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如何利用有限资源建设能够推动高职院校机电类专业教育目标实现的实训基地，是高职院校机电类专业教育十分关注的课题。在对高职院校机电类实训基地建设需要遵循的原则作出阐述的基础上，对高职院校机电类实训基地建设中的依据与关键因素做出了研究与探析。
高职院校 机电专业 实训基地 基本原则 教学改革 师资素质
高职院校为了实现长足发展，需要强化实训、实习、实验等实践性教学环节，从而实现学生实践能力与创新精神的培养与提高，所以实训基地建设在当前已经成为了高职院校所面临的既重要又紧迫的工作。
一、高职院校机电类实训基地建设基本原则
在高职院校机电类实训基地建设工作中，应当以能力本位的理念作为根本指导思想。在这一思想指导下，高职院校机电类专业还应将重视培养学生实践能力的理念落实到实训基地的建设中。在此过程中，高职院校应当明确机电类实训基地建设中需要遵循的基本准则与要求，从而确保在科学指导中让机电类实训基地建设能够实现目标。从机电类学生专业素质培养与发展来看，机电类实训基地建设在能力本位理念基础上还应当遵循开放性原则、系统性原则、先进性原则与仿真性原则。
（一）开放性
当前，高职院校在机电类实训基地建设中需要遵循的开放性原则主要体现在总体设计与环境两个方面，即要求机电类实训基地不仅能够作为机电类专业学生进行技能实训的场地，同时可以发挥出机电类专业职业技能培训的职能，在重视提高社会服务能力的基础上重视对外交流。也就是说，机电类实训基地所具有的开放性不仅仅是针对学生以及机电专业而言，同时也是针对社会以及企业而言，尤其是高职院校内部的实训基地在作为技能训练场地的基础上也可以与机电类企业开展合作来培训机电类企业在职职工。当前，我国在机电类人才就业方面的持证上岗制度已经全面实行，而高职院校机电类实训基地具有成为机电资格证书培训点和考点，所以高职院校机电类实训基地建设在为机电类专业教学服务的同时可以成为对外服务的窗口与基地，通过为社会提供服务来构建与社会以及机电产业进行沟通的渠道。高职院校机电类实训基地建设中遵循开放性原则的意义在于能够强化与社会以及机电产业的联系，从而在为社会服务的基础上对自身做出不断的完善，推动机电类实训基地保持持续、准确、及时且具有针对性的改革，从而使实训基地能够在不断发展中发挥出培养高职院校机电类专业学生实践技能水平的作用。
（二）系统性
机电企业以及机电产业对机电人才提出的能力要求和能力标准，是高职院校机电类实训基地建设中的重要依据。在实训基地建设中，硬件建设需要为机电专业学生能力的提高而服务，所以在机电类实训基地的建设中要具有系统理念并遵循系统性原则。在这一原则的落实中，主要需要注意实现以下几个方面：一是对有限资源进行充分利用。在高职院校机电类实训基地建设中，要对有限的教育资源进行充分利用，在节约资金的前提下确保实训基地的实用性；二是对软件硬件配套要求进行综合考虑。在高职院校机电类实训基地建设中，要对实训基地的硬件与软件进行合理配置，在确保配套的前提下实现实训基地内涵水平的提高。其中硬件包括实训装备和实训设施建设，软件包括实训教学体系和实训基地管理建设，如管理手段、管理方式、管理体制等，也包括教学组织管理、课程体系建设和教师队伍培养等；三是要实现实训基地的多功能性。高职院校机电类实训基地功能不仅包括对机电专业应用型人才的培养，同时也包括教师队伍建设以及技能培训、鉴定、考核和机电技术的开发、应用和推广，所以高职院校在机电类实训基地的建设中要做到统筹规划。
（三）先进性
