【摘要】：“学长制”最初出现于15世纪的英国伊顿公学，随后，这种制度就一直在欧美高校中流行。在我国，香港城市大学于1998年首先试行学长制，现已在香港各大、中学校广泛实施。它是一种在国际上以及我国港澳台地区普遍推行的大学生自我管理模式，其要点在于通过高年级学生以平等、博爱的精神与新生实现良性互动，帮助他们解决在全新的环境中所必然面临的各种学习、生活以及情感上的困难，以早日适应正规的大学生活。
　　【关键词】：学长制;高校学生管理;自我管理模式
　　高年级的去帮助低年级的，在活动中相互交流，作为学长的帮助低年级解答学习、生活上的问题。重要的是要多沟通，交流，更要把高年级的学生，优秀品德及素质作为榜样，对地低年级学生进行引导，尊重学生，发扬民主，对学生既要严格要求，又要热情关爱，耐心帮助，努力做好后进生的转化工作，严禁体罚，变相体罚和侮辱学生人格的做法，注意发挥集体的教育作用，培养学生良好的道德品质。积极引导，要善于鼓励先进学生，树立榜样，充分调动学生的积极性。
　　一、学长制的涵义
　　齐齐哈尔工程学院以全程化职业生涯教育为载体，开展学生德育工作新模式。“学长制”作为学生职业生涯教育体系的重要组成部分，是学院课程体系中的隐性课程。是以“面对有差异的学生，设计有差异的课程，实施有差异的教育，实现有差异的发展”的原则，使高年级学生成为低年级学生的“学长”，同时服务于低年级学生，使低年级学生更好，更快的适应大学生活。“学长制”是一门个性化的课程，学长是校园文化的传播者，也是学生思想上的引领者、学习上的指导者、生活上的帮助者;是教育教学中的重要组成部分。为了更好的发挥学长在教育教学中、学习中的积极作用，更好地帮助其尽快实现学生个人才华的展示、实现教学相长、实现自我超越。以贯彻“育人为本”的办学理念，充分发挥学生主体作用，促进学生更好地成长成才。
　　二、学长制的发展
　　在15世纪，英国的伊顿公学就出现了学长辅导制度。迄今，学长辅导制度仍一直在欧美高校流行。
　　美国一些高校学长辅导制度的理念就是帮助指导新生面对大学挑战，适应大学生活，同时为学长提供提高领导力的机会。学长的主要工作内容有：提供讨论社会工作、情感、学习等方面的机会，主办社会活动，邀请新同学参加学校范围内的活动等。该校学长制无论在学业还是心理、生活、社会实践等方面都已经发展成熟。例如在学业辅导上，学校设有很多的学习课程辅导，而每个则由经过筛选的具有成绩为A的学长进行教授，这些课程通常会安排在夜晚，与正常的上课时间不会相冲突。要成为学长，必须面对激烈的竞争和严格的筛选，当学校通过筛选后，这些学长们就可以开始他们的工作，他们的工作可以是完全自愿不要报酬的，可以通过索取学分的形式来作为报酬。
　　在我国大陆，高校连年扩招，出现了几个新的变化：一是高校师资力量严重短缺，师生比过大;二是后勤社会化后，大学生的住宿不再像以前那样集中，以班级为纽带的联系也渐渐淡化;三是随着学分制的推行，学生之间缺乏一个特别稳固的团队形式来组织，渐趋松散。这使得学生工作在突然间陷入被动局面，有些地方还出现了“真空”状态，迫切需要新的教育管理体制进行弥补。几十所高校陆续倡导和推行一种具有中国特色的学长制，本世纪初，随着高等职业技术教育的发展，逐步形成了以班主任助理为主的新兴学长制。
　　经过几年的尝试和实践，齐齐哈尔工程学院开始在学生管理中正式推行学长制，积极探索和挖掘灵活多样的表现形式，实施制度和计划，已构建起一种有效的经验模式，值得介绍和推广。
　　三、学长制的应用及体现
　　学长制的实行对于学校管理、老生新生的健康成长及发展都具有积极的现实意义，该模式整合了高年级优秀学长资源，充分发挥了学生“自我教育，自我管理，自我服务”的作用，取得了一定成效。但由于学长制管理模式还处在初步探索的时期，实践中也出现了一些问题，各方面需要一起努力，加大对学长制的支持力度，并健全管理监督机制，使其不断完善，为和谐校园建设添砖加瓦。
