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“二十一世纪是一个网络的世纪”，随着信息化社会的到来，网络正在以不可阻挡之势影响着社会的每一个角落，在网络的强劲冲击下，教育也正在经历着一场深层次的革命，而语文学科作为一门综合性很强的基础性学科，更是与网络相见恨晚。小学语文的网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性和实践性，这与传统课堂的学习方式、方法、内容有着显著的不同，网络拓展了学生学习的时间和空间。下面以小学语文人教版新课标课本第九册阅读课《圆明园的毁灭》为案例，做进一步的阐述。教学中设计如下课堂教学结构模式：
1．创设情境，激发动机
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”良好的学习环境是学生进行自主创新性学习的必要条件，网络环境集声、光、影、像于一体，为学生提供了有效的学习空间，为学生进行自主创新性学习提供了条件。教学《圆明园的毁灭》一文时，我们利用现代教育音像技术，将事先搜集到的关于圆明园的布局、建筑风格、珍贵的文物以及英法联军毁灭圆明园的经过以图片及相关的网站制成网页放到资源库中，并将其放到校园网上。教学伊始，教师通过浏览器播放在线自制影片《圆明园在哭泣》，为学生创设了一个良好学习环境。因为虚拟的网络真实地反映了这一屈辱的历史，这样就可以迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
2．提出问题，确定主题
自主研究性学习是以问题为中心，勇于提问是教学的前提，善于提问是教学的关键，解决问题是教学的归宿。它倡导学生自主选择研究主题，通过自主探究，解决问题，获取知识。学生自读课文，自主学习，通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式在教师指导下提出问题，并将自己提出的问题输入电脑，与全体师生进行交流。然后在教师的指导下对问题进行疏理，这些问题将成为学生在本节课中学习和主要目标。在本节课中，经过师生共同整理后可能出现的问题有以下几个：(1)毁灭是什么意思？意味着什么？为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？(2) 为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？(3) 是谁犯下了这样的滔天大罪？是谁践踏了人类历史的文明？园明园是怎么被毁灭的？(4) 这个被世人称作“万园之园”的圆明园为什么会被毁灭？
3．网上浏览，自主探究
自主探究是学生学习的过程，也是自主学习和发现的过程。让学生通过自主探究来解决问题不仅要有一个良好的问题情境，还必须要求学生具备一定的经验、知识和能力。而信息查询则是掌握知识，获得能力的有效方法，是解决问题的重要途径，是实现教学目标的重要手段，同时也是寻求解决问题的办法。在学生自主探究问题时，教师必须为学生预设学习环境，让学生开展研究性学习。在上述问题中，对于问题（1）、（2）学生通过自学课文不难说出，但问题（3）、（4）课文中并没有很具体地写出来，且学生对于我们国家近代的历史了解得还不够，因此理解起来还有一定的难度。如何能在最短的时间内让学生了解更多知识？如何能突破空间的限制，让学生了解我国在那段黑暗时间里的屈辱史？网络技术它可以有效地突破时空的界限，为课堂教学提供了广阔而又无限的空间。
4．网上协作，汇报交流
教师如何了解学生的学习、检查学生的学习效果是网络教学面临的又一大挑战。教学研究表明：反馈是课堂教学的重要环节，是教师了解学生学习情况、检验学生学习效果的重要手段。而在网络教学中，汇报交流同样是教师不可忽视的，它是学生达成共识的有效途径，学生通过对话与交流，迸射思维与情感的火花，将其在网上获得的知识通过交流、同化和异化，提高分析问题和解决问题的能力。它既是学生通过自主选择学习内容，参与讨论，自我测评的过程，又是培养学生在主动获取知识的同时，发现问题、分析问题、解决问题的过程，同时也是培养学生小组协作学习精神的过程。此环节在教学时，我们分三步进行：第一步，引导学生利用BBS和其他同学、老师进行网上交流。第二步，教师通过BBS及时了解学生的学习情况，及时辅导。第三步，个人和小组口头汇报学习情况。
5．扩展资料，延伸拓展
叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有悖于“大语文”的观点了。如果说让学生带着兴趣、带着问题走进课堂，是课堂教学的追求目标，那么，让学生带着兴趣、带着问题走出课堂，则是课堂教学的理想境界。为此，我们设计了“拓展延伸”这一环节，其目的是引导学生延伸探究，加深对课文内容的理解，进一步使学生的情感、态度、价值观得以提升。