高职院校机电类实训基地要具有较高的科技内涵和前沿特征，从而能够与时俱进的培养机电专业学生的实践技能。为了实现这一点，实训基地建设中的场地构建、管理模式以及配套设施都要具有前瞻性，重视对机电专业新工艺以及新技术的体现，从而使学生能够在实训过程中掌握机电专业先进的工艺路线、技术路线以及技术应用能力。学生所掌握的知识与技能与学生就业息息相关，如果学生能够掌握先进的机电技术，那么在就业过程中就具备了技术优势，这对于促进学生个人发展以及就业而言具有重要意义。因此，在机电类实训基地的建设中，不仅要求高职院校能够意识到实训基地建设的意义，同时要求高职院校以负责的态度和发展的眼光来体现出实训基地的先进性。当然在此过程中也不能对先进性进行过分的强调和追求，避免造成教育资源的浪费。当前在我国高职院校机电类实训基地建设中，先进性是制约实训基地建设与发展的瓶颈，这主要是因为高职院校所具有的经济实力以及教育资源难以满足先进性对资金投入和管理水平的要求，所以在实训基地建设中，实现实训基地的先进性是一个需要长期努力的过程。
（四）仿真性
高职院校机电类实训基地的主要功能，在于让学生能够体验到机电专业课堂教学中难以完成的专业技能操作，有计划、有目的地模拟与规范机电类技能训练。所以，机电类实训基地在建设过程中要重视贴近机电技术、生产、服务、管理一线，努力呈现出真实的机电类职业环境，从而让学生在相对真实的环境中来实现自身技术技能的提高以适应社会岗位要求，这一点就是机电类实训基地建设中需要遵循的仿真性原则。仿真性原则要求机电类实训基地在建设过程中对以下几点问题做出重点考虑：一是在环境建设方面、人员配备方面、设备要求方面对真实的职业环境进行模拟，体现出机电生产现场所具有的真实特点，让实训工作与实际的工作环境具有更强的一致性和针对性；二是将社会岗位对学生提出的技能要求作为依据来开展技能训练，引导学生具备更高水平的专业技能与专业技巧，同时要为学生提供对技能进行反复训练的机会以增强学生的技能熟练度。
二、高职院校机电类实训基地建设基本依据——教学改革
（一）专业设置
从高职院校机电类专业人才培养目标来看，要求在实训基地建设中强化人才培养目标与社会岗位需求要一致。社会人才需求具有多样性和多变性的特点，但是高职院校中的机电专业设置则相对稳定，所以在实训基地建设中要实现人才培养目标与社会岗位需求的完全一致是具有很大难度的，所以高职院校在机电类专业设置中有必要实现稳定性和动态性的结合，并提高自身的预见性。在专业设置中需要面向市场，针对高职院校实际条件与社会实际需求来对专业设置进行分析与确定。首先，在专业设置中要重视对地区优势的利用，从而实现专业特色和专业优势的积累。在专业设置实践中，高职院校需要对机电专业市场开展调研，掌握机电专业发展趋势、岗位设置以及人才需求；其次，高职院校有必要组织学者、专家等对调研结果做出论证与分析，并制定专业设置方案，从而为专业设置提供指导。 （二）课程改革
在高职院校机电类实训基地建设中，课程改革工作主要内容在于对课程和工作之间的匹配程度作出良好把握。课程和工作之间的匹配程度，指的是机电类专业中的课程内容与社会机电工作要求相适应。这并不意味着机电类专业课程内容需要与某个机电岗位所需要的能力与技术相适应，要与机电职业相匹配，不仅要具有适应性，同时要具有针对性。所以在高职院校中，课程内容需要与机电职业构建紧密联系，确保所培养出的人才符合从业要求。而要实现课程内容与机电职业的匹配，高职院校需要以就业为导向，以市场需求为依据来确定课程内容。另外，高职院校需要以能力本位理念为指导来开展课程改革以及人才培养工作，高职院校需要根据职业能力标准为依据来对课程继续设计与开发，将这些要求转化为课程目标，并细化为课程内容，从而让机电类专业学生具有与社会机电行业要求一致的技能、态度与知识，让学生的上岗能力得到强化的同时增强学生的职业生涯可持续发展能力。
三、高职院校机电类实训基地建设关键因素——人才资源
高职院校的实训基地建设需要投入大量的人力、财力和物力。在财力和物力一定的情况下，影响实训基地建设进程与水平的关键是人力资源的投入，特别是创造性人力资源的投入。为此，高职院校应当充分重视并发挥双师素质教师队伍的作用，积极组建富有战斗力的实训基地建设团队，从而为机电类实训基地作用的发挥建立保障。
一是通过对国内外教学经验和教学资源的借鉴与利用，对高职院校中的在职教师潜力进行挖掘，为双师型教师队伍的构建创造良好的条件。在此过程中，高职院校可以选派优秀教师参与校内教师培训班，在依托高职院校优质的教育资源基础上打造双师型教师平台，有目的、有计划、有组织地对教师教学能力、理论能力、实践能力等进行培训。培训结束之后，考核合格的教师应当办双师资格证书。
