高中语文学习看似简单，但是要想获得高分却很难。就像中学流传的：“得数学者，得大学；得语文者，得名校。”所谓得语文者，其实就是高考作文得高分。新形势下，一些高中语文教师依然采取传统的讲授法来教授作文课，学生在学习的过程中感觉到乏味，兴趣显得较为淡薄。为此，教师必须从学情出发，改变教学模式，创新教学思维，提升作文教学的新颖性、针对性和有效性。其实，学生写作的最大问题是“无事可写，无从落笔”。解决此问题的关键就是让学生有话可说，有下笔的素材，那就要创设情境，让学生在情境中找到写作的灵感。
　　一、紧扣学情，创设作文教学情境
　　对于高中生来说，他们在作文创作上已经形成了一定的思维定势，只要学生拿到题目之后，就会在脑海里进行知识整合，利用知识迁移，把自己过往的作文范本或者阅读过的文章进行一定的修改和回忆，整合拼凑成自己的作品。从实践操作看，高中生在写作的过程中，创新性的东西很少，存在一定的保守性，这或许跟他们求稳妥而不敢创新有关，所以文章缺乏一定的新意。鉴于这样的情况，语文教师必须引导学生敢于创新，多积累新鲜的材料，同时引导学生打破思维定势，要在创作中体现自己的个性，做到与时俱进，不要做过去材料的累积性创作。
　　高中生的生活是非常单调的，基本上都是“三点一线”的生活，缺乏实际的生活体验，在这种情况下，学生很难写出高质量的作品。高中生具有自身的价值判断，拥有自己的表达习惯，这些都没有问题，但是枯燥单一的生活还是让他们在写作的时候，经常出现词穷、词不达意、有想法但是无从下笔等情况，其实这都是由于学生的写作思路狭窄造成的。因此，教师必须打开学生的创作思维，拓宽学生的思考视野，这就需要借助一定的情境，激发写作的兴趣，诱导创作的源泉。
　　比如在写命题作文《父亲》时，一般的学生看到题目之后，就会先从父亲的外貌写起，然后夹杂着一些日常的事情，表现父爱的伟大与无私，往往写作的材料具有重复性，作文撞车现象严重。那么要想打开学生的写作思路，教师就可以构建既定的写作教学情境，让学生在一定的情境下，打开思路，创作文章。比如在学生构思文章时，播放筷子兄弟的音乐《父亲》或者王铮亮的《时间都去哪了》，配备一定的插图或者视频，学生在聆听歌曲的时候，就会记忆满满，浮想联翩，瞬间学生的情感表达和词汇表达都会有所提升，那么写出来的文章也会贴近生活，富有真情实感，显得有张力。
　　二、借助信息技术创设教学情境
　　对于高中作文教学来说，题目往往都是固定的，雖然说新材料作文的立意具有一定的选择性和开放性，但是不能脱离材料和中心思想，为此，作文的创作具有一定的“固定性”。为此，新形势下，语文教师要让学生认真地研究和分析作文主题，在不变中求得新意，写作的立意要有所突破，能通过文字表达既定的中心思想。
　　情境教学模式在一线的教育教学中得到了广泛的运用，取得了很好的效果。但时代在不断变化，新素材层出不穷，这就要求教师与时俱进，通过新的手段和方法进行作文教学。教师可以借助多媒体等信息技术来优化课堂教学，创设既定的教学情境，以此来提升课堂教学的质量。多媒体可以实现图文并茂，可以把教学内容生动、形象、直观地展示出来，达到了抽象概念具体化、宏观概念微观化的良好效果，从听觉、视觉等角度去刺激学生的感官，进而激发他们的创作灵感和创作激情。
　　比如写有关《中国梦，我的梦》的相关作文时，教师可以借助互联网、媒体等播放习近平主席的系列讲话，把格局定在不同的层次，从个人、家庭、社会、民族、国家、世界等层面，全面地了解中国梦，让学生在认真听取相关素材的时候，有所思考和探究，然后整合相关的素材，从实际出发，多层次地探究文章的内容。也使得作文的创作更富有张力，更加接地气，贴近我们的日常生活，避免假大空，进而提升作文的质量。
　　三、融入生活，提升作文教学质量
　　高中生作文质量的高低，跟学生基础知识掌握的好坏有直接的关系，同时也与学生的情感表达和创作思维有密切的关联。生活化的东西往往更真实，更具有创造力，所以在开展作文情境教学的过程中，教师应考虑学生的实际生活，让学生从自身的生活实际出发，做到有感而发，这样就不至于缺乏写作素材，去一味地记忆什么写作模板，背诵什么作文范本。
　　生活化的情境往往是不经意间的，那么在开展作文教学的过程中，教师就是要发挥引导者的作用，带领学生运用知识迁移的方法，拾起生活中的“作文”，让学生真真实实地展示自我，以“自我”为中心进行写作。如在《故乡情》的作文命题创作中，如果教师能够引导学生从自身出发，写自己真实的家乡生活，从学生的点滴生活折射出那份浓厚的故乡情，其效果势必会大大增加。
　　总之，让学生在写作的过程中有材料可写，有思想可表达，从自身的实际出发，多角度、多层次地创作文章，这样才能提升作文教学的质量。
　　作者单位：江苏省泗洪中学（223900）