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摘要：随着职业教育的不断发展，教育科研的“第一生产力”作用日益凸显出来。如何提升艺术中职校的教科研管理水平，是关系到艺术职业教育能否健康发展和前进的关键要素之一。本文从艺术中职校教科研管理者角度，就如何提高艺术中职校教科研管理和服务水平谈几点思考
关键词：管理者；研究者；以人为本；反思；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）10-169-2
学校要发展，科研是关键。学校以教学工作为中心，教学是学校的工作中心，而教育科研工作则是工作中心的核心生产力。大家都知道并认同教育科研对于提高教育教学质量、提升学校品位、推进学校持续高效发展的重要性，然而由于认识的模糊，管理的缺位，实施中的越位或乱为，让更多的人看到的是教育科研工作“说起来重要，忙起来次要，干起来不要”的尴尬境地。作为艺术职校教育育科研工作者和实践者，如何提升管理水平，发挥教育科研在艺术职校教育育中应有的功能与价值，实现科研强校、科研兴校，需要我们重新思考已有的科研管理与实践方式。为此，从艺术职校教育科研管理者角度，就如何提高艺术职校教育科研管理和服务水平谈几点思考。
一、管理者要正确认识和把握管和理的关系
管即控制，理即协调。对学校管理者而言，控制也好，协调也好，都是必要去的手段。没有控制，不足以形成规范和秩序；没有协调，就会导致人际关系紧张，产生内耗。但单纯强调控制，有管无理，就会导致强权专断，压制被管理者的能动性；只强调协调，理而不管，又会导致有立不行，有禁不止。因此，在管理中关键是要尊重客观规律，把管与理、控制与协调有机结合起来，在管中理，在理中管；管而有度，理而有节；相互促进，相得益彰。“管”与“理”如同管理者的左膀右臂，须臾不可分离。在一般情境中，管理者要坚持“两手抓，两手都要硬”的策略，即一手抓控制，一手抓协调，双管齐下，但在有些情境中，又要因势利导，有所侧重。如面对一个成熟度不高的教师，管的成分就要多于理，而对一个较成熟的教师，理的成分就要多于管。
二、管理者要做自强不息的学习者与研究者
在当今终生学习社会里，学习的重要性不言而喻，不学习就会被时代所抛弃。就拿笔者来讲，说实话，身为艺术学校教育研室负责人，每当听到教育研室主任应是学校教学、教育科研的专家之类的话时都汗颜，笔者深知自己作为学校教育科研管理部门的能力不够，甚至每当评估之类的检查反馈意见一谈到我校教育科研水平不高时，笔者总有种似乎是由于是我而造成这样结果的自责。因而作为教育研部门的管理者，一定要有不断学习进取的意识和行为，及时了解教育发展状况，获取相关信息，掌握科学的研究方法和工具，积累一定的课题研究经验和成绩。这样才能站在更高的角度，以更新的观念引领教师的学习与研究行为，并通过多种方式激励督促教师积极参与研究活动，切实提高管理水平。
三、管理者在“实”字上下功夫
与其他科室能够看到他们做了什么，能够很快出现工作绩效相比，艺术学校教育科研工作，不见得工作一下子就会有起色，参与课题研究的教师也不会一下子就会有显著的变化，很多成果都是在潜移默化中得出的。教研室平时总是催着大家交论文，参与课题研究，上公开课要晋升职称的老师还好，知道自己需要这样的东西，知道其中的利害关系，他们有的是积极主动，有的是带着功利色彩参与教育科研的工作。大家都在喊，要抓教育科研，学校要开展教育科研，其实很多时候学校教育科研是很容易被领导、教师们忽视的。那怎样才能使教研室工作开展起来，得到领导重视、教师认可？笔者认为管理要在“实”与“细”中求成效。就拿我校开展的“五课”教研来说，一开始在推行说课时举步维艰，专业老师认为说课是文化老师的事，有些老师认为我教学教了一辈子，培养出那么多的学生，难道现在还不知怎样去上课了等诸多不理解，但我校根据省教育厅关于开展“五课教研”、“两课评比”的要求，扎实开展了“五课”教研和“两课”评比活动。坚持理论上的灌输，行动上的指导与坚持，认真组织校级公开课的听课、说课及评课活动，不定期开展抽查性听课，并进行校级优质课认定。如果没有学校对校级公开课的听、说课的常抓不懈，我校教师就不会在省“两课评比”中屡获佳绩，也不会有在全省职业教育文化艺术类专业新課程专题培训班上，学员说课交流时学员们所说的“省戏校老师就是不一样的”高度评价。同时，要调动教师参与科研工作的积极性，管理者的亲和力是不可小觑的，当老师有任何需要帮助时，如：说课稿怎么写，论文帮着推荐出去发表，甚至一篇非常糟糕的文章拿来请你帮忙修改等，笔者觉得作为履行服务职能的我们哪怕再忙也提供力所能及的帮助，我们要变管理为帮助，要站在帮助教师成长的角度来关注支持教师的教育科研工作。因为，“有为才有位”，老师们希望尽快提升自己的教学水平，也渴望着学校快速发展，虽然参与这些事情很累，但大家在艰辛的付出中收获着成长的快乐，学校教育科研水平在潜移默化中得到提高。
