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摘要：在初中数学教学的过程中，培养初中学生的数学阅读能力，提高初中学生数学素养，需要从这样几个方面下手：第一，设置问题情境；第二，明确初中学生的阅读任务；第三，培养初中学生养成咬文嚼字的好习惯；第四，将读、写、思结合起来，以此来培养初中学生数学综合阅读能力，进而提高其数学素养，为学生往后深入学习数学打下扎实的基础。
关键词：培养；初中学生；数学阅读能力；数学素养
伴随着教育改革的持续深入与发展，以及素质教育的普及与推广，当前教育已经从传统的灌输式教育转变成将学生当作主体，关注能力培养的素质教育。通过相关调查研究发现，大部分初中生在中考的时候存在着部分难度低的数学阅读理解题得分低的现象，其根本原因在于初中学生数学阅读能力低。因而，在初中数学教学过程中，各个数学教师需要增强对学生数学阅读能力的培养，从而提升学生的数学素养。
一、设置问题情境，引发初中学生对阅读的兴趣
阅读欲望是学生求知的一种现象，阅读欲望强烈的初中学生更加愿意从不了解或者不认识到了解和认识，从了解皮毛到深入了解。初中数学教师进行教学的过程中，可以依据数学课本特征、初中学生年龄特点以及学生的独特个性，将课本作为载体，将语言训练当成核心内容，在初中学生进行阅读以前，恰当地设置一些合适的问题情境，从而引发初中学生的阅读欲望。初中数学教师进行问题情境设施的过程中需要关注到，问题应当是精辟且具体的，要具备一定的针对性，问题要新颖有趣，要有一定的难度，具备很强的启发性。可通过呈现和学生已有知识互相矛盾的方法，让初中学生产生认知上的矛盾和冲突，从而引起初中学生对问题的好奇心，进而激发出初中学生阅读的欲望。打个比方，初中教师讲解到理数乘方这一知识点的过程中，可以经过预习，让初中学生理解乘方与底数、指数等是什么，进而在这一基础之上提出问题，比如-3的三次方和3的三次方相反数是否相等，理由是什么？有什么规律可寻？初中学生的情绪就会被调动起来，进而带着问题阅读课本。
二、明确初中学生的阅读任务，提升学生的阅读速度
在初中数学教学中，培养初中学生的阅读能力，并不是一件非常简单的事情。因为数学阅读和普通的阅读有着很大的差异性，数学语言本身就具备很强的抽象性，因此，数学阅读需要初中学生具有一定的逻辑思维能力。假如初中学生无法对自身所阅读的材料进行有效的整理与归纳，那么就无法达到阅读的最佳效果。数学阅读要求学生需要认真和仔细，不可以像阅读课外故事书籍一样，不关注细节问题，展开跳跃性阅读以及看有没有趣味性的段落，这样是不能提高阅读的有效性的。第一，初中数学教师在学生进行阅读以前，应当帮助学生将大纲列出来，实时提醒其在阅读的过程中需要关注到的问题。第二，初中数学教师可依据大纲与练习题，开展阅读有效性检测，进而对于其中存在的问题，制定出有效的策略，帮助学生进行集中阅读。
打个比方，初中数学教师开展有理数加法的时候，可以在学生进行阅读以前，给初中学生高提供这样的阅读大纲：首先，在有理数加法法则里面，和的符号与绝对值是怎样变化的？其次，互为相反数的两个数的和为多少？最后，零与任意数相加，和是什么？初中学生对于第一个问题的理解较为困难，产生的问题较多，因此，初中数学教师需要引导初中学生经过再加工和认识，进行进一步理解，给其灵活使用有理数加法解决数学问题打下扎实的知识基础。由此可见，在初中数学教学中，培养初中学生阅读能力，让其带着任务阅读，可以加强学生学习的驱动力，从被动的阅读朝着有意义的阅读转变。如此，有益于学生在阅读的时候有的放矢，提升数学阅读的有效性。
三、培养初中学生养成咬文嚼字的好习惯
