论文部分内容阅读
摘 要：学习英语离不开兴趣，而很多中学生由于种种原因对英语学习失去了兴趣；笔者试着从了解这些对英语缺乏兴趣的初中生的特点入手，并结合新英语课程目标，设计了一些有助于激发学生学习英语兴趣的教学法，如创设贴近生活的教学内容，使学生从学习中获得乐趣；在课堂上创设应用英语的情境并让学生成为课堂教学的主体；采取多元化的教学方法，并创设生动活泼的学习环境与有效的课堂竞争机制等。笔者相信这些方法的应用定会在一定程度上提高这些学生学习英语的兴趣，改善他们的学习现状。
关键词：贴近生活；直观实用；语音语调；交际能力
众所周知，兴趣是最好的老师。但是由于种种原因，有些孩子进入初中以后对英语学习缺乏了兴趣，而新课标指明以激发和培养学生的学习兴趣为前提，通过英语学习使之形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展并提高综合人文素养。因此，要想在初中英语课堂教学中取得成功，就必需根据初中学生的年龄特点和学习特点，设立一些有益于提高他们英语学习兴趣的有效课堂机制，才能使他们由传统的‘填鸭式’的被动学习转到主动的兴趣学习上来。然而，怎样设计课堂教学才能提高这些初中学生学习英语的兴趣呢？
一、创设贴近生活的教学内容，才能使学生从学习中获得乐趣
（1）牛津译林版英语教材的内容都与学生的生活息息相关且多为学生感兴趣的话题。这样，在课堂教学中，教师就可以以课文内容作为载体设计很多活动，充分调动学生参与的积极性。例如，在Colours中学到了很多关于颜色的词汇，如orange.blue.red.vilot.indigo等，我首先一一呈现这些单词，再把单词同对应颜色的物体联系起来；又如在学习关于动物的词汇中，例如dog.cat.bird.fish等，我让几个学生模仿这些动物的声音或动作，其它学生猜测这些动物并联想英文单词，这样的活动学生既提高了学生的学习兴趣，又让他们学得轻松。
（2）教学方法应形式多样。可创设丰富多彩的教学活动，如会话表演、游戏、韵律诗等。如在学习Going shopping这一单元的时候，有两名学生到商店为同学买东西的情节，我扮演了售货员，和学生进行了面对面的交流，表演完之后，我给了学生一定的表扬，学生自信心增强，很多学生都争先恐后地要到教室前面表演，通过这样的互动，学生既锻炼了口语，师生间又建立了情感；又如在学习一篇Reading课文时，我把全班学生分成了几个小组，每人发一张彩色的小卡片并写两个关于课文中的问题，然后小组间把问题对调，答对问题多的为获胜组。最后我让学生把这些贴纸贴在墙上，这样既学到了知识，又点缀了教室；而有些学生在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能熟练掌握一些所学内容，我还自编了一些韵律诗或顺口溜。比如，为了让学生熟练掌握祈使句，我在教学时引用了这样的顺口溜：祈使句，无主语，动原开头就可以；表示请求或命令，加上please更客气；如果变成否定句，Don’t开头是规律。
（3）带领学生走进英语情境中，让学生根据情境，尽量用英语表达。比如在学习关于星座的一节英语课上，我就从网上下载了12星座的一些图片和相关信息，让学生每人根据自己的星座，然后用至少十句话描述并补充这些星座的人的性格特征，学生对这一话题很感兴趣，尽管有些句子会说错甚至不会表达，但他们都表现得很积极，其他学生也听得津津有味，课堂气氛非常活跃。
二、在语言教学时，要重学生听力和口语训练，通过培养学生良好的英语语感提高他们的兴趣
（1）教学时，教师应以学生为中心，给学生提供各种听力练习及口语练习的机会，鼓励学生尽量多用英语表达，并不怕出错，培养学生运用英语交际的能力。
（2）课堂上要设计视、听、读、说等趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、自由搭档等多种形式的活动，使每一位学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起学生的英语语感。
三、要创设生动活泼的学习环境与有效的课堂竞争机制，激发学生的学习兴趣
（1）初中生具有强烈的表现欲、学习主动性不够和自我控制力差的生理和心理特点，因此课堂教学宜采用形式多样化的教学方式充分调动学生的积极性。如：情景法、视听法、讨论法、练习法等等，只要能激发学生兴趣的方法都可以采用。
（2）有效课堂竞争机制既为学生提供了个性发展的机会，也为学生学习英语创造了良好的条件。它可以以个体形式或小组等多种形式让学生参与，其目的在于充分调动学生积极参与课堂的积极性。如：记忆单词，可以来一个个人竞赛或小组加分；话题简述，可以做一个接龙游戏；写作训练，可以来一个“美文展示”等等。课堂上适当的竞赛能够调动全体学生的学习兴趣，使他们乐于学习，乐于争先，使学习的效果事半功倍。
卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”根据初中生认知水平及发展规律、心理状况，给学生进行快乐教学，激发听说兴趣。在教学中可多采取直观教具、投影仪、多媒体等多种形式的辅助教学方法使教学内容变得有声有色、形声并茂，让学生在丰富多样的情境中学习，使他们体验学习的快乐，让兴趣成为学习英语的动力。
参考文献：
[1]教育部人事司、教育部考试中心.中学教育学考试大纲[M].北京师范大学出版社，2007年10月
