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开学已经很长时间了，有的特殊孩子还是时不时闹上一曲。在我的幼教生涯中，总会碰到一些这样的孩子，他们经常会出现一些让人头痛的不良表现，如任性、固执、爱发脾气、说谎、捣乱、不守纪律、打人、骂人等。这些在性格上、行为上具有一些特殊不良表现的孩子，一般称为“个别孩子”。经过观察和分析，我发现这些孩子，主要是由于在家庭中所受的影响不同，接受的教育条件不同，在生活中经受的锻炼不同，所以他们除了具有本年龄阶段孩子所具有的共同特点以外，在生理、心理方面也会出现千差万别的个性特征。那么我们该怎样教育“个别孩子”呢？
一、因材施教
俗话说：“一百个人一百个性格”，孩子更是如此，每个孩子都有自己的优点和缺点，教师、家长要针对孩子的爱好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地进行教育。在生活中，我们要做个有心人，时刻关注孩子各方面的表现及特点，抓住有利时机，适时引导教育。比如我们班朱骏宇这个孩子，刚接手教他的时候，是一个纪律非常散漫，对学习不感兴趣的孩子，常常随意在教室里走动，老师上课的时候，我上我的，他玩他的，可真一点没把老师放在眼里，教育多次也不见改变，真的是令人头痛。但经过我细心的观察，我发现在我讲故事的时候，这个孩子可认真了，从头到尾都乖乖地睁大眼睛入迷地听，而且在我讲完故事后，还常常发表自己的看法。看到这种情况，我马上因利制势，常常利用课余的时候，和他一些阅读故事书，而且还常请他给小朋友们讲故事。慢慢地，这孩子不但故事讲得好，而且在听、讲故事的过程中，慢慢地接受到了教育，现在，他不但成了班上大受欢迎的的故事大王，而且学习习惯也好了很多。
二、拉近与孩子的距离
亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，接受你的教育。教师、家长要对孩子热爱、了解、同情、关心、帮助。只有这样，才能取得孩子的信赖，使他从心眼里愿意接受教育。对此我深有感受。今年我带的是学前班，班上有一个孩子叫李东航，他是园里一个非常“有名”的孩子，任性、固执、爱发脾气、捣乱、不守纪律、打人、骂人，这些就是他上任老师给我对他的介绍。刚开学时，他的行为确实如他老师所说的一样，但我没有在小朋友面前批评过他，因为我知道批评对他来说应该是家常便饭。我常利用空余的时间，把他拉到我跟前，握着他的小手，和他聊聊天，让他说说一些自己的事情。每次他都非常的开心，从我开始对他的一问一答，到现在，他已经非常乐意主动地和我聊关于他一切开心和不开心的事，連他家里的事也一大早回园就和我聊，生怕忘记了一样。慢慢地，我发现，这个孩子是一个非常聪明的孩子，脑子转得特别快，而且还很会关心人，是一个比较贴心的孩子。现在，他不但变得听话、懂事，而且做事也积极多了，连他的妈 妈都说他现在在家比以前进步了很多。看到他的转变，我确信，只要有爱，每个孩子都有可能会变成一粒会发光的金子。
三、用赏识的眼光看待孩子