初中教师进行数学教学的目的，一定程度上是为了教会学生怎样正确解答数学问题。对初中数学阅读能力而言，除去初中学生在对教材进行预习以及阅读课外书籍的时候，会将整篇文章阅读完全，大部分阅读均是针对数学问题的阅读，而数学问题多半是短小精悍的，与此同时所采用的词汇和字均是十分准确的。
在一些数学问题之中，就算是相同的一个字，这个字所在的位置不一样，那么所得到的结果也是不一样的。比如已经知道了a和b是不一样的两个实数，请计算出a和b两个数的平方和。再比如，已经知道a和b是不一样的两个实数，计算出a和b的和的平方。以上问题的结果是：第一，a2 b2；第二，（a b）2。由此可知，a2 b2和（a b）2是不一样的。可是，在平时生活和学习过程中，多数初中学生常常将平方的和与和的平方的结果混淆在一起。该种现象只要初中教师在平时教学的时候，注重培养初中学生在阅读的过程中养成咬文嚼字的习惯，那么以上的问题，初中学生均可以区分清楚。
并且，让初中学生养成“咬文嚼字”的习惯，还可以帮助初中学生在进行阅读的过程中，产生视而不见的现象。打个比方，已经知道了∠α等于35°30′，请计算出∠α角的余角补角是多少度。初中学生在阅读这种数学问题的时候，常常会阅读到度字前面，那么度就被忽视了，未能将度读出来，造成最后得到不正确的结果125°30′，实际上答案应当是125.5°。初中学生要攻克该种不好的习惯，就需要初中教师教会初中生在阅读的时候，使其养成“咬文嚼字”的习惯，如此不仅能够提升初中学生数学阅读能力，还可以提升初中学生数学素养。
四、初中教师应当将读、写、思相结合起来开展教学工作
阅读和分析、整理和归纳、判断和推理、创造等思维活动互相渗入，将阅读、书写、思考相结合起来，才可以对知识的本质有进一步的认识，提升阅读的理解程度。初中数学教师在指导初中学生进行阅读的过程中，不但需要充分使用数学课本中的问题，也需要紧抓时机，启发初中学生提出各种各样的新问题，同时引导学生在阅读的过程中找到正确的答案，得到与升华知识。
比如，初中数学教师进行三视图讲解的过程中，数学教师可在课堂中把棱柱、棱锥、球体等多种几何体拿进教室，使初中学生在阅读课本的基础之上，结合具体的模型进行独立思考与观察，接着进行比较。教师在这过程中，需要对学生产生的不正确的理解进行矫正。
数学定理与含义是初中数学知识的核心构成部分，是培养初中学生数学阅读能力的最佳方式。在初中数学定理和含义教学过程中，各个数学教师需要增强对学生数学阅读能力的培养，从而提升学生的数学素养。进行阅读的时候，教师需要规定初中学生将课本中的文字、符号、几何语言相互转换。比如，初中学生学习判断两个三角形是全等的方法的时候，初中数学教师可以通过带领初中学生重复阅读这部分数学定理，且一边阅读以便理解重点字词，把几何问题转变为图形图像。从而使学生能够更加直观的理解问题，将这一定理同化构成自己的知识构架。
五、结束语
人们虽然常常说教学是没有固定的方法的，可是教育教学的目的仅有一个，也就是帮助学生培养综合能力，提升学生综合素养。就初中数学教学而言，培养初中学生阅读能力就是为了帮助学生提升自主学习的能力、逻辑思维能力、创新能力、处理问题的能力等。因而，初中数学教师展开教学的过程中，应当将增强初中学生数学阅读能力的培养，提升学生数学素养当作教学的核心任务之一。
参考文献：
[1]闫柱.如何提高初中学生的数学阅读能力[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（06）：142.
[2]张晓阳.让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力[J].内蒙古教育，2016，（08）：74-75.
[3]张玲.试论如何提高农村初中学生的数学阅读能力[J].考试周刊，2015，（28）：74.
[4]陈韵. 初中数学素养的培养策略研究[J]. 学周刊，2016，（13）：45-47.
