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摘要：阅读是初中英语学习的重要一环。在核心素养背景之下，教师不仅要注重学生阅读数量的提升，更要从思维品质培养层面对学生进行有效的引导，使学生更好的掌握阅读的层次性。让学生学会连贯性，阅读系统性积累，让学生的阅读理解能力获得突破性发展。
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质
阅读是语言与思维互动的一个过程。依托阅读，教师不仅要让学生认识文本，更要深度推进学生思维发展，使学生具备良好的阅读评价意识。当前，在初中英语阅读教学中，很多時候学生都仅局限于主旨大意、重点词汇、课后问题来阅读，这样的阅读模式之下，学生的思维层次较低，对于阅读内容的内化吸收也比较少，影响了学生思维品质的全面发展。教师必须要立足当前阅读教学存在的问题，对学生进行有效的指导，以更好地促进学生阅读思维良性发展。
一、基于思维品质培养的初中英语阅读教学开展原则
（一）以生为本原则
阅读本身是一个个性化学习的过程，在阅读开展的过程中，教师必须要充分落实以生为本，让学生在阅读的同时可以积极联系自己已有的认知和生活经验，开展创造性阅读。为更好地助推学生阅读兴趣发展，教师可以引入一些观点冲突，对话辩论，问题设计等，但是这些环节的展开都是为了学生更好的阅读内化做辅助阅读。教学落实过程中，教师必须要坚持以生为本，让学生自主开展阅读，反复阅读，深入阅读，以推进学生对文本的综合性理解。
（二）阅读导向性原则
初中阶段学生本身的阅读理解能力已经达到了一定的水平，但是很多时候学生存有一定的懒惰心理，在阅读开展的过程中，很多学生喜欢浅尝辄止。为更好的纠正学生的这一心理，教师必须要充分落实目标导向性原则，在学生进行阅读的过程中，为他们确立明确的阅读目标，以更好的提升学生阅读的层次性。教师可以从认知层面、思维层面、情感层面为学生确立不同的目标，并让学生通过文本速读、整体阅读、文本细读等多方种方式，将各个目标落实于具体的阅读环节之中，促进学生由浅入深，积极阅读。
（三）系统层次性原则
初中英语阅读教学开展的过程中，教师要能够坚持系统层次性推进，引导学生循序开展阅读。在阅读教学过程中，教师要遵循学生的认知规律，不断向他们推荐优质的文本，引导学生积极主动阅读，从学习理解、学习迁移、应用实践、思维创新等多个层面推进学生对文本的反复理解。教师在文本推送的过程中，既需要对文本内容有效选择，同时还要基于学生的认知发展，不断对他们提出一些思维落实目标，推进学生层次性阅读。对于一些优质文本，教师可以在学生自主阅读的基础之上课内，再引导学生二次阅读和品鉴一阅读活动的连续性，保证阅读的深入性。同时，以阅读为主线，设计一些层次性思维活动，推动学生思维品质不断向前发展，实现阅读与学习交互推进。
二、基于思维品质培养的初中英语阅读教学展开策略
基于思维品质培养的初中英语阅读教学要层次性推进，持续帮助学生阅读理解、运用、创造，切实提升学生的思维品质。
（一）基于记忆能力指导学生积极开展阅读
记忆能力是英语学习的一项重要基础，在阅读教学中，教师也要着重培养学生的这一能力，对于一些优质文本，教师不仅要让学生能够读懂，同时还要进行有效的记忆和提炼，这样可以更好地促进学生对文本的理解。而且，类似的内容在出现时，学生可以积极进行学习迁移和话题讨论，推动学生高效理解新知识。在阅读环节，教师可以结合文本中的一些细节信息，引导学生提取和回忆。学生性记忆的准确性和信息提取得敏捷性，是学生思维品质比较灵活的一个重要表现。
（二）基于理解能力指导学生开展有效阅读
