熊孩子在学校调皮捣蛋，老师想管却不敢管，是近年来教育领域的一个尴尬情形。近日，江苏常州市局前街小学决定“吃螃蟹”，召开了听证会，探讨把对学生的惩戒权还给老师。该校校长称，知道阻力很大，但此事对孩子有益处对社会有贡献，就要去做。
　　（11月23日 澎湃新闻）
　　老师对学生的惩戒权，听着是个新鲜事物，但实际上，校园日常教学一直是有惩戒举措的，只是没明确“惩戒权”一说。常州这所小学专门提出“老师惩戒权”，将“潜规则”变成明规则，既是一个事实追认的过程，也是一个正式赋权的过程。
　　规范化的惩戒，永远比无规则、静悄悄的暗地惩戒要来得风险可控。把话说开、把规矩严明，等于给各方立了规矩。
　　于老师而言，保障了他们无后顾之忧地展开惩罚、训诫，保护其免受家长、学生的无端纠缠和非难，也否定了过去一些老师任性而为、想一出是一出惩罚学生的闹剧。于家长而言，为其划定了行为界限，当老师行使惩戒权时，家长不能横加指责和随意干预；对一些顽劣学生而言，给与其必要的震慑；对于校方而言，惩戒权宣示办学立场，重申了严肃校风校纪的态度。
　　当然，一提惩戒，有人会担心变成体罚，但我们要看到，這所学校列出的可能的教育惩戒实施方式中，包括了批评、加倍劳动、没收、静坐等等数种。这些被拿来郑重讨论的惩戒方法，并没有突破人们的常规认知，滑向体罚。事实也是如此，不论从初衷、具体实施办法等角度考量，惩戒都不等同于体罚。
　　教育教学，自有其内在的规律性和科学性，这决定了“若无惩戒则无效果，若乱惩戒则后患无穷”。坦诚而公开的讨论，各相关方充分的博弈，是完善惩戒权的前提。从这个角度讲，常州这所小学在强调老师惩戒权这一初心上，没有通过行政命令自上而下地强制推行，而是召开听证会，让校方、家长与学生各抒己见地讨论，共同参与决定，不失为一种值得推广的工作思路。