[5]單立强. 浅谈初中学生的数学素养和学习策略的培养[J]. 科学大众（科学教育），2012，（01）：37.
（作者单位：广东省深圳市南山区松坪学校中学部 518057）
关键词：培养；初中学生；数学阅读能力；数学素养
伴随着教育改革的持续深入与发展，以及素质教育的普及与推广，当前教育已经从传统的灌输式教育转变成将学生当作主体，关注能力培养的素质教育。通过相关调查研究发现，大部分初中生在中考的时候存在着部分难度低的数学阅读理解题得分低的现象，其根本原因在于初中学生数学阅读能力低。因而，在初中数学教学过程中，各个数学教师需要增强对学生数学阅读能力的培养，从而提升学生的数学素养。
一、设置问题情境，引发初中学生对阅读的兴趣
阅读欲望是学生求知的一种现象，阅读欲望强烈的初中学生更加愿意从不了解或者不认识到了解和认识，从了解皮毛到深入了解。初中数学教师进行教学的过程中，可以依据数学课本特征、初中学生年龄特点以及学生的独特个性，将课本作为载体，将语言训练当成核心内容，在初中学生进行阅读以前，恰当地设置一些合适的问题情境，从而引发初中学生的阅读欲望。初中数学教师进行问题情境设施的过程中需要关注到，问题应当是精辟且具体的，要具备一定的针对性，问题要新颖有趣，要有一定的难度，具备很强的启发性。可通过呈现和学生已有知识互相矛盾的方法，让初中学生产生认知上的矛盾和冲突，从而引起初中学生对问题的好奇心，进而激发出初中学生阅读的欲望。打个比方，初中教师讲解到理数乘方这一知识点的过程中，可以经过预习，让初中学生理解乘方与底数、指数等是什么，进而在这一基础之上提出问题，比如-3的三次方和3的三次方相反数是否相等，理由是什么？有什么规律可寻？初中学生的情绪就会被调动起来，进而带着问题阅读课本。
二、明确初中学生的阅读任务，提升学生的阅读速度
在初中数学教学中，培养初中学生的阅读能力，并不是一件非常简单的事情。因为数学阅读和普通的阅读有着很大的差异性，数学语言本身就具备很强的抽象性，因此，数学阅读需要初中学生具有一定的逻辑思维能力。假如初中学生无法对自身所阅读的材料进行有效的整理与归纳，那么就无法达到阅读的最佳效果。数学阅读要求学生需要认真和仔细，不可以像阅读课外故事书籍一样，不关注细节问题，展开跳跃性阅读以及看有没有趣味性的段落，这样是不能提高阅读的有效性的。第一，初中数学教师在学生进行阅读以前，应当帮助学生将大纲列出来，实时提醒其在阅读的过程中需要关注到的问题。第二，初中数学教师可依据大纲与练习题，开展阅读有效性检测，进而对于其中存在的问题，制定出有效的策略，帮助学生进行集中阅读。
打个比方，初中数学教师开展有理数加法的时候，可以在学生进行阅读以前，给初中学生高提供这样的阅读大纲：首先，在有理数加法法则里面，和的符号与绝对值是怎样变化的？其次，互为相反数的两个数的和为多少？最后，零与任意数相加，和是什么？初中学生对于第一个问题的理解较为困难，产生的问题较多，因此，初中数学教师需要引导初中学生经过再加工和认识，进行进一步理解，给其灵活使用有理数加法解决数学问题打下扎实的知识基础。由此可见，在初中数学教学中，培养初中学生阅读能力，让其带着任务阅读，可以加强学生学习的驱动力，从被动的阅读朝着有意义的阅读转变。如此，有益于学生在阅读的时候有的放矢，提升数学阅读的有效性。
三、培养初中学生养成咬文嚼字的好习惯
初中教师进行数学教学的目的，一定程度上是为了教会学生怎样正确解答数学问题。对初中数学阅读能力而言，除去初中学生在对教材进行预习以及阅读课外书籍的时候，会将整篇文章阅读完全，大部分阅读均是针对数学问题的阅读，而数学问题多半是短小精悍的，与此同时所采用的词汇和字均是十分准确的。
