〔关键词〕 课堂教学；学生；举手发言；原因；对策
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）
　　 12（B）—0021—01
　　
　　 在课堂上举手发言是学生享受学习权利的表现，是遵守课堂常规的表现，也是教师教学预设是否科学合理的反馈。学生通过举手发言可以锻炼自己的胆量，提高语言表达能力、逻辑思维能力和应变能力。随着年级的升高，学生上课举手发言的积极性越来越低，甚至整个班的学生都不愿举手回答问题。关注学生“不举手发言”的现象并分析原因、寻求对策是顺应新课程要求的，是以人为本的教学理念的体现，更是促进学生积极参与学习过程、做学习的主人的有益探索。
　　
　　一、学生不积极举手发言的原因
　　
　　 1．教学内容脱离学生生活实际，导致学生对教学内容不感兴趣，注意力容易分散，常常心不在焉。
　　 2．教师设计的问题难易不当。或者问题过难，学生根本不知道如何回答，或者问题过于简单，学生没有回答的兴趣和欲望。
　　 3．思考时间少，还没有得到解决问题的思路。
　　4.课堂氛围过于紧张。
　　5．教师习惯性地提问学习能力强的学生，打击了其他学生的学习积极性。
　　6.学生口头表达能力欠佳，缺乏足够的信心，担心说错在教师、同学面前丢脸，而没有勇气举手发言。
　　
　　二、提高学生举手发言积极性的建议
　　
　　1. 明确举手发言的意义，让学生肯举手发言。 教师要表扬举手发言的学生，同时向学生阐明坐在座位上想好答案，与站起来说出答案是不一样的。现在的社会是合作的社会，合作就要学会交流，要交流就要有勇气阐明自己的观点、意见，光会想，不会说或不敢说，将不利于自己今后的发展。所以，现在就要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己的能力。让学生从自身的发展上，认识到举手发言回答问题的重要意义，从心理上认可举手，进而积极主动地举手发言。
　　2.营造宽松的学习氛围。课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到举手回答问题并不可怕，只是让教师和同学知道自己的想法。同时教师要认真对待每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，在情感上都要予以保护，使学生在思想上放下包袱，大胆举手发言。
　　3. 强化表达训练。首先要创造机会，鼓励学生多说。可以利用课前3分钟至5分钟的时间让学生进行说话训练，如讲故事，播报新闻，即兴演讲等；也可以充分利用分角色朗读，让学生在分角色朗读中提高语言表达能力。其次，培养学生良好的交流习惯。鼓励学生说话时姿态大方、声音响亮，坚持让学生把话说完整，说准确。指导学生试着运用课文中的好词好句，把话说得具体、生动。教师要认真倾听学生的发言，对于出现的一些错误及时给予指正。
　　4. 评价得当，增强信心。在教学中，教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生知道无论自己怎样回答，都不会受到嘲笑、讽刺、挖苦。
　　5.建构课程，拉近教学内容与学生实际生活之间的距离。在使用教材时，教师完全可以根据学校实际情况，根据学生的现有知识水平、兴趣等实际对教材进行补充、删减与整合，也可自主开发和利用其他课程资源，使之成为适合学生实际的教学内容，进而提高学生的学习兴趣。
　　6．精心设计问题，面向全体学生，兼顾不同层次的学生。对于那些因为思维不敏捷而不举手发言的学生，教师应尽量设计些简单的问题让他们回答，循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养他们的思维能力和语言表达能力。而对于那些才思敏捷的学生，教师的提问应尽量有一定的挑战性，但要把握住难度，让学生跳跳就可以吃到“桃子”。
　　 7.要留给学生一定的思考时间。教师抛出问题后，反应较快的学生一下便能说出教师所期望的答案，但是大多数学生虽然对答案有些眉目，因为没有足够的思考时间，不能提供正确的答案而不举手发言。因此，教师提出问题后，要留给学生足够的时间让学生思考。