在初中英语阅读教学开展的过程中，除了一些记叙文之外，很多说明文、议论文等对学生的理解能力都有较高的要求。对于这些内容，教师不止要让学生进行口头记忆，还要推动学生对其中内容的丰富理解，这样学生在阅读时就可以有效避开一些知识陷阱，推动学生思维品质高效提升。如在阅读理解过程中，学生经常会碰到一些细节题问题，针对这一细节，要引导学生联系上下文来理解，这时候要素索引就起到了重要的作用。教师要根据不同的题材指引学生理解其中的一些基本要素，并进行有效的转述、复述和分析等。依托理解能力的培养，教师能够有效培养学生的信息提取能力，推进学生提升学生思维的准确性和理解判断能力。
（三）指向应用能力鼓励学生阅读创新
在阅读教学落实的过程中，教师还要着重培养学生的理解、应用能力。例如，教师可以引导学生结合既定的语篇开展相应的情景表演等，让学生提取其中的一些句型、对话等自己来组建新的文本，并尝试情景表演。这是学生理解能力迅速发展的一个重要前提，而且可以培养学生良好的语用意识。另外，在阅读的过程中，教师还要培养学生良好的分析能力，对于文章中一些隐含的观点，传递出的价值观学生都要有效理解。这些内容的提炼可以助推学生思维品质高效培养，帮助学生有效挖掘文本中的一些重要内涵。如语篇反映出的现象与当前社会价值观对学生当前学习的指导价值等，都是在阅读教学中需要把握的一些重要方面。
总之，阅读是发展学生核心素养的重要方式，在初中英语阅读教学的过程中，教师要立足学习理解、应用实践、学习迁移、思维创新等多方面，培养学生良好的阅读能力。在阅读教学中，教师要循序引导，提高综合提高学生的思维品质。
参考文献：
[1] 顾雅渊. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学提问策略探究[J]. 校园英语， 2019（23）.
[2] 叶肖君. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学设问策略[J]. 中学生英语， 2019（4）：5-5.
[3] 李生琴. 基于生本理念下中学生英语阅读思维品质培养的有效教学探究[J]. 考试周刊， 2020（44）：111-112.
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质
阅读是语言与思维互动的一个过程。依托阅读，教师不仅要让学生认识文本，更要深度推进学生思维发展，使学生具备良好的阅读评价意识。当前，在初中英语阅读教学中，很多時候学生都仅局限于主旨大意、重点词汇、课后问题来阅读，这样的阅读模式之下，学生的思维层次较低，对于阅读内容的内化吸收也比较少，影响了学生思维品质的全面发展。教师必须要立足当前阅读教学存在的问题，对学生进行有效的指导，以更好地促进学生阅读思维良性发展。
一、基于思维品质培养的初中英语阅读教学开展原则
（一）以生为本原则
阅读本身是一个个性化学习的过程，在阅读开展的过程中，教师必须要充分落实以生为本，让学生在阅读的同时可以积极联系自己已有的认知和生活经验，开展创造性阅读。为更好地助推学生阅读兴趣发展，教师可以引入一些观点冲突，对话辩论，问题设计等，但是这些环节的展开都是为了学生更好的阅读内化做辅助阅读。教学落实过程中，教师必须要坚持以生为本，让学生自主开展阅读，反复阅读，深入阅读，以推进学生对文本的综合性理解。
（二）阅读导向性原则
初中阶段学生本身的阅读理解能力已经达到了一定的水平，但是很多时候学生存有一定的懒惰心理，在阅读开展的过程中，很多学生喜欢浅尝辄止。为更好的纠正学生的这一心理，教师必须要充分落实目标导向性原则，在学生进行阅读的过程中，为他们确立明确的阅读目标，以更好的提升学生阅读的层次性。教师可以从认知层面、思维层面、情感层面为学生确立不同的目标，并让学生通过文本速读、整体阅读、文本细读等多方种方式，将各个目标落实于具体的阅读环节之中，促进学生由浅入深，积极阅读。
