体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，具有鲜明的趣味性和竞争性。它是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的现代游戏方法和教育学意义。体育游戏融增强体质和开发智力于一身，集知识性、趣味性、建身性、娱乐性为一体，深受广大学生的喜爱，在学校体育教学中占有十分重要的地位。本文試从体育游戏的创编与运用方面谈谈自己的心得。
　　一、体育游戏的创编
　　怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育教师面前的一个重要课题。要使创编的体育游戏产生良好的使用效果，我认为一般应遵循下面几条最基本的原则：
　　1.锻炼性原则
　　锻炼性是体育游戏最本质的特征，应根据参加体育游戏者的年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式，根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如：人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏，尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏，创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总之，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
　　2.教育性原则
　　体育游戏作为学校体育的一项重要内容和一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值，要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中。如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“支撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作的集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，千方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。
　　3.趣味性原则
　　趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。
　　4.安全性原则
　　促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的，因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故，动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理。在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨。如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素。如每队每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。
　　二、体育游戏的运用
　　1.游戏场地器材的准备
　　根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况，在课前要充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务、达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作1—2次，以便发现问题，及时解决。
　　2.游戏的讲解示范
　　教师应位于游戏者都能听得清、看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言要简明扼要，生动而又形象，使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。
　　3.游戏的组织领导
　　不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏中出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。
　　4.游戏的结束与总结
　　一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足、尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规则、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面的优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。