在一些数学问题之中，就算是相同的一个字，这个字所在的位置不一样，那么所得到的结果也是不一样的。比如已经知道了a和b是不一样的两个实数，请计算出a和b两个数的平方和。再比如，已经知道a和b是不一样的两个实数，计算出a和b的和的平方。以上问题的结果是：第一，a2 b2；第二，（a b）2。由此可知，a2 b2和（a b）2是不一样的。可是，在平时生活和学习过程中，多数初中学生常常将平方的和与和的平方的结果混淆在一起。该种现象只要初中教师在平时教学的时候，注重培养初中学生在阅读的过程中养成咬文嚼字的习惯，那么以上的问题，初中学生均可以区分清楚。
并且，让初中学生养成“咬文嚼字”的习惯，还可以帮助初中学生在进行阅读的过程中，产生视而不见的现象。打个比方，已经知道了∠α等于35°30′，请计算出∠α角的余角补角是多少度。初中学生在阅读这种数学问题的时候，常常会阅读到度字前面，那么度就被忽视了，未能将度读出来，造成最后得到不正确的结果125°30′，实际上答案应当是125.5°。初中学生要攻克该种不好的习惯，就需要初中教师教会初中生在阅读的时候，使其养成“咬文嚼字”的习惯，如此不仅能够提升初中学生数学阅读能力，还可以提升初中学生数学素养。
四、初中教师应当将读、写、思相结合起来开展教学工作
阅读和分析、整理和归纳、判断和推理、创造等思维活动互相渗入，将阅读、书写、思考相结合起来，才可以对知识的本质有进一步的认识，提升阅读的理解程度。初中数学教师在指导初中学生进行阅读的过程中，不但需要充分使用数学课本中的问题，也需要紧抓时机，启发初中学生提出各种各样的新问题，同时引导学生在阅读的过程中找到正确的答案，得到与升华知识。
比如，初中数学教师进行三视图讲解的过程中，数学教师可在课堂中把棱柱、棱锥、球体等多种几何体拿进教室，使初中学生在阅读课本的基础之上，结合具体的模型进行独立思考与观察，接着进行比较。教师在这过程中，需要对学生产生的不正确的理解进行矫正。
数学定理与含义是初中数学知识的核心构成部分，是培养初中学生数学阅读能力的最佳方式。在初中数学定理和含义教学过程中，各个数学教师需要增强对学生数学阅读能力的培养，从而提升学生的数学素养。进行阅读的时候，教师需要规定初中学生将课本中的文字、符号、几何语言相互转换。比如，初中学生学习判断两个三角形是全等的方法的时候，初中数学教师可以通过带领初中学生重复阅读这部分数学定理，且一边阅读以便理解重点字词，把几何问题转变为图形图像。从而使学生能够更加直观的理解问题，将这一定理同化构成自己的知识构架。
五、结束语
人们虽然常常说教学是没有固定的方法的，可是教育教学的目的仅有一个，也就是帮助学生培养综合能力，提升学生综合素养。就初中数学教学而言，培养初中学生阅读能力就是为了帮助学生提升自主学习的能力、逻辑思维能力、创新能力、处理问题的能力等。因而，初中数学教师展开教学的过程中，应当将增强初中学生数学阅读能力的培养，提升学生数学素养当作教学的核心任务之一。
参考文献：
[1]闫柱.如何提高初中学生的数学阅读能力[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（06）：142.
[2]张晓阳.让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力[J].内蒙古教育，2016，（08）：74-75.
[3]张玲.试论如何提高农村初中学生的数学阅读能力[J].考试周刊，2015，（28）：74.
[4]陈韵. 初中数学素养的培养策略研究[J]. 学周刊，2016，（13）：45-47.
[5]單立强. 浅谈初中学生的数学素养和学习策略的培养[J]. 科学大众（科学教育），2012，（01）：37.
（作者单位：广东省深圳市南山区松坪学校中学部 518057）