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]（2011年版）.北京师范大学出版社
[3]孙旭春.中学英语课堂教学生态重构[J].中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心，2010第9期
关键词：贴近生活；直观实用；语音语调；交际能力
众所周知，兴趣是最好的老师。但是由于种种原因，有些孩子进入初中以后对英语学习缺乏了兴趣，而新课标指明以激发和培养学生的学习兴趣为前提，通过英语学习使之形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展并提高综合人文素养。因此，要想在初中英语课堂教学中取得成功，就必需根据初中学生的年龄特点和学习特点，设立一些有益于提高他们英语学习兴趣的有效课堂机制，才能使他们由传统的‘填鸭式’的被动学习转到主动的兴趣学习上来。然而，怎样设计课堂教学才能提高这些初中学生学习英语的兴趣呢？
一、创设贴近生活的教学内容，才能使学生从学习中获得乐趣
（1）牛津译林版英语教材的内容都与学生的生活息息相关且多为学生感兴趣的话题。这样，在课堂教学中，教师就可以以课文内容作为载体设计很多活动，充分调动学生参与的积极性。例如，在Colours中学到了很多关于颜色的词汇，如orange.blue.red.vilot.indigo等，我首先一一呈现这些单词，再把单词同对应颜色的物体联系起来；又如在学习关于动物的词汇中，例如dog.cat.bird.fish等，我让几个学生模仿这些动物的声音或动作，其它学生猜测这些动物并联想英文单词，这样的活动学生既提高了学生的学习兴趣，又让他们学得轻松。
（2）教学方法应形式多样。可创设丰富多彩的教学活动，如会话表演、游戏、韵律诗等。如在学习Going shopping这一单元的时候，有两名学生到商店为同学买东西的情节，我扮演了售货员，和学生进行了面对面的交流，表演完之后，我给了学生一定的表扬，学生自信心增强，很多学生都争先恐后地要到教室前面表演，通过这样的互动，学生既锻炼了口语，师生间又建立了情感；又如在学习一篇Reading课文时，我把全班学生分成了几个小组，每人发一张彩色的小卡片并写两个关于课文中的问题，然后小组间把问题对调，答对问题多的为获胜组。最后我让学生把这些贴纸贴在墙上，这样既学到了知识，又点缀了教室；而有些学生在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能熟练掌握一些所学内容，我还自编了一些韵律诗或顺口溜。比如，为了让学生熟练掌握祈使句，我在教学时引用了这样的顺口溜：祈使句，无主语，动原开头就可以；表示请求或命令，加上please更客气；如果变成否定句，Don’t开头是规律。
（3）带领学生走进英语情境中，让学生根据情境，尽量用英语表达。比如在学习关于星座的一节英语课上，我就从网上下载了12星座的一些图片和相关信息，让学生每人根据自己的星座，然后用至少十句话描述并补充这些星座的人的性格特征，学生对这一话题很感兴趣，尽管有些句子会说错甚至不会表达，但他们都表现得很积极，其他学生也听得津津有味，课堂气氛非常活跃。
二、在语言教学时，要重学生听力和口语训练，通过培养学生良好的英语语感提高他们的兴趣
（1）教学时，教师应以学生为中心，给学生提供各种听力练习及口语练习的机会，鼓励学生尽量多用英语表达，并不怕出错，培养学生运用英语交际的能力。
（2）课堂上要设计视、听、读、说等趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、自由搭档等多种形式的活动，使每一位学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起学生的英语语感。
三、要创设生动活泼的学习环境与有效的课堂竞争机制，激发学生的学习兴趣
（1）初中生具有强烈的表现欲、学习主动性不够和自我控制力差的生理和心理特点，因此课堂教学宜采用形式多样化的教学方式充分调动学生的积极性。如：情景法、视听法、讨论法、练习法等等，只要能激发学生兴趣的方法都可以采用。
（2）有效课堂竞争机制既为学生提供了个性发展的机会，也为学生学习英语创造了良好的条件。它可以以个体形式或小组等多种形式让学生参与，其目的在于充分调动学生积极参与课堂的积极性。如：记忆单词，可以来一个个人竞赛或小组加分；话题简述，可以做一个接龙游戏；写作训练，可以来一个“美文展示”等等。课堂上适当的竞赛能够调动全体学生的学习兴趣，使他们乐于学习，乐于争先，使学习的效果事半功倍。
卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。”根据初中生认知水平及发展规律、心理状况，给学生进行快乐教学，激发听说兴趣。在教学中可多采取直观教具、投影仪、多媒体等多种形式的辅助教学方法使教学内容变得有声有色、形声并茂，让学生在丰富多样的情境中学习，使他们体验学习的快乐，让兴趣成为学习英语的动力。
参考文献：
[1]教育部人事司、教育部考试中心.中学教育学考试大纲[M].北京师范大学出版社，2007年10月
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]（2011年版）.北京师范大学出版社
[3]孙旭春.中学英语课堂教学生态重构[J].中学外语教与学.中国人民大学书报资料中心，2010第9期