　　（一）在学生管理中的体现。我院的新生从开学来的时候就受到了学长的接待，并且由学长带领着他们办理好一切入学手续，办理寝室入住手续，带着他们熟悉学校熟悉寝室这个即将生活的小家庭，熟悉学校的校园文化建设。积极与他们沟通，使学生快速适应新环境。学长的关爱让他们感受到他们虽然离开了家，但是这里一样有家的温暖，这里有学哥学姐所给予的亲情。学长的关怀与爱护，可以让学生尽早的适应学校的环境，从而以最饱满的热情和积极的态度来面对即将到来的学习生活。
　　（二）在小先生辅导中的体现。学长们一般都是班级的小先生，每天负责对学弟学妹们进行课程辅导。总结巩固昨天所学习的知识，并且预习今天将要学习的新知识，这样能够加深大家对知识的掌握和理解，以及对知识的连贯性理解，有助于提高大家学习专业课的兴趣，在遇到不懂的问题时可以直接问学长，从而及时得到解决，这样大大的提高了班级同学学习的效率。低年级学生在学习上有众多困惑和迷茫。大学的学习方法和形式与高中迥异，低年级学生对探索型、研究型、创新型学习不知从何下手。因此，学业辅导计划对于低年级学生的學业进步起到了重要的作用。在专业学习和应试指导方面，通过学长制的实施，使低年级学生从高中学习向大学学习顺利过渡加深低年级学生对有关学习的各项事项得到了比较深入的了解，会根据学长的学习经验来制定合适自身的学习计划。譬如：低年级学生最初倾向于在大学中考取各种证书来加强自身的硬件实力，但对这些考证的了解是甚少的，通过学长的介绍和指引，低年级学生能衡量各种证书的重要性，以致减少走弯路。学长的指导使低年级学生更清楚地认识自身处于的社会环境及朝社会所需人才的方向发展。
　　四、学长制的成效
　　学长制的推行，不论从学生健康成长和发展的角度，还是从学校管理的角度，都取得了比预期更显著的成效。
　　首先，学长制完善和改变了大学生教育管理的工作理念和方式方法。长期以来，大学生教育管理主要采用“传统垂直型”模式，学长制的推出，拓宽了教育资源，吸引了大量优秀学长参与到低年级学生的教育管理与服务中来，大学生教育管理向“立体复合型”模式发展。其次，学长制加强了对新生教育的针对性。根据笔者新生入学教育成效评估的调查显示，新生表示学长对自己帮助比较大，并主要体现于“学习指导”、“生活指导和帮助”、“在校经验传授”、“交流人生观和价值观”等方面。有相当一部分的新生表示，当自己在学校遇到问题需要帮助时，首先想到的是学长。再次，学长制促进了学生自我教育、自我管理、自我服务。大学生教育管理工作的最佳策略是在实行他人教育的同时，养成学生自我教育、自我管理的机制。经精心选拔的优秀学长认真履行工作职责，为低年级学生提供了大量个性化的指导与帮助。同时，学长自身也在工作中得到锻炼，工作能力和责任感得到提升。学长制成为培养和锻炼老生的新平台。
　　学长制是一种学生自主的管理模式，所谓学长，原意是低年级同学对高年级同学以示尊敬的称谓。学长制可以是组织的也可以是非组织的。组织化的学长制指学校通过有目的的严格筛选并培训一批优秀的、相同或相近专业的高年级学长，对低年级学生进行学业、心理、生活、工作上的指导，以使他们尽快适应大学生活;而非组织化的学长制指具有丰富阅历的相同专业或不同专业高年级学长自发地对低年级学生在各方面提供帮扶、指导、教育，帮助其解决困难并度过困境，以弥补组织化学长制中的不足。可以说，组织化和非组织化学长制相互补充，通过不同渠道发挥积极作用。学长制作为一种学生自主管理模式，是以辅助管理的角色介入，其要义在于通过精选高年级中优秀学生以平等、博爱的精神与新生实现良性互动，从而增进团结互助精神，加强纵向管理、横向交流的教育管理目的。“学长制”的优势表现为，它可以帮助刚进入高校的新生克服心理障碍，协调人际关系，解决生活困难、进行学业指导和职业生涯规划等。