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摘 要： 当前的语文课堂教学模式丰富多彩，但是很多都流于注重形式，表面上看似非常热闹，但是在这一系列教学过程中教师感到疲惫，学生没能有效学习。要解决这个问题，教师应从课堂教学中的阅读与欣赏、观看与表演、讨论迁移等环节尝试让学生参与课堂中，从而实现自主、互动、高效学习。
关键词： 高中语文课堂 自主互动 合作交流 思考探究 高效课堂
素质教育下的《基础教育课程改革》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”那么如何培养学生的独立性和自主性，也就是说在课堂上如何让学生实现探究性学习、师生之间和学生之间形成有效互动，从而达到高效的教与学？本文从以下几个方面进行论述。
首先，在课堂教学的阅读方面要激发学生兴趣。《语文课程标准》明确指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，在阅读过程中要珍视学生独特的感受、体验和理解，也要重视学生的课内外阅读兴趣。在之前的语文教学中，我们处理阅读内容习惯走一个固定模式：作者生平、时代背景、思想内容、写作特色，注重这些知识点的落实，其实这种阅读方式学生并不能真正与文本进行对话，也会失去进一步学习的兴趣。在阅读中教师更应该尝试引导学生进入角色，去体验，去假想，去对照作品中人物的生活，在假想中进入人物的内心，从而把握人物的形象和情感，理解文章主旨。比如《林黛玉进贾府》课堂阅读教学中，我们一直都是抓住环境描写、人物出场描写引领学生解读教材节选部分的内容。但一位教师引导学生在细致阅读中发现“忙”和“笑”这两个反复出现的词，比较不同人的不同内涵和表现人物的不同作用，带领学生走进人物的内心世界，解读的途径、解读的方式可谓别出心裁。
其次，在课堂教学的欣赏方面要创设情境。语文课堂欣赏问题情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究兴趣。只有教师课堂构思结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，才能达到教学目的。那么，如何在课堂中的学生欣赏方面创设情境呢？现在不管是城区还是农村中学，基本上都配备了多媒体辅助教学设备，语文教师要懂得充分利用多媒体的功能，以声、图、文创设情境帮助学生欣赏。在课堂中教师基于学生的阅读体验适当通过PPT展示与文章相关的资料，并与课文内容进行比较沟通，创设社会、人文、历史的情境，从而水到渠成地把学生的注意力和思路引入到课堂中，同时生成独特的情感体验，激发学习兴趣。
再次，可以通过电影鉴赏的形式观看一些故事性的片段并进行表演。有经验的教师常说，语文课堂的精彩不仅是因为有对于名篇章节的欣赏，更因为学生在有了阅读体验、情感体验的基础上能够迸发出对学习和生活态度的光芒。在这个环节中，学生在对照文本与电影片段的过程中，通过自主理解、合作探究的形式赋予知识点新的内容，而这些内容是学生通过学习、品味得来的，其中包含了他们这个年龄段的情感、态度及价值观，他们也迫切希望老师、家长及社会能够理解自己的内心世界，而展现内心世界的声音的最好手段就是表演。所以，在语文课堂上特别是一些比较经典故事性的文章教学中，教师在引导学生阅读欣赏的同时，要组织学生观看相关电影片段，然后课堂准备，通过模仿表演的形式展示自己的理解。比如，在教学《荆轲刺秦王》一文讲到“易水送别”这一情节时，先让学生观看电影“易水送别”片段画面，结合课文“音乐描写、场面描写、肖像描写”的内容，请学生根据自己的理解，在课堂上进行“易水送别”的表演。通过观看“易水送别”电视剧情节，学生理解并掌握了文章内容，并对人物的塑造和情节的刻画及场面描写有了深刻体会；通过表演形式，学生之间产生互动、交流，包括表演之后老师的点评与总结，老师和学生也产生互动和交流，在课堂上真正激发学生的兴趣，在轻松愉快的氛围中培养学生的即兴表演能力，从中发展学生的想象力和创造性思维。
最后，对课堂上的典型问题进行讨论并迁移。在语文课堂教学中，教师所追求的、学生所需要的东西不仅仅是在课堂中简单理解和识记知识，而是希望这些被学生学到的知识能发挥长期效果，即能迁移到学习和工作、生活中。当然，知识的迁移、延展不是一个简单的复制过程，而是一种再创造，是通过对文本的品味理解，与蕴含在语言当中的作者情感的碰撞、交流、共鸣，获得独特的体验与感受的过程，是学生的情感和思想的升华。比如，在阅读完《红楼梦》并学完《孔雀东南飞》、《诗经·氓》、《祝福》等文章，教师引导学生围绕“中国妇女的悲惨命运由谁造成？”进行讨论，学生讨论得出的观点有封建家长的专制、封建礼教的束缚、男性的遗弃、妇女本身思想局限性等。之后，教师指导学生对以上内容进行迁移，联系实际生活中女性追求的个性解放和思想解放等相关问题进行探讨，同时联系“古代女性与现代女性的价值和使命”的话题进行辩论。当然，高中语文教学还包括阅读和写作，所以在学生讨论之后教师应更多地将视角迁移到阅读和写作方面，特别将课堂教学延伸到综合性学习、口语交际、写作方法指导等多个领域，采用“课内学法迁移，课外另辟课堂”的方法进行探究和互动教学，这样才能最大限度地提高教学效率。