四、管理者要在薄弱环节上做“文章”
作为一名管理者，一定要了解和掌握真正的管理薄弱环节在哪里，这样才能有的放矢，提高教育科研的实效。以我校为例，笔者认为目前艺术职校教育科研应加强以下几方面工作：
（一）教育研队伍的建设
目前，我校已经形成教研管理工作由分管校长全面负责、学校设立教研室、教学科下设教研组、由教研组对教师进行具体管理的管理机制。学校领导重视，财力上大力支持。学校一年拿出十几万奖励科研成果，校领导参与国家级和省级的科研协会来提升学校影响，分管校长想方设法搞各种各样的教育科研活动来提升教师的专业水平，学校教研氛较以前相比有了很大改观，但学校的教育科研绝不是表面的浮华所能代替的。在教育科研管理中，教研组是学校进行教育学管理和教育学研究的基层组织，教研组长、教务干事是教学科主任的左膀右臂，要加强教研组长队伍建设，同时加强骨干教师的培养，形成一支强有力的教育科研队伍。 （二）校级课题的管理
课题一直是我校教育科研的软肋，许多教师不知道课题从哪儿来，怎么去研究课题，我觉得学校的教育科研课题应成为金字塔形，最基础的就是学校的校级课题。管理者一是要让教師清楚，对教学问题的设想、思考、研究就是课题研究的内容，不要把教育科研想成很复杂很高深的问题；二是从校级课题开始规范教育科研，选题、立项、开题论证、研究过程和结论，一切都有要按正规的课题研究方式进行。提倡教师开展以解决学校教育教学中实际存在的具有校本特色的“草根化”小课题研究，不追求大而全、大而空的课题，最重要的要是做好教育科研成果的转化。
（三）教师文字能力的提高
对于什么样的文章才是精彩的文章这个问题教师要有新的认识。过去，一提到教师写文章，人们就会和很严谨的论文挂起钩来，因此教师一听到写文章就会皱眉，写文章难！是的，让一线的教师要写出理论性很强的文章确实是很难。摆着“多写点、少写点，多少写点；早发表、晚发表，早晚发表”的原则，要求教师能写就好，主张教师写一课一得，写教育教学案例，写教育教学随笔等。只要能写，就应该肯定。教师在写作中能时时得到肯定，写作的热情就会越来越高。教师对于发表论文的看法也要改变。教师的文章能在公开发行的报刊发表，当然首肯。建议能否开辟校园网专栏，积极鼓励教师把自己比较得意的文章发到网上去，然后在学校营造这样的舆论氛围：发到网上这也是发表，还要比较，谁在网上建的专贴文章最多，谁的帖子最精彩等，为教师出文章搭建平台。
五、管理者要以人为本
邓小平同志曾经说过：“所谓管理得好，主要是做好人的工作。”衡量学校管理工作是否真的有效，关键不是看开了几个会，制定了多少文件和制度，而是要特别注意调动教师的积极性。在科学技术高度发展的今天，人们将更加关注人的自由，人的情感，存在与价值、尊重、理解、沟通和交往。这就要求学校管理者必须学会尊重，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。关心每一个教师的情感，关注宗旨、信念，价值标准、行为标准等因素的培育工作。重视发挥制度对教师的激励作用，同时尽可能满足教师合理的需要，如创造较好的工作环境，从财力物力上大力支持教师进修和培训，满足他们学习上的需要，组织工会活动，满足教师娱乐的需要，积极支持和吸收优秀教师加入党组织，满足他们政治上的需要。笔者觉得管理者在管理过程中要始终将教职工的利益放在首位，让大家感受到温暖，心往一处想，劲往一处使。
总之，学校教育科研工作任重而道远，需要领导的重视、教师的认同、管理者求真务实的职业精神及科研人员无限的创造性才能有效，高效的开展。艺术中职校的教育科研工作虽然面临一些问题，存在一些困难，但笔者相信有高度重视教育科研工作的学校领导作后盾，有一批功底深厚敬业乐业的教师的强有力的支持，只要大家同心同德、群策群力、想方设法，艺术职校的教育科研工作在不远的将来一定会谱写出动人的新乐章。
