【摘 要】
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随着大数据、计算机视觉、人机协同等技术的不断发展，人工智能对人的认知方式产生重大影响，并带来教与学方式的变革，进而引发教师专业发展内涵的新转向。然而，人工智能赋能教师队伍建设的进程中，仍面临中小学教师教学经验自足、智能素养培训体系缺失、技术发展不成熟等诸多现实困境和问题。因此，有必要回到中小学教师的生存现实，主动面向教师专业发展本身与“在场”，充分唤醒人工智能时代中小学教师专业发展的理论自觉和专业
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随着大数据、计算机视觉、人机协同等技术的不断发展，人工智能对人的认知方式产生重大影响，并带来教与学方式的变革，进而引发教师专业发展内涵的新转向。然而，人工智能赋能教师队伍建设的进程中，仍面临中小学教师教学经验自足、智能素养培训体系缺失、技术发展不成熟等诸多现实困境和问题。因此，有必要回到中小学教师的生存现实，主动面向教师专业发展本身与“在场”，充分唤醒人工智能时代中小学教师专业发展的理论自觉和专业意识。在此基础上，为进一步突破智能时代中小学专业发展的困境，秉承走进中小学教师生活世界的研究原则，尝试构建以中小学教师自身专业发展为中心，联合区域学校、政府和企业三个向度共同发力的中小学教师专业发展路径模型，实现智能时代中小学教师专业发展培养机制和现实应用创新，形成中小学人工智能教育发展新生态。
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