校本研训，突出以校为本，是校本教研和校本培训的合称。在新课程改革的背景下，作为新世纪学校教育改革与发展的全新教育理念，校本研训已成为促进教师专业成长、发展学校特色教学的重要途径。教师专业素质能力的提高，离不开教育理论指导，离不开课堂教学实践对经验的积累。学校要有效利用校本研训，引导和激发广大教师参与校本研训的热情，通过自主学习、集体备课、教学反思、专家引领的方式，促进教师整体素质的提高。如何有效利用校本研训，构建特色师资队伍，正是作为教育者需要探讨的课题。
　　正确理解校本研训的理念
　　校本研训就是以校为本的教学研究与培训，以促进教师的专业成长为最终目的。基于学校，以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，把教学研究和培训的重心下移到每个学校中。
　　通过具体实践，教育工作者深刻懂得校本研训所主张的“问题即课题，教室即研究室，教师即研究者”的观念。校本研训的基本理念概括理解为五个方面：第一，学校要为教师提供制度化、系统化的专业成长支持。第二，教师专业成长与教师自主学习密切相关。第三，以集体互助的方式促进个体发展，依托学校组织文化的建设，建立校内教师合作关系。第四，教师专业成长与教学反思具有密切关系。第五，教师专业发展离不开专家引领。
　　有效运用校本研训形式及内容
　　研训的形式主要有专业引领、同伴互助和自我反思，也就是通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段使研训工作落到实处。它的初级目标是促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，终极目标是全面推进新课程改革，全面实施素质教育，为民族振兴提供强有力的智力支撑。
　　研训内容主要涵盖了师德教育培训、新课程培训、专业知识与基本技能培训以及计算机培训等方面的培训。
　　新课程培训主要在于对教师教育观念的“更新”。学校积极组织开展新课程理念方面内容的学习活动，聘请专家进校面对面讲座，或是收看专家讲座录像等;学校不惜经费资金等，组织教师参加大连教育学院组织的观摩课、研讨会等，以此更新教师的教育理念，提高教师的整体素质，为特色师资队伍建设奠定基础。
　　构建特色师资和精品课堂
　　有效利用校本研训，加强和提高教师的教育教学基本技能和能力，使教师获得最真实的成长。
　　让教师在校本研训中自主学习，稳步成长。读书是教师自主学习的重要途径。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师应养成爱好读书的习惯，尤其要读教育名著，才能不断提升教育理论素养。通过读书，教师能不断从各方面充实自我，不断接受最新教育理论，不断更新调整教育思想，跟上新课标的要求。
　　课改以来，在实行“小组合作，和谐高效”学习方式中，教师们深入研究教法、潜心探讨学法，采取有效教学策略，实行了“学案导学” 数学课堂。全体数学老师深入学习凤城六中的教学经验，结合学生实际，在课前，要求学生充分预习，把疑问留到课堂。课堂上，教师拓展延伸，引领学生解决预习中的问题，并强化训练。学生在合作学习中，既可以展示自己的能力，又可以体验互助的乐趣，学生真正成为学习的主人，学习的积极性高涨、参与意识和表现欲大增。在地域性教学质量抽测中，成绩喜人。教师们尝到甜头，都积极探索更为有效的教学方法，力求最大限度地发挥小组学习的潜力，发掘学生的学习潜能。
　　让教师在教学反思中迅速成长。学校鼓励教师通过反思不断提升业务水平，完善课堂教学。课前，教师需要充分反思新课标要求、自己的教学风格、学生情况、教学内容及重点难点、教学设计的每个细节，从而设计出效果最佳的教学方案;课上，需要反思教案的不足，根据课堂上的实际状况及时做出调整，让课堂“灵感”不断，焕发教学活力;课后，务必反思教学过程各环节的成败和教学效果。学校提倡教师每节课都写课后小结或教学反思，规定每周精选两篇反思写在反思日记上，期末上交教务处存档。实践证明，每一次小结和反思，都是总结经验和自我提高的过程，所有的教师经过锤炼，理论水平和教学水平都有了长足的进步。
　　校本研训工作是提高学校教学工作的最有效手段。在新课程理念指导下，学校校本研训的最终目的是提高教师的专业素质能力，以理论指导为思想基础，以课堂教学为研究重点，以教学中的具体问题为研究对象，培养和造就专家型、学习型教师，不断提高教师的自主学习能力、教学科研能力、教育反思能力。学校要结合本校实际工作扎实有效地开展校本研训活动，使学校的课改工作取得更大成绩。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发教师的创造热情，使学校更具活力，使课堂更有效率，使教师群体更有战斗力。
　　（作者单位： 辽宁省瓦房店市第十九中学）