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摘要：数学课程对于高中生各种思维能力的培养以及升学等，都具有非常重要的影响，教师一定要采取有效的措施，使课堂教学始终处于高效率的状态。针对高中课堂教学问题，着重探讨了课堂创新的几点具体策略。
关键词：高中数学课堂；创新教学
数学作为高中阶段的一门主要课程，其在培养学生逻辑思维，科学运算，文化传承等方面的作用毋庸置疑。然而多年来应试教育的模式使这一作用的发挥受到很大限制。怎样在素质教育的背景下充分发挥这一作用无疑是一个亟待解决的问题。
一、高中教师的教学转变观念
在高中数学教学中的运用新的教学模式，改变了教室课堂教学的观念，高中教师的角色发生改变，它们不再是仅仅传授知识内容，更多的是课堂的引领者，组织者。创新模式在高中数学教学中的运用为教师提供了一个传播的载体，为他们的现代化的教学提供一个新的教学手段，更加符合时代的发展规律和教学水平的认知。在高中教学课堂教学中，教师不再单纯传授知识，他们根据学生的不同特点，不同学习方法，开展一系列学习能力培养，教师积极投身教学事业中，利用实践和教学相结合的手段以及结合现代教育的思想，对创新模式教学有一个全新的认识，改变了传统意义上的教学方法，真正的做到课堂与学生互动，合作，师资力量水平得到提高。
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材，应该散发着科学创造的意识和热情，再加上教师的讲解与诱导，形成和强化受教育者的数学素质、 提高数学能力。这次课程改革，此次课改无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。数学教材是学生获取数学知识重要的基本的工具，它体现了数学科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合， 才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，充分调动教学双方的积极性，提高
教学质量。那么如何利用数学调动教学双方的积极性，提高教学质量。如何利用数学学科本身的知识魅力吸引学生，作为数学教师就要学会创造性的使用教材。
二、创设民主氛围，激发主体能力
学生主体能力的觉醒，意味着学生主动参与自身发展，以达到他们身心充分、自由发展的开始。学生主体能力的强弱，在某种意义上决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。教师在教学中发扬民主教学作风，创设和谐、平等的适学氛围，激活学生的主体能力，强化学生的自主精神，就成为促成学生潜在的创新能力成为关键。在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格.以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和刨造想象能力。班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，从而培养学生集体创新能力，最大限度调动每个学生的潜能。
如，在数学教学中允许“学生打断教学，提出疑问”。创新能力始于积极思维，始于质疑提问。教学中学生打断教学顺序，提出质疑是一种特殊提问方式。当学生不由自主地提出疑问的时候，正是他触发主体能力，积极思维探讨，发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑，师生合作，探求真知。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。
三、加强学生对基础知识的掌握
在课堂教学中要能引导学生对旧知识点进行复习巩固和练习，对新知识点加强预习，从而提高学生对基础知识的掌握，进一步培养学生的学习意识和创造意识.创新能力常常是在探索实践过程中习得的， 靠背诵和记忆是学不到的， 研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验， 逐步形成善于质疑， 乐于探索， 勤于动手， 努力求知的积极态度， 产生积极情感， 激发学生探索创新的欲望， 培养学生发现问题解决问题的能力。从学生们熟悉的生产和生活实际来抽象出数学概念，运用数学工具解决实际问题，使学生经常能够体验到数学应用的广泛性。事实上教育的最终目的不是要消除每一学生的差异性、个性，而是要使每个学生的个性、差异性、独特性，充分完善地显示出来，教师需要承认学生的差异性；倡导学生课堂讨论，促进智力发展。课堂中通过学生“ 读读、议议、练练、讲讲”的教法，可有利于发展学生的智力，开阔他们的思路，提高他们观察问题、发现问题及分析问题、解决问题的能力。
但现在的高中学生由于各种原因，大多数学生对数学科的学习意识较差，基础比较薄弱.究其原因，只是这些学生由于太懒，缺乏学习的积极性和主动性，很多知识要点不去加强记忆和练习巩固，因而导致学习成绩偏低，进而影响全班的教学进度.对于这些学生，作为数学教师，我们在课堂教学的同时。一方面要加强学生对旧知识点基础知识的理解记忆，让其备一定的专业基础能力，提高其解题能力和解题速度；另一方面，要求学生对新知识点进行预习，掌握下一堂课的教学要点，逐步形成良好的、愉快的、自觉的学习习惯.从上述我们不能看出要学好数学，基础是关键.
