体会，并结合研究资料，对高中英语写作教学提出如下一些对策。
一、英语写作教学应重视对学生写作基本功的训练
（1）从词汇教学入手，抓好语言基本功。进行写作，词汇是必不可少的。词汇量少，学生就很难得心应手的表达自己内心想要表达的内容。尽管词汇教学往往比较枯燥，却是学生进行英文写作不可或缺的基础。
（2）强调英语术语结构语言。英语的基本句型、固定搭配和固定短语等都是不可变的，必须加强这方面的基本训练。例如，英语中的五种基本句型结构教学：S+V（主+谓）；S+V+O（主+谓+宾）；S+V+O+O（主+谓+间宾+直宾）；S+V+P（主+系+表）；S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就可以抓住五种基本句型的训练，让学生把这五种基本句型记牢，不断运用。
（3）从小处着手，训练学生的英语思维。从英译汉、汉译英到课前三句话练习，让学生每天在课前用三五句话来表达自己的所见所闻，从三句五句到八句十句，时间长了便可以出口成章，为以后的写作奠定稳固的基础。或者要求学生坚持写英文日记，长期坚持下来既可避免拿起笔来无话可写的现象，更为以后的作文积累素材。
（4）在平时教学中重视对学生听、说、读的要求和训练。
二、仔细审题
首先，教师就要激发学生对写作话题的兴趣，然后用简单明了的语言布置写作任务，阐明写作要求与目标。学生在审题时应先围绕写作主题和要点，边构思边用英语写出各段主题句，并依次根据主题句的选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词与短语，为撰写初稿做准备。需要学生认真仔细地审题。审题是做到切题的第一步。就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
三、串字成句，适当扩充
将草稿内容认真书写在稿纸上，注意改正书写错误、大小写、名词单复数、分段及单词的词性。组句谋篇时，要尽量准确运用词汇、短语和句型结构，多用高级词汇，出现各类从句、强调句和倒装句，使其成为文章中的闪光点，使作文的档次更上一个台阶。增加必要的细节，根据句子间的内在联系或描述情况的先后顺序，合理调整要点顺序。语句间应使用必要的过渡词，以表达时间先后顺序、并列、递进、因果、转折关系等。另外，学生很容易出现句与句之间不使用连接词的错误，这是英语写作中的大忌。总之，全文要做到内容要点齐全，语言正确无误，结构紧凑，表达连贯。
扩展的内容一定要紧扣主题。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。在思考可能会用到的句式结构、短语等之后，学生就可以正式开始动笔写作文了。学生在写作时，在题目要求的要点基础上进行适当的扩充，努力拓宽自己的写作思维，加上相关的、额外的、必要的语言来丰富作文的内容，这样，写出来的文章就会显得更加充实。当然这也就对学生的写作功底提高了要求，如果没有一定的英语基础，可能有的学生连题目要求的要点都表达不完整，更不要提额外补充写作内容了。所以我建议学生在平时学英语的过程中，多朗读课文、多背诵作文范文，一定要注意平时的知识累积，这样到考试写作时你就会发现你的写作自然就水到渠成，随便脱口而出就可以表达一篇很好的文章。
四、检查时态、语态
文章的大体框架写好了之后还得做好最后一步写作工作，检查所写文章中所使用的时态、语态是否正确。因为在写作的过程中不可避免地可能就忽略了某句话的时态，或用错了语态。所以提醒学生们千万不要忘记这一写作环节，写完作文之后的检查工作一定不能省略，否则前面所做的所有事就前功尽弃了。另外还要提醒学生们的是，如果题目中已给出了相关的关键词，或生词，建议在写作时最好全部用上，因为这样做至少说明你是认真审题了的而且给阅卷老师的印象也不会差到哪里去，百利而无一害。
五、教师要重视学生的作品的修改，实现学生写作水平不断提升
教师的教学评价对于学生的写作是十分重要的。首先是有很强的指导意义：学生对于自己的文章中的错误往往会很难发现，这就需要教师的认真修改、点评，以便学生能够及时的发现错误、更正错误。其次是具有很大的影响意义：一篇作文往往是学生绞尽脑汁、千思万想的作品，如果教师对于学生的作文草草了事，就会使学生产生失望情绪，进而影响他们的写作积极性，如果教师细心评价、认真指导，就会使学生感覺受到了重视，这对于他们的写作影响深远。所以作文教师我们对待学生的写作成品要认真对待，既要有表扬，激励他们敢写敢试，也要有批评，鞭策他们不断进步，实现学生作文水平的不断提升。
综上所述，英语写作在英语教学中占据十分重要的位置，它关乎学生的综合英语水平。作为教师，我们有责任有义务提高学生的写作能力进而提高学生的综合英语水平。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2003.
[2]浙江省教育厅教研室.普通高中英语新课程案例研究[M].杭州：浙江教育出版社，2010.
（作者单位：贵州省六盘水市盘县第二中学）