（三）系统层次性原则
初中英语阅读教学开展的过程中，教师要能够坚持系统层次性推进，引导学生循序开展阅读。在阅读教学过程中，教师要遵循学生的认知规律，不断向他们推荐优质的文本，引导学生积极主动阅读，从学习理解、学习迁移、应用实践、思维创新等多个层面推进学生对文本的反复理解。教师在文本推送的过程中，既需要对文本内容有效选择，同时还要基于学生的认知发展，不断对他们提出一些思维落实目标，推进学生层次性阅读。对于一些优质文本，教师可以在学生自主阅读的基础之上课内，再引导学生二次阅读和品鉴一阅读活动的连续性，保证阅读的深入性。同时，以阅读为主线，设计一些层次性思维活动，推动学生思维品质不断向前发展，实现阅读与学习交互推进。
二、基于思维品质培养的初中英语阅读教学展开策略
基于思维品质培养的初中英语阅读教学要层次性推进，持续帮助学生阅读理解、运用、创造，切实提升学生的思维品质。
（一）基于记忆能力指导学生积极开展阅读
记忆能力是英语学习的一项重要基础，在阅读教学中，教师也要着重培养学生的这一能力，对于一些优质文本，教师不仅要让学生能够读懂，同时还要进行有效的记忆和提炼，这样可以更好地促进学生对文本的理解。而且，类似的内容在出现时，学生可以积极进行学习迁移和话题讨论，推动学生高效理解新知识。在阅读环节，教师可以结合文本中的一些细节信息，引导学生提取和回忆。学生性记忆的准确性和信息提取得敏捷性，是学生思维品质比较灵活的一个重要表现。
（二）基于理解能力指导学生开展有效阅读
在初中英语阅读教学开展的过程中，除了一些记叙文之外，很多说明文、议论文等对学生的理解能力都有较高的要求。对于这些内容，教师不止要让学生进行口头记忆，还要推动学生对其中内容的丰富理解，这样学生在阅读时就可以有效避开一些知识陷阱，推动学生思维品质高效提升。如在阅读理解过程中，学生经常会碰到一些细节题问题，针对这一细节，要引导学生联系上下文来理解，这时候要素索引就起到了重要的作用。教师要根据不同的题材指引学生理解其中的一些基本要素，并进行有效的转述、复述和分析等。依托理解能力的培养，教师能够有效培养学生的信息提取能力，推进学生提升学生思维的准确性和理解判断能力。
（三）指向应用能力鼓励学生阅读创新
在阅读教学落实的过程中，教师还要着重培养学生的理解、应用能力。例如，教师可以引导学生结合既定的语篇开展相应的情景表演等，让学生提取其中的一些句型、对话等自己来组建新的文本，并尝试情景表演。这是学生理解能力迅速发展的一个重要前提，而且可以培养学生良好的语用意识。另外，在阅读的过程中，教师还要培养学生良好的分析能力，对于文章中一些隐含的观点，传递出的价值观学生都要有效理解。这些内容的提炼可以助推学生思维品质高效培养，帮助学生有效挖掘文本中的一些重要内涵。如语篇反映出的现象与当前社会价值观对学生当前学习的指导价值等，都是在阅读教学中需要把握的一些重要方面。
总之，阅读是发展学生核心素养的重要方式，在初中英语阅读教学的过程中，教师要立足学习理解、应用实践、学习迁移、思维创新等多方面，培养学生良好的阅读能力。在阅读教学中，教师要循序引导，提高综合提高学生的思维品质。
参考文献：
[1] 顾雅渊. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学提问策略探究[J]. 校园英语， 2019（23）.
[2] 叶肖君. 基于思维品质培养的初中英语阅读教学设问策略[J]. 中学生英语， 2019（4）：5-5.
[3] 李生琴. 基于生本理念下中学生英语阅读思维品质培养的有效教学探究[J]. 考试周刊， 2020（44）：111-112.