【摘 要】
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随着新课程改革的逐步推进，教育学界对教师专业化的研究不断深入，“教师即研究者”的观念在为人们所接受的同时，遭遇了来自理论和实践的重重困惑。文章立足于当前中小学教师教育
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随着新课程改革的逐步推进，教育学界对教师专业化的研究不断深入，“教师即研究者”的观念在为人们所接受的同时，遭遇了来自理论和实践的重重困惑。文章立足于当前中小学教师教育科研的现状，运用SWOT方法探讨教师成为研究者的机遇和优势何在，教师面临的威胁及自身的劣势又是什么，构建科研处境SWOT矩阵，就如何提升中学教师教育科研能力进行分析并提出对策：落实教师赋权增能，倡导“学术假”制度，构建合作的教师文化，专家学者多层次地引领。
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