新课标提出必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识于进取精神，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种合作探究学习方式的形成，因而，中高年级语文在识字写字、阅读、习作、口语交际等教学活动中，均应进行可行性的有益尝试。
　　一、阅读课中的尝试
　　中高年级语文教学，教师要自觉帮助小学生构建自主、合作、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、跳读等阅读方法进行重评判性、创造性阅读。
　　1、营造民主氛围。让学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立学生学习的自尊、自信、团结、互助的意识，便于合作探究学习。例如，教学《长城和运河》一课时，让小学生充分自学探索，运用积累知识，通过看图、读书、提问、小组讨论进入理解、消化、吸收状态，学生不但读懂了课文，还学到了许多书本以外的知识。
　　2、创设活动情境。教学时，充分给予学生自主学习的时间和空间，让学生亲身参与到发现知识的过程中，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，合作探究未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。尽量要让每个学生都有事可做，有兴趣合作，有激情探究。
　　如教学《云雀的心愿》一课时，可以紧扣“合作——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程可分四步进行：a.初读课文，理清线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。b.抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现出合作学习之奇妙。c.主动探究，悟“环保”，练“能力”。《云雀的心愿》不仅生动活泼而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出生活即教育的现代教育观。可以让学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，学生在探究性学习中获得合作的愉快，收获意想不到的知识与本领。
　　二、习作课中的尝试
　　写作能力的高低，标志着一个人语言素养的高低。实际生活中，写作无处不有，无处不用。习作教学要做到四个注重：即注重与阅读教学相结合，进行基础性训练；注重与课外阅读相结合，进行广泛的知识积累；注重与生活实践相结合，获取丰富的作文题材；注重与现代科幻影视、信息相结合，发展习作想象力。让学生堆积情感与生活素材，写出真情实感，且富于创新。
　　如教学《美丽的南沙群岛》后，我引导学生仿照课文“总——分”的结构方式，以《美丽的校园》为题，写出校园的特点。每个学生只要求写校园某一方面的特点，写好后，小组中4人合成一篇文章，结尾共同完成。动手写之前，要求小组成员先讨论一下校园的特点，明确各自的任务。由于写作已不仅仅是个人的事了，还关系到小组的荣誉。所以，同学们的这次练笔特别认真，每个小组汇报练笔时把他们的分工、操作、合作叙述得有条理，显得格外具体，将校园的那种美、静、秀、香等特点形象地展现了出来。除课堂习作途径外，我认为还可以尝试以下方法展开合作探究：
　　1、教师可借助动画片、童话、寓言、成语故事、等。以听讲为主要形式进行习作启蒙教学，积累素材；还可以改变、创造角色表演、拓展故事表演等，内心体验；也可同桌对说、小组交流，合作中练笔；更可联系生活想象创作，进行探究。
　　2、看图作文——作文的捷径。生活中不乏直观形象的典型性画面，有助于学生展开想象的翅膀，语言滔滔不绝，一“写”千里。
　　3、日记练笔——学生习作的土壤。借助日记，逐步培养学生的观察力、思维力、想象力、表达力，久而久之便会“材”源滚滚，不只长知识提能力，还形成了勤于动笔的良好习惯，何乐而不为！
　　4、制作手抄报——习作兴趣的激发。儿童表现欲强，又不喜欢走别人的路，就应当给他一片自由、自主的园地，让他们三人一群五个一伙，搜集资料、分工合作、尽兴地去开发，去表现，去创造，在制作手抄报过程中发展其合作探究的能力。
　　三、语文实践活动中的尝试
　　语文实践活动形式多样，在此仅以综合性学习为例。综合性学习是一种探究性学习。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心载花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，不知不觉中学到知识和本领。
　　其设计思路是：（1）教师职能：从传授到指导；（2）学生地位：从被动到主动；（3）活动空间：从封闭到开放；（4）活动目标：从单一到综合；（5）活动过程：从实践到认识。具体而言，学习地点是不固定的，或可以在家庭、或社区或工厂；学习范围是广博的，或社会、或自然；学习场所是多样的，或图书馆、或网络；学习形式是丰富的，或专题讨论、主题演讲、策划方案，或制作小报、撰写调查报告等。语文综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养其主动探究、团结合作、勇于创新精神的良好途径，应积极运用。