二是高职院校可以选取优秀教师进入高校中的同类专业进行进修，通过继续教育来开阔教师眼界、活跃教师思想，从而让教师在掌握先进技术和理论的同时掌握先进的教育技术与科学方法，并将这些内容带进高职院校机电类教学以及实训基地建设当中。
三是高职院校可以选取优秀教师到机电类公司、企业、科研、事业单位以及培训中心等单位进行专业实践和岗位锻炼。对于高职院校机电类教师而言，虽然他们普遍具有较强的理论教学能力，但是专业实践能力却相对欠缺，而将教师安排在机电生产、管理、建设、服务一线，对于推动教师了解机电专业当前先进的生产技术、生产工艺、生产设备及其发展趋势具有重要意义。通过这一途径，教师不仅可以将生产现场中的技术和工艺等渗透到课堂教学和实训教学中，同时可以向具有丰富实践经验的机电工作人员提出教学中存在的专业重点问题和专业难点问题，并在这些专业人士的帮助下提高自身对新技术的开发、推广以及应用能力。另外，教师在专业实践中有必要通过产学研的结合来对高新机电技术进行追踪，从而让科研发挥出推动促进教学和双师素质提升的作用。高职院校机电类专业教师产学研结合中要重视将机电教学、机电技术、机电生产等联系起来，这要求教师能够站在机电专业和机电行业的前沿来掌握机电专业技术发展的方向以及机电专业发展的动态，并将这些内容传授给机电专业学生。
参考文献：
[1]张永安，张盟.产学研结合的创新模式探析[J].科技与管理，2007，（02）.
[2]朱运利.对高职院校实训实习基地功能的探讨[J].实验技术与管理，2006，（12）.
[3]王俊，薛建荣，王宁.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业，2006，（33）.
[4]黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设——以深圳职业技术学院为例[J].职教论坛，2006，（21）.
[5]李培根.主动实践：培养大学生创新能力的关键[J].中国高等教育，2006，（11）.
高职院校 机电专业 实训基地 基本原则 教学改革 师资素质
高职院校为了实现长足发展，需要强化实训、实习、实验等实践性教学环节，从而实现学生实践能力与创新精神的培养与提高，所以实训基地建设在当前已经成为了高职院校所面临的既重要又紧迫的工作。
一、高职院校机电类实训基地建设基本原则
在高职院校机电类实训基地建设工作中，应当以能力本位的理念作为根本指导思想。在这一思想指导下，高职院校机电类专业还应将重视培养学生实践能力的理念落实到实训基地的建设中。在此过程中，高职院校应当明确机电类实训基地建设中需要遵循的基本准则与要求，从而确保在科学指导中让机电类实训基地建设能够实现目标。从机电类学生专业素质培养与发展来看，机电类实训基地建设在能力本位理念基础上还应当遵循开放性原则、系统性原则、先进性原则与仿真性原则。
（一）开放性
当前，高职院校在机电类实训基地建设中需要遵循的开放性原则主要体现在总体设计与环境两个方面，即要求机电类实训基地不仅能够作为机电类专业学生进行技能实训的场地，同时可以发挥出机电类专业职业技能培训的职能，在重视提高社会服务能力的基础上重视对外交流。也就是说，机电类实训基地所具有的开放性不仅仅是针对学生以及机电专业而言，同时也是针对社会以及企业而言，尤其是高职院校内部的实训基地在作为技能训练场地的基础上也可以与机电类企业开展合作来培训机电类企业在职职工。当前，我国在机电类人才就业方面的持证上岗制度已经全面实行，而高职院校机电类实训基地具有成为机电资格证书培训点和考点，所以高职院校机电类实训基地建设在为机电类专业教学服务的同时可以成为对外服务的窗口与基地，通过为社会提供服务来构建与社会以及机电产业进行沟通的渠道。高职院校机电类实训基地建设中遵循开放性原则的意义在于能够强化与社会以及机电产业的联系，从而在为社会服务的基础上对自身做出不断的完善，推动机电类实训基地保持持续、准确、及时且具有针对性的改革，从而使实训基地能够在不断发展中发挥出培养高职院校机电类专业学生实践技能水平的作用。