关键词： 高中语文课堂 自主互动 合作交流 思考探究 高效课堂
素质教育下的《基础教育课程改革》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”那么如何培养学生的独立性和自主性，也就是说在课堂上如何让学生实现探究性学习、师生之间和学生之间形成有效互动，从而达到高效的教与学？本文从以下几个方面进行论述。
首先，在课堂教学的阅读方面要激发学生兴趣。《语文课程标准》明确指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，在阅读过程中要珍视学生独特的感受、体验和理解，也要重视学生的课内外阅读兴趣。在之前的语文教学中，我们处理阅读内容习惯走一个固定模式：作者生平、时代背景、思想内容、写作特色，注重这些知识点的落实，其实这种阅读方式学生并不能真正与文本进行对话，也会失去进一步学习的兴趣。在阅读中教师更应该尝试引导学生进入角色，去体验，去假想，去对照作品中人物的生活，在假想中进入人物的内心，从而把握人物的形象和情感，理解文章主旨。比如《林黛玉进贾府》课堂阅读教学中，我们一直都是抓住环境描写、人物出场描写引领学生解读教材节选部分的内容。但一位教师引导学生在细致阅读中发现“忙”和“笑”这两个反复出现的词，比较不同人的不同内涵和表现人物的不同作用，带领学生走进人物的内心世界，解读的途径、解读的方式可谓别出心裁。
其次，在课堂教学的欣赏方面要创设情境。语文课堂欣赏问题情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究兴趣。只有教师课堂构思结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，才能达到教学目的。那么，如何在课堂中的学生欣赏方面创设情境呢？现在不管是城区还是农村中学，基本上都配备了多媒体辅助教学设备，语文教师要懂得充分利用多媒体的功能，以声、图、文创设情境帮助学生欣赏。在课堂中教师基于学生的阅读体验适当通过PPT展示与文章相关的资料，并与课文内容进行比较沟通，创设社会、人文、历史的情境，从而水到渠成地把学生的注意力和思路引入到课堂中，同时生成独特的情感体验，激发学习兴趣。
再次，可以通过电影鉴赏的形式观看一些故事性的片段并进行表演。有经验的教师常说，语文课堂的精彩不仅是因为有对于名篇章节的欣赏，更因为学生在有了阅读体验、情感体验的基础上能够迸发出对学习和生活态度的光芒。在这个环节中，学生在对照文本与电影片段的过程中，通过自主理解、合作探究的形式赋予知识点新的内容，而这些内容是学生通过学习、品味得来的，其中包含了他们这个年龄段的情感、态度及价值观，他们也迫切希望老师、家长及社会能够理解自己的内心世界，而展现内心世界的声音的最好手段就是表演。所以，在语文课堂上特别是一些比较经典故事性的文章教学中，教师在引导学生阅读欣赏的同时，要组织学生观看相关电影片段，然后课堂准备，通过模仿表演的形式展示自己的理解。比如，在教学《荆轲刺秦王》一文讲到“易水送别”这一情节时，先让学生观看电影“易水送别”片段画面，结合课文“音乐描写、场面描写、肖像描写”的内容，请学生根据自己的理解，在课堂上进行“易水送别”的表演。通过观看“易水送别”电视剧情节，学生理解并掌握了文章内容，并对人物的塑造和情节的刻画及场面描写有了深刻体会；通过表演形式，学生之间产生互动、交流，包括表演之后老师的点评与总结，老师和学生也产生互动和交流，在课堂上真正激发学生的兴趣，在轻松愉快的氛围中培养学生的即兴表演能力，从中发展学生的想象力和创造性思维。
最后，对课堂上的典型问题进行讨论并迁移。在语文课堂教学中，教师所追求的、学生所需要的东西不仅仅是在课堂中简单理解和识记知识，而是希望这些被学生学到的知识能发挥长期效果，即能迁移到学习和工作、生活中。当然，知识的迁移、延展不是一个简单的复制过程，而是一种再创造，是通过对文本的品味理解，与蕴含在语言当中的作者情感的碰撞、交流、共鸣，获得独特的体验与感受的过程，是学生的情感和思想的升华。比如，在阅读完《红楼梦》并学完《孔雀东南飞》、《诗经·氓》、《祝福》等文章，教师引导学生围绕“中国妇女的悲惨命运由谁造成？”进行讨论，学生讨论得出的观点有封建家长的专制、封建礼教的束缚、男性的遗弃、妇女本身思想局限性等。之后，教师指导学生对以上内容进行迁移，联系实际生活中女性追求的个性解放和思想解放等相关问题进行探讨，同时联系“古代女性与现代女性的价值和使命”的话题进行辩论。当然，高中语文教学还包括阅读和写作，所以在学生讨论之后教师应更多地将视角迁移到阅读和写作方面，特别将课堂教学延伸到综合性学习、口语交际、写作方法指导等多个领域，采用“课内学法迁移，课外另辟课堂”的方法进行探究和互动教学，这样才能最大限度地提高教学效率。