作者简介：
苏明秀，江苏省戏剧学校教育研室主任，高级讲师。
关键词：管理者；研究者；以人为本；反思；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）10-169-2
学校要发展，科研是关键。学校以教学工作为中心，教学是学校的工作中心，而教育科研工作则是工作中心的核心生产力。大家都知道并认同教育科研对于提高教育教学质量、提升学校品位、推进学校持续高效发展的重要性，然而由于认识的模糊，管理的缺位，实施中的越位或乱为，让更多的人看到的是教育科研工作“说起来重要，忙起来次要，干起来不要”的尴尬境地。作为艺术职校教育育科研工作者和实践者，如何提升管理水平，发挥教育科研在艺术职校教育育中应有的功能与价值，实现科研强校、科研兴校，需要我们重新思考已有的科研管理与实践方式。为此，从艺术职校教育科研管理者角度，就如何提高艺术职校教育科研管理和服务水平谈几点思考。
一、管理者要正确认识和把握管和理的关系
管即控制，理即协调。对学校管理者而言，控制也好，协调也好，都是必要去的手段。没有控制，不足以形成规范和秩序；没有协调，就会导致人际关系紧张，产生内耗。但单纯强调控制，有管无理，就会导致强权专断，压制被管理者的能动性；只强调协调，理而不管，又会导致有立不行，有禁不止。因此，在管理中关键是要尊重客观规律，把管与理、控制与协调有机结合起来，在管中理，在理中管；管而有度，理而有节；相互促进，相得益彰。“管”与“理”如同管理者的左膀右臂，须臾不可分离。在一般情境中，管理者要坚持“两手抓，两手都要硬”的策略，即一手抓控制，一手抓协调，双管齐下，但在有些情境中，又要因势利导，有所侧重。如面对一个成熟度不高的教师，管的成分就要多于理，而对一个较成熟的教师，理的成分就要多于管。
二、管理者要做自强不息的学习者与研究者
在当今终生学习社会里，学习的重要性不言而喻，不学习就会被时代所抛弃。就拿笔者来讲，说实话，身为艺术学校教育研室负责人，每当听到教育研室主任应是学校教学、教育科研的专家之类的话时都汗颜，笔者深知自己作为学校教育科研管理部门的能力不够，甚至每当评估之类的检查反馈意见一谈到我校教育科研水平不高时，笔者总有种似乎是由于是我而造成这样结果的自责。因而作为教育研部门的管理者，一定要有不断学习进取的意识和行为，及时了解教育发展状况，获取相关信息，掌握科学的研究方法和工具，积累一定的课题研究经验和成绩。这样才能站在更高的角度，以更新的观念引领教师的学习与研究行为，并通过多种方式激励督促教师积极参与研究活动，切实提高管理水平。
三、管理者在“实”字上下功夫
与其他科室能够看到他们做了什么，能够很快出现工作绩效相比，艺术学校教育科研工作，不见得工作一下子就会有起色，参与课题研究的教师也不会一下子就会有显著的变化，很多成果都是在潜移默化中得出的。教研室平时总是催着大家交论文，参与课题研究，上公开课要晋升职称的老师还好，知道自己需要这样的东西，知道其中的利害关系，他们有的是积极主动，有的是带着功利色彩参与教育科研的工作。大家都在喊，要抓教育科研，学校要开展教育科研，其实很多时候学校教育科研是很容易被领导、教师们忽视的。那怎样才能使教研室工作开展起来，得到领导重视、教师认可？笔者认为管理要在“实”与“细”中求成效。就拿我校开展的“五课”教研来说，一开始在推行说课时举步维艰，专业老师认为说课是文化老师的事，有些老师认为我教学教了一辈子，培养出那么多的学生，难道现在还不知怎样去上课了等诸多不理解，但我校根据省教育厅关于开展“五课教研”、“两课评比”的要求，扎实开展了“五课”教研和“两课”评比活动。坚持理论上的灌输，行动上的指导与坚持，认真组织校级公开课的听课、说课及评课活动，不定期开展抽查性听课，并进行校级优质课认定。如果没有学校对校级公开课的听、说课的常抓不懈，我校教师就不会在省“两课评比”中屡获佳绩，也不会有在全省职业教育文化艺术类专业新課程专题培训班上，学员说课交流时学员们所说的“省戏校老师就是不一样的”高度评价。同时，要调动教师参与科研工作的积极性，管理者的亲和力是不可小觑的，当老师有任何需要帮助时，如：说课稿怎么写，论文帮着推荐出去发表，甚至一篇非常糟糕的文章拿来请你帮忙修改等，笔者觉得作为履行服务职能的我们哪怕再忙也提供力所能及的帮助，我们要变管理为帮助，要站在帮助教师成长的角度来关注支持教师的教育科研工作。因为，“有为才有位”，老师们希望尽快提升自己的教学水平，也渴望着学校快速发展，虽然参与这些事情很累，但大家在艰辛的付出中收获着成长的快乐，学校教育科研水平在潜移默化中得到提高。