（二）系统性
机电企业以及机电产业对机电人才提出的能力要求和能力标准，是高职院校机电类实训基地建设中的重要依据。在实训基地建设中，硬件建设需要为机电专业学生能力的提高而服务，所以在机电类实训基地的建设中要具有系统理念并遵循系统性原则。在这一原则的落实中，主要需要注意实现以下几个方面：一是对有限资源进行充分利用。在高职院校机电类实训基地建设中，要对有限的教育资源进行充分利用，在节约资金的前提下确保实训基地的实用性；二是对软件硬件配套要求进行综合考虑。在高职院校机电类实训基地建设中，要对实训基地的硬件与软件进行合理配置，在确保配套的前提下实现实训基地内涵水平的提高。其中硬件包括实训装备和实训设施建设，软件包括实训教学体系和实训基地管理建设，如管理手段、管理方式、管理体制等，也包括教学组织管理、课程体系建设和教师队伍培养等；三是要实现实训基地的多功能性。高职院校机电类实训基地功能不仅包括对机电专业应用型人才的培养，同时也包括教师队伍建设以及技能培训、鉴定、考核和机电技术的开发、应用和推广，所以高职院校在机电类实训基地的建设中要做到统筹规划。
（三）先进性
高职院校机电类实训基地要具有较高的科技内涵和前沿特征，从而能够与时俱进的培养机电专业学生的实践技能。为了实现这一点，实训基地建设中的场地构建、管理模式以及配套设施都要具有前瞻性，重视对机电专业新工艺以及新技术的体现，从而使学生能够在实训过程中掌握机电专业先进的工艺路线、技术路线以及技术应用能力。学生所掌握的知识与技能与学生就业息息相关，如果学生能够掌握先进的机电技术，那么在就业过程中就具备了技术优势，这对于促进学生个人发展以及就业而言具有重要意义。因此，在机电类实训基地的建设中，不仅要求高职院校能够意识到实训基地建设的意义，同时要求高职院校以负责的态度和发展的眼光来体现出实训基地的先进性。当然在此过程中也不能对先进性进行过分的强调和追求，避免造成教育资源的浪费。当前在我国高职院校机电类实训基地建设中，先进性是制约实训基地建设与发展的瓶颈，这主要是因为高职院校所具有的经济实力以及教育资源难以满足先进性对资金投入和管理水平的要求，所以在实训基地建设中，实现实训基地的先进性是一个需要长期努力的过程。
（四）仿真性
高职院校机电类实训基地的主要功能，在于让学生能够体验到机电专业课堂教学中难以完成的专业技能操作，有计划、有目的地模拟与规范机电类技能训练。所以，机电类实训基地在建设过程中要重视贴近机电技术、生产、服务、管理一线，努力呈现出真实的机电类职业环境，从而让学生在相对真实的环境中来实现自身技术技能的提高以适应社会岗位要求，这一点就是机电类实训基地建设中需要遵循的仿真性原则。仿真性原则要求机电类实训基地在建设过程中对以下几点问题做出重点考虑：一是在环境建设方面、人员配备方面、设备要求方面对真实的职业环境进行模拟，体现出机电生产现场所具有的真实特点，让实训工作与实际的工作环境具有更强的一致性和针对性；二是将社会岗位对学生提出的技能要求作为依据来开展技能训练，引导学生具备更高水平的专业技能与专业技巧，同时要为学生提供对技能进行反复训练的机会以增强学生的技能熟练度。
二、高职院校机电类实训基地建设基本依据——教学改革
（一）专业设置
从高职院校机电类专业人才培养目标来看，要求在实训基地建设中强化人才培养目标与社会岗位需求要一致。社会人才需求具有多样性和多变性的特点，但是高职院校中的机电专业设置则相对稳定，所以在实训基地建设中要实现人才培养目标与社会岗位需求的完全一致是具有很大难度的，所以高职院校在机电类专业设置中有必要实现稳定性和动态性的结合，并提高自身的预见性。在专业设置中需要面向市场，针对高职院校实际条件与社会实际需求来对专业设置进行分析与确定。首先，在专业设置中要重视对地区优势的利用，从而实现专业特色和专业优势的积累。在专业设置实践中，高职院校需要对机电专业市场开展调研，掌握机电专业发展趋势、岗位设置以及人才需求；其次，高职院校有必要组织学者、专家等对调研结果做出论证与分析，并制定专业设置方案，从而为专业设置提供指导。 （二）课程改革