四、借助先进的教学手段
实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势，它不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，通过让学生自己设计制作课件，不但能提高实践能力，还能增强学生的学习兴趣，激发探索精神，有利于培养创新意识。先进的教学手段对一些逻辑推理性强且具有明确的变化过程的知识讲解，高中数学知识具有非常强的逻辑性以及抽象性，学生往往不能够在教师单纯的讲解中，达到对于这些知识的有效掌握，而教师利用多媒体手段来组织教学，则可以使学生更加直观、形象地观察各种现象，从而实现对于问题的及时有效的理解以及掌握。
总之，课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所.对于数学课堂教学，不仅要结合教学内容知道学生研究型学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢提出新解法，在学习中培养学生一题多解，一题多思、一题多变、举一反三的创新能力。高中数学知识对于学生的学习意义重大，因此，教师必须着力在教学中采取有效的手段推动教学的创新，尽可能地帮助所有学生实现对于数学知识的有效掌握以及灵活应用。
关键词：高中数学课堂；创新教学
数学作为高中阶段的一门主要课程，其在培养学生逻辑思维，科学运算，文化传承等方面的作用毋庸置疑。然而多年来应试教育的模式使这一作用的发挥受到很大限制。怎样在素质教育的背景下充分发挥这一作用无疑是一个亟待解决的问题。
一、高中教师的教学转变观念
在高中数学教学中的运用新的教学模式，改变了教室课堂教学的观念，高中教师的角色发生改变，它们不再是仅仅传授知识内容，更多的是课堂的引领者，组织者。创新模式在高中数学教学中的运用为教师提供了一个传播的载体，为他们的现代化的教学提供一个新的教学手段，更加符合时代的发展规律和教学水平的认知。在高中教学课堂教学中，教师不再单纯传授知识，他们根据学生的不同特点，不同学习方法，开展一系列学习能力培养，教师积极投身教学事业中，利用实践和教学相结合的手段以及结合现代教育的思想，对创新模式教学有一个全新的认识，改变了传统意义上的教学方法，真正的做到课堂与学生互动，合作，师资力量水平得到提高。
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材，应该散发着科学创造的意识和热情，再加上教师的讲解与诱导，形成和强化受教育者的数学素质、 提高数学能力。这次课程改革，此次课改无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。数学教材是学生获取数学知识重要的基本的工具，它体现了数学科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合， 才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，充分调动教学双方的积极性，提高
教学质量。那么如何利用数学调动教学双方的积极性，提高教学质量。如何利用数学学科本身的知识魅力吸引学生，作为数学教师就要学会创造性的使用教材。
二、创设民主氛围，激发主体能力
学生主体能力的觉醒，意味着学生主动参与自身发展，以达到他们身心充分、自由发展的开始。学生主体能力的强弱，在某种意义上决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。教师在教学中发扬民主教学作风，创设和谐、平等的适学氛围，激活学生的主体能力，强化学生的自主精神，就成为促成学生潜在的创新能力成为关键。在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格.以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和刨造想象能力。班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，从而培养学生集体创新能力，最大限度调动每个学生的潜能。
如，在数学教学中允许“学生打断教学，提出疑问”。创新能力始于积极思维，始于质疑提问。教学中学生打断教学顺序，提出质疑是一种特殊提问方式。当学生不由自主地提出疑问的时候，正是他触发主体能力，积极思维探讨，发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑，师生合作，探求真知。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。
三、加强学生对基础知识的掌握
在课堂教学中要能引导学生对旧知识点进行复习巩固和练习，对新知识点加强预习，从而提高学生对基础知识的掌握，进一步培养学生的学习意识和创造意识.创新能力常常是在探索实践过程中习得的， 靠背诵和记忆是学不到的， 研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验， 逐步形成善于质疑， 乐于探索， 勤于动手， 努力求知的积极态度， 产生积极情感， 激发学生探索创新的欲望， 培养学生发现问题解决问题的能力。从学生们熟悉的生产和生活实际来抽象出数学概念，运用数学工具解决实际问题，使学生经常能够体验到数学应用的广泛性。事实上教育的最终目的不是要消除每一学生的差异性、个性，而是要使每个学生的个性、差异性、独特性，充分完善地显示出来，教师需要承认学生的差异性；倡导学生课堂讨论，促进智力发展。课堂中通过学生“ 读读、议议、练练、讲讲”的教法，可有利于发展学生的智力，开阔他们的思路，提高他们观察问题、发现问题及分析问题、解决问题的能力。
但现在的高中学生由于各种原因，大多数学生对数学科的学习意识较差，基础比较薄弱.究其原因，只是这些学生由于太懒，缺乏学习的积极性和主动性，很多知识要点不去加强记忆和练习巩固，因而导致学习成绩偏低，进而影响全班的教学进度.对于这些学生，作为数学教师，我们在课堂教学的同时。一方面要加强学生对旧知识点基础知识的理解记忆，让其备一定的专业基础能力，提高其解题能力和解题速度；另一方面，要求学生对新知识点进行预习，掌握下一堂课的教学要点，逐步形成良好的、愉快的、自觉的学习习惯.从上述我们不能看出要学好数学，基础是关键.
四、借助先进的教学手段
实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势，它不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，通过让学生自己设计制作课件，不但能提高实践能力，还能增强学生的学习兴趣，激发探索精神，有利于培养创新意识。先进的教学手段对一些逻辑推理性强且具有明确的变化过程的知识讲解，高中数学知识具有非常强的逻辑性以及抽象性，学生往往不能够在教师单纯的讲解中，达到对于这些知识的有效掌握，而教师利用多媒体手段来组织教学，则可以使学生更加直观、形象地观察各种现象，从而实现对于问题的及时有效的理解以及掌握。
总之，课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所.对于数学课堂教学，不仅要结合教学内容知道学生研究型学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢提出新解法，在学习中培养学生一题多解，一题多思、一题多变、举一反三的创新能力。高中数学知识对于学生的学习意义重大，因此，教师必须着力在教学中采取有效的手段推动教学的创新，尽可能地帮助所有学生实现对于数学知识的有效掌握以及灵活应用。