四、管理者要在薄弱环节上做“文章”
作为一名管理者，一定要了解和掌握真正的管理薄弱环节在哪里，这样才能有的放矢，提高教育科研的实效。以我校为例，笔者认为目前艺术职校教育科研应加强以下几方面工作：
（一）教育研队伍的建设
目前，我校已经形成教研管理工作由分管校长全面负责、学校设立教研室、教学科下设教研组、由教研组对教师进行具体管理的管理机制。学校领导重视，财力上大力支持。学校一年拿出十几万奖励科研成果，校领导参与国家级和省级的科研协会来提升学校影响，分管校长想方设法搞各种各样的教育科研活动来提升教师的专业水平，学校教研氛较以前相比有了很大改观，但学校的教育科研绝不是表面的浮华所能代替的。在教育科研管理中，教研组是学校进行教育学管理和教育学研究的基层组织，教研组长、教务干事是教学科主任的左膀右臂，要加强教研组长队伍建设，同时加强骨干教师的培养，形成一支强有力的教育科研队伍。 （二）校级课题的管理
课题一直是我校教育科研的软肋，许多教师不知道课题从哪儿来，怎么去研究课题，我觉得学校的教育科研课题应成为金字塔形，最基础的就是学校的校级课题。管理者一是要让教師清楚，对教学问题的设想、思考、研究就是课题研究的内容，不要把教育科研想成很复杂很高深的问题；二是从校级课题开始规范教育科研，选题、立项、开题论证、研究过程和结论，一切都有要按正规的课题研究方式进行。提倡教师开展以解决学校教育教学中实际存在的具有校本特色的“草根化”小课题研究，不追求大而全、大而空的课题，最重要的要是做好教育科研成果的转化。
（三）教师文字能力的提高
对于什么样的文章才是精彩的文章这个问题教师要有新的认识。过去，一提到教师写文章，人们就会和很严谨的论文挂起钩来，因此教师一听到写文章就会皱眉，写文章难！是的，让一线的教师要写出理论性很强的文章确实是很难。摆着“多写点、少写点，多少写点；早发表、晚发表，早晚发表”的原则，要求教师能写就好，主张教师写一课一得，写教育教学案例，写教育教学随笔等。只要能写，就应该肯定。教师在写作中能时时得到肯定，写作的热情就会越来越高。教师对于发表论文的看法也要改变。教师的文章能在公开发行的报刊发表，当然首肯。建议能否开辟校园网专栏，积极鼓励教师把自己比较得意的文章发到网上去，然后在学校营造这样的舆论氛围：发到网上这也是发表，还要比较，谁在网上建的专贴文章最多，谁的帖子最精彩等，为教师出文章搭建平台。
五、管理者要以人为本
邓小平同志曾经说过：“所谓管理得好，主要是做好人的工作。”衡量学校管理工作是否真的有效，关键不是看开了几个会，制定了多少文件和制度，而是要特别注意调动教师的积极性。在科学技术高度发展的今天，人们将更加关注人的自由，人的情感，存在与价值、尊重、理解、沟通和交往。这就要求学校管理者必须学会尊重，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。关心每一个教师的情感，关注宗旨、信念，价值标准、行为标准等因素的培育工作。重视发挥制度对教师的激励作用，同时尽可能满足教师合理的需要，如创造较好的工作环境，从财力物力上大力支持教师进修和培训，满足他们学习上的需要，组织工会活动，满足教师娱乐的需要，积极支持和吸收优秀教师加入党组织，满足他们政治上的需要。笔者觉得管理者在管理过程中要始终将教职工的利益放在首位，让大家感受到温暖，心往一处想，劲往一处使。
总之，学校教育科研工作任重而道远，需要领导的重视、教师的认同、管理者求真务实的职业精神及科研人员无限的创造性才能有效，高效的开展。艺术中职校的教育科研工作虽然面临一些问题，存在一些困难，但笔者相信有高度重视教育科研工作的学校领导作后盾，有一批功底深厚敬业乐业的教师的强有力的支持，只要大家同心同德、群策群力、想方设法，艺术职校的教育科研工作在不远的将来一定会谱写出动人的新乐章。
作者简介：
苏明秀，江苏省戏剧学校教育研室主任，高级讲师。