在高职院校机电类实训基地建设中，课程改革工作主要内容在于对课程和工作之间的匹配程度作出良好把握。课程和工作之间的匹配程度，指的是机电类专业中的课程内容与社会机电工作要求相适应。这并不意味着机电类专业课程内容需要与某个机电岗位所需要的能力与技术相适应，要与机电职业相匹配，不仅要具有适应性，同时要具有针对性。所以在高职院校中，课程内容需要与机电职业构建紧密联系，确保所培养出的人才符合从业要求。而要实现课程内容与机电职业的匹配，高职院校需要以就业为导向，以市场需求为依据来确定课程内容。另外，高职院校需要以能力本位理念为指导来开展课程改革以及人才培养工作，高职院校需要根据职业能力标准为依据来对课程继续设计与开发，将这些要求转化为课程目标，并细化为课程内容，从而让机电类专业学生具有与社会机电行业要求一致的技能、态度与知识，让学生的上岗能力得到强化的同时增强学生的职业生涯可持续发展能力。
三、高职院校机电类实训基地建设关键因素——人才资源
高职院校的实训基地建设需要投入大量的人力、财力和物力。在财力和物力一定的情况下，影响实训基地建设进程与水平的关键是人力资源的投入，特别是创造性人力资源的投入。为此，高职院校应当充分重视并发挥双师素质教师队伍的作用，积极组建富有战斗力的实训基地建设团队，从而为机电类实训基地作用的发挥建立保障。
一是通过对国内外教学经验和教学资源的借鉴与利用，对高职院校中的在职教师潜力进行挖掘，为双师型教师队伍的构建创造良好的条件。在此过程中，高职院校可以选派优秀教师参与校内教师培训班，在依托高职院校优质的教育资源基础上打造双师型教师平台，有目的、有计划、有组织地对教师教学能力、理论能力、实践能力等进行培训。培训结束之后，考核合格的教师应当办双师资格证书。
二是高职院校可以选取优秀教师进入高校中的同类专业进行进修，通过继续教育来开阔教师眼界、活跃教师思想，从而让教师在掌握先进技术和理论的同时掌握先进的教育技术与科学方法，并将这些内容带进高职院校机电类教学以及实训基地建设当中。
三是高职院校可以选取优秀教师到机电类公司、企业、科研、事业单位以及培训中心等单位进行专业实践和岗位锻炼。对于高职院校机电类教师而言，虽然他们普遍具有较强的理论教学能力，但是专业实践能力却相对欠缺，而将教师安排在机电生产、管理、建设、服务一线，对于推动教师了解机电专业当前先进的生产技术、生产工艺、生产设备及其发展趋势具有重要意义。通过这一途径，教师不仅可以将生产现场中的技术和工艺等渗透到课堂教学和实训教学中，同时可以向具有丰富实践经验的机电工作人员提出教学中存在的专业重点问题和专业难点问题，并在这些专业人士的帮助下提高自身对新技术的开发、推广以及应用能力。另外，教师在专业实践中有必要通过产学研的结合来对高新机电技术进行追踪，从而让科研发挥出推动促进教学和双师素质提升的作用。高职院校机电类专业教师产学研结合中要重视将机电教学、机电技术、机电生产等联系起来，这要求教师能够站在机电专业和机电行业的前沿来掌握机电专业技术发展的方向以及机电专业发展的动态，并将这些内容传授给机电专业学生。
参考文献：
[1]张永安，张盟.产学研结合的创新模式探析[J].科技与管理，2007，（02）.
[2]朱运利.对高职院校实训实习基地功能的探讨[J].实验技术与管理，2006，（12）.
[3]王俊，薛建荣，王宁.高等职业技术教育实训基地特性研究[J].教育与职业，2006，（33）.
[4]黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设——以深圳职业技术学院为例[J].职教论坛，2006，（21）.
[5]李培根.主动实践：培养大学生创新能力的关键[J].中国高等教育，2006，（11）.