作为孩子，，每一个都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种激励。特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，只怕是一个温柔的目光，都会让他们感动。然而，很多老师，常常会把焦点放在那些乖孩子身上，从而忽略那些“个别孩子”让他们备受冷落。其实，每一个孩子都有自己的优点，如有的孩子比较很好动、调皮，常常屁股不粘椅子，破坏班级纪律，然而他们的在动手能力方面却有着突出的表现。作为教师要针对孩子的爱好性格特征，采取不同的方法，有的放矢地进行教育。比如我接手的班有个孩子叫郑伟奇，经常捣乱，破坏集体纪律，但他非常爱说相声，孩子们都叫他"小沈阳"，我根据他的爱好，专门为他创编了一个"他变成了好孩子"的相声，并帮他理解台词，这孩子不但相声说得很好，同时在排练与演出中受到了教育，认识了自我，分辨真、善、美、假、丑、恶，经过我一年的努力，这个孩子改掉了坏行为、坏习惯，现在成了老师很好的小助手，孩子中的好伙伴，在幼儿园中人人夸的好孩子。
四、灵活运用教育方法
对于“个别孩子”，在孩子发脾气的时候，家长、教师要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点进行教育，要机敏地、有原则又灵活地运用教育方法。例如：张小月，早晨入园的时候，有时还哭上一阵，吃饭午睡更是这样，一会尿尿，一会喝水，就是闹着不想睡觉，还吵的别的孩子也睡不好。为此，我们想了很多办法，但效果始终不明显。一天， 我自己值班，睡觉的时候，我没有像以前那样先哄他，对他的要求装着没听见也不理他，而是先去帮别的孩子脱衣服、盖被子，拍着他们入睡。他见我不理睬他，就自己爬上床，等我照顾好其他幼儿时，发现他竟然自己睡着了。我想，像这样性格个别的孩子，适当采用“不理睬”的方法对他进行冷处理，也会得到好的效果。
五、依靠集体教育“个别孩子”
教师集体的配合对个别孩子进行教育，效果比较大。家长教育孩子也要注意口径一致。小朋友集体的正确舆论及互相约束的力量也是相当大的。集体的新风尚、好行为对个别孩子的教育、感染的力量是很重要的。如现在我所负责的中班，个别小朋友心胸狭隘、自私，为了改变这种思想，我要求孩子们都带一样自己喜爱的玩具到幼儿园开展活动，活动时分成四大组，相互交换玩具齐齐玩，齐齐乐。这样通过集体的力量，培养孩子们的宽阔的胸怀，集体主义的观念。此外，通过游戏帮助纠正孩子的缺点，效果也很显著，如在游戏中可使个别孩子控制自己的不良性格和行为，了解人与人之间相互关系的准则、规范、规则……这一切可以使个别孩子的思想、行为适合集体的要求，去掉或控制自己不利集体的性格及行为。
一、因材施教
俗话说：“一百个人一百个性格”，孩子更是如此，每个孩子都有自己的优点和缺点，教师、家长要针对孩子的爱好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地进行教育。在生活中，我们要做个有心人，时刻关注孩子各方面的表现及特点，抓住有利时机，适时引导教育。比如我们班朱骏宇这个孩子，刚接手教他的时候，是一个纪律非常散漫，对学习不感兴趣的孩子，常常随意在教室里走动，老师上课的时候，我上我的，他玩他的，可真一点没把老师放在眼里，教育多次也不见改变，真的是令人头痛。但经过我细心的观察，我发现在我讲故事的时候，这个孩子可认真了，从头到尾都乖乖地睁大眼睛入迷地听，而且在我讲完故事后，还常常发表自己的看法。看到这种情况，我马上因利制势，常常利用课余的时候，和他一些阅读故事书，而且还常请他给小朋友们讲故事。慢慢地，这孩子不但故事讲得好，而且在听、讲故事的过程中，慢慢地接受到了教育，现在，他不但成了班上大受欢迎的的故事大王，而且学习习惯也好了很多。
二、拉近与孩子的距离