值得一提的是，网络学习始终不能取代语文基本功的训练，电脑也始终不能取代老师，我们应该利用网络的信息化环境在阅读教学过程中突出语文学科的特点，为学生创设出更多更有效的语言实践环境。生活处处有语文。《新课标》也明确指出，要将阅读教学与认识世界、体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。网络环境下的教学仍不能忽视生活这一取之不尽、用之不竭与学生密切相关的“百科全书”，应将我们的语文学习生活化，增强学生在生活中学语文，用语文的意识，在语文实践的过程中理解、运用、巩固语文知识。
（作者单位：河南省郑州市郑州大学第一附属小学）
1．创设情境，激发动机
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”良好的学习环境是学生进行自主创新性学习的必要条件，网络环境集声、光、影、像于一体，为学生提供了有效的学习空间，为学生进行自主创新性学习提供了条件。教学《圆明园的毁灭》一文时，我们利用现代教育音像技术，将事先搜集到的关于圆明园的布局、建筑风格、珍贵的文物以及英法联军毁灭圆明园的经过以图片及相关的网站制成网页放到资源库中，并将其放到校园网上。教学伊始，教师通过浏览器播放在线自制影片《圆明园在哭泣》，为学生创设了一个良好学习环境。因为虚拟的网络真实地反映了这一屈辱的历史，这样就可以迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
2．提出问题，确定主题
自主研究性学习是以问题为中心，勇于提问是教学的前提，善于提问是教学的关键，解决问题是教学的归宿。它倡导学生自主选择研究主题，通过自主探究，解决问题，获取知识。学生自读课文，自主学习，通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式在教师指导下提出问题，并将自己提出的问题输入电脑，与全体师生进行交流。然后在教师的指导下对问题进行疏理，这些问题将成为学生在本节课中学习和主要目标。在本节课中，经过师生共同整理后可能出现的问题有以下几个：(1)毁灭是什么意思？意味着什么？为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？(2) 为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？(3) 是谁犯下了这样的滔天大罪？是谁践踏了人类历史的文明？园明园是怎么被毁灭的？(4) 这个被世人称作“万园之园”的圆明园为什么会被毁灭？
3．网上浏览，自主探究
自主探究是学生学习的过程，也是自主学习和发现的过程。让学生通过自主探究来解决问题不仅要有一个良好的问题情境，还必须要求学生具备一定的经验、知识和能力。而信息查询则是掌握知识，获得能力的有效方法，是解决问题的重要途径，是实现教学目标的重要手段，同时也是寻求解决问题的办法。在学生自主探究问题时，教师必须为学生预设学习环境，让学生开展研究性学习。在上述问题中，对于问题（1）、（2）学生通过自学课文不难说出，但问题（3）、（4）课文中并没有很具体地写出来，且学生对于我们国家近代的历史了解得还不够，因此理解起来还有一定的难度。如何能在最短的时间内让学生了解更多知识？如何能突破空间的限制，让学生了解我国在那段黑暗时间里的屈辱史？网络技术它可以有效地突破时空的界限，为课堂教学提供了广阔而又无限的空间。
4．网上协作，汇报交流
教师如何了解学生的学习、检查学生的学习效果是网络教学面临的又一大挑战。教学研究表明：反馈是课堂教学的重要环节，是教师了解学生学习情况、检验学生学习效果的重要手段。而在网络教学中，汇报交流同样是教师不可忽视的，它是学生达成共识的有效途径，学生通过对话与交流，迸射思维与情感的火花，将其在网上获得的知识通过交流、同化和异化，提高分析问题和解决问题的能力。它既是学生通过自主选择学习内容，参与讨论，自我测评的过程，又是培养学生在主动获取知识的同时，发现问题、分析问题、解决问题的过程，同时也是培养学生小组协作学习精神的过程。此环节在教学时，我们分三步进行：第一步，引导学生利用BBS和其他同学、老师进行网上交流。第二步，教师通过BBS及时了解学生的学习情况，及时辅导。第三步，个人和小组口头汇报学习情况。
5．扩展资料，延伸拓展
叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容，那就有悖于“大语文”的观点了。如果说让学生带着兴趣、带着问题走进课堂，是课堂教学的追求目标，那么，让学生带着兴趣、带着问题走出课堂，则是课堂教学的理想境界。为此，我们设计了“拓展延伸”这一环节，其目的是引导学生延伸探究，加深对课文内容的理解，进一步使学生的情感、态度、价值观得以提升。
值得一提的是，网络学习始终不能取代语文基本功的训练，电脑也始终不能取代老师，我们应该利用网络的信息化环境在阅读教学过程中突出语文学科的特点，为学生创设出更多更有效的语言实践环境。生活处处有语文。《新课标》也明确指出，要将阅读教学与认识世界、体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。网络环境下的教学仍不能忽视生活这一取之不尽、用之不竭与学生密切相关的“百科全书”，应将我们的语文学习生活化，增强学生在生活中学语文，用语文的意识，在语文实践的过程中理解、运用、巩固语文知识。
（作者单位：河南省郑州市郑州大学第一附属小学）