论文部分内容阅读
埃里克?阿约的U性曲线写作原则借助五个不同级别的语句来组织文章的单元结构.U形曲线写作原则能够指导高中论说文写作,为学生写作议论文主要段落提供思路.读者意识是U形曲线写作原则的实质,也应当是高中论说文写作的基本意识.
U形曲线:结构性单元写作的密码
【摘 要】
：
埃里克?阿约的U性曲线写作原则借助五个不同级别的语句来组织文章的单元结构.U形曲线写作原则能够指导高中论说文写作,为学生写作议论文主要段落提供思路.读者意识是U形曲线写作原则的实质,也应当是高中论说文写作的基本意识.
【出 处】
：
中学语文（上旬·教学大参考）
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
本研究以差异化教学理论为指导,将教学前的诊断性评价和学生之前的学习表现作为研究基础,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面进行差异化教学实践尝试,在教学实践和反思的基础上形成了关于差异化教学的认识和策略.
联结策略是一种有效的文学作品阅读策略.在英语文学阅读教学中,教师要引导学生将文本与作者联结,从写作意图视角理解作品;将文本与读者联结,从生活认知视角解读作品;将文本与文本联结,从议题统整视角研读作品;将文本与世界联结,从育人价值视角感悟作品.通过联结,学生能更好地理解文本的内容和主题,获得更深刻的阅读体验.
[任务群解读]rn高中语文教材必修上第三单元“生命的诗意”,属于“文学阅读与写作”任务群.课标中明确,该任务群通过引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力.
期刊
撰写教学论文是教师开展教学研究、提高教学水平的重要方法.本文以一篇论文的撰写过程为例说明英语教学论文的具体写作步骤.教师可先依据教学困惑或难点,确定论文的写作方向;之后,整理教学素材,反思现场感受,并阅读相关文献;构建写作内容时,依照范式,自上而下,先确定题目和一级标题,搭建论文的基本框架,再拟定多层级标题;主体论证时,先阐述观点,再呈现案例,并且使用规范的语言进行表达.
本文主要探讨将群文教学积极应用于高中小说阅读教学的策略,以摆脱架空文本阅读体验“讲小说”“分析小说”的模式.在这个过程中笔者注重审美教育和情感教育,尊重学生阅读主体、学习主体的地位来建构内容,对话文本,解决问题,以期达到教会学生如何读小说.进行主动的、参与的、创造的小说阅读和“有教的学”,培植核心素养,实现阅读价值的目的.
高中英语阅读理解“七选五”题型全面考查学生理解语篇上下文逻辑关系、辨析语篇信息与功能的能力.本文以语篇分析理论为基础,紧密联系语篇知识,以近五年浙江省夏季高考试题为例,从语篇宏观层级、微观层级涉及的语篇语境、语篇结构、语篇组织模式、语篇连贯性等角度探究了“七选五”题型的基本解题策略.
语文教学内涵的外在表现体现在对阅读文本的阅读教学,阅读文本的呈现形式表现为文学文本和非文学类文本.教学过程中语文教师会更多的关注文质优美的文学文本,而边缘化非文学类文本.中学语文教学应该是完整的教学场,非文学类文本不仅要走进语文教师的教学视域,而且还应该有适合的教学路径,从而实现学生语文素养的提升.
当前中学英语教学中的刷题现象逼迫中学生挑灯夜战,苦战攻关.这种现象既损害了学生的身心健康,又错过了培养学生核心素养的大好时光.本文分析了刷题的弊端,并结合实践案例阐述了通过有效课堂教学提高学习水平、培养英语学科核心素养、构筑学生终身学习发展平台的一些思考和做法.
本文针对目前名著“整本书阅读”教学存在学生缺乏阅读兴趣、缺少阅读时间、缺位生命主体性等问题,逐一提出了激趣、时空保证等相应的对策探究.只有如此才能落实语文新课标对于经典名著“整本书阅读”的课程目标与教学目标.才能让提倡学生少做题、多读书、好读书、读好书,读整本书成为践行“立德树人”教育根本任务、涵泳家国情怀与生命人性之光的重要抓手和发展路径.这一课题研究是培育生命主体性阅读行为,是个性化解构、建构与重构经典文本生命,关怀生命和觉解生命的动态生成实践.