亲其师，信其道，孩子只有喜欢你，才会乐意听从，接受你的教育。教师、家长要对孩子热爱、了解、同情、关心、帮助。只有这样，才能取得孩子的信赖，使他从心眼里愿意接受教育。对此我深有感受。今年我带的是学前班，班上有一个孩子叫李东航，他是园里一个非常“有名”的孩子，任性、固执、爱发脾气、捣乱、不守纪律、打人、骂人，这些就是他上任老师给我对他的介绍。刚开学时，他的行为确实如他老师所说的一样，但我没有在小朋友面前批评过他，因为我知道批评对他来说应该是家常便饭。我常利用空余的时间，把他拉到我跟前，握着他的小手，和他聊聊天，让他说说一些自己的事情。每次他都非常的开心，从我开始对他的一问一答，到现在，他已经非常乐意主动地和我聊关于他一切开心和不开心的事，連他家里的事也一大早回园就和我聊，生怕忘记了一样。慢慢地，我发现，这个孩子是一个非常聪明的孩子，脑子转得特别快，而且还很会关心人，是一个比较贴心的孩子。现在，他不但变得听话、懂事，而且做事也积极多了，连他的妈 妈都说他现在在家比以前进步了很多。看到他的转变，我确信，只要有爱，每个孩子都有可能会变成一粒会发光的金子。
三、用赏识的眼光看待孩子
作为孩子，，每一个都渴望得到老师的表扬，老师的一个微笑、一句表扬的话，对他们来说都是一种激励。特别是那些被大家定格为不听话的孩子，更加渴望得到老师的关注，只怕是一个温柔的目光，都会让他们感动。然而，很多老师，常常会把焦点放在那些乖孩子身上，从而忽略那些“个别孩子”让他们备受冷落。其实，每一个孩子都有自己的优点，如有的孩子比较很好动、调皮，常常屁股不粘椅子，破坏班级纪律，然而他们的在动手能力方面却有着突出的表现。作为教师要针对孩子的爱好性格特征，采取不同的方法，有的放矢地进行教育。比如我接手的班有个孩子叫郑伟奇，经常捣乱，破坏集体纪律，但他非常爱说相声，孩子们都叫他"小沈阳"，我根据他的爱好，专门为他创编了一个"他变成了好孩子"的相声，并帮他理解台词，这孩子不但相声说得很好，同时在排练与演出中受到了教育，认识了自我，分辨真、善、美、假、丑、恶，经过我一年的努力，这个孩子改掉了坏行为、坏习惯，现在成了老师很好的小助手，孩子中的好伙伴，在幼儿园中人人夸的好孩子。
四、灵活运用教育方法
对于“个别孩子”，在孩子发脾气的时候，家长、教师要从当时当地的实际情况出发，根据孩子的性格特点进行教育，要机敏地、有原则又灵活地运用教育方法。例如：张小月，早晨入园的时候，有时还哭上一阵，吃饭午睡更是这样，一会尿尿，一会喝水，就是闹着不想睡觉，还吵的别的孩子也睡不好。为此，我们想了很多办法，但效果始终不明显。一天， 我自己值班，睡觉的时候，我没有像以前那样先哄他，对他的要求装着没听见也不理他，而是先去帮别的孩子脱衣服、盖被子，拍着他们入睡。他见我不理睬他，就自己爬上床，等我照顾好其他幼儿时，发现他竟然自己睡着了。我想，像这样性格个别的孩子，适当采用“不理睬”的方法对他进行冷处理，也会得到好的效果。
五、依靠集体教育“个别孩子”
教师集体的配合对个别孩子进行教育，效果比较大。家长教育孩子也要注意口径一致。小朋友集体的正确舆论及互相约束的力量也是相当大的。集体的新风尚、好行为对个别孩子的教育、感染的力量是很重要的。如现在我所负责的中班，个别小朋友心胸狭隘、自私，为了改变这种思想，我要求孩子们都带一样自己喜爱的玩具到幼儿园开展活动，活动时分成四大组，相互交换玩具齐齐玩，齐齐乐。这样通过集体的力量，培养孩子们的宽阔的胸怀，集体主义的观念。此外，通过游戏帮助纠正孩子的缺点，效果也很显著，如在游戏中可使个别孩子控制自己的不良性格和行为，了解人与人之间相互关系的准则、规范、规则……这一切可以使个别孩子的思想、行为适合集体的要求，去掉或控制自己不利集体的性格及行为。