摘要：本文从解读现代多媒体教学入手，逐步从用多媒体创设情境，引领学生走进生活；用多媒体感悟文本，关注学生情感体验；用多媒体强化训练，培养学生综合能力等几个方面来阐述，通过运用这些策略提升学生的语文素养和实践能力，并达到展现语文教学艺术魅力的目的，为学生语文学习开辟新天地。
　　关键词：多媒体 语文课堂 学生
　　21世纪是经济、信息技术迅猛发展的现代化社会，教育也需要融入现代化的信息技术，培养下一代人才，这样才能跟上时代的发展。多媒体技术的引进，打破了传统的语文课堂教学，多媒体中图形、文字、影像、声音、动画、视讯等吸引了学生的眼球、开动了他们的大脑，让他们手、脑、眼、耳并用，唤起了学生对课堂学习的极大兴趣。那么，在教学实践中，教师该如何运用多媒体来辅助语文教学呢？
　　创设情境，引领学生走进课堂
　　教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育。教育离不开生活，尤其是儿童的教育更要适应儿童的生活。”因此，教师要把语文教学融入生活，让孩子们在生活情境中学习语文，他们会有身临其境之感。而生活情境的创设离不开多媒体的辅助，在教学中，用多媒体来创设生活情境，会更加逼真形象，让学生们在不知不觉中融入课堂，增强课堂教学的趣味性。
　　例如：在教苏教版二年级下册《问银河》时，文中阐述的是：“两个天真、活泼的孩子在夏天的夜晚，抬头仰望天空时产生的联想”。课文中叙述的是航标灯、水力发电站、斜拉桥、宇宙飞船等等，这些对于二年级的学生来说，是非常陌生的。他们很难想象到那些都是什么样的，银河真的是远离他们生活的。因此，在教学时，笔者借助多媒体丰富的图片资源，给孩子们看航标灯、斜拉桥等等，让孩子们通过看图认识这些事物。另外，笔者在课前下载了水力发电站和“神州六号”的视频。课堂上，孩子们观看时如临其境，使他们对科技的神奇充满了兴趣。此时，教师可以设法引导孩子们联系自己的实际生活，让他们充分想象银河的神奇，就会显得更加水到渠成了。
　　感悟文本，关注学生情感体验
　　兴趣是促进学生主动学习的动力，若学生对所学内容感兴趣，他们的积极性一定会特别的高。苏教版语文教材中选编的课文，有些离学生的生活较为遥远，他们很难通过想象理解作者所处的时代背景，就不要谈是否感兴趣了。此时，教师可以考虑使用多媒体，让现代科技填补这一空缺，打破时间和空间的限制，用影像来还原时代特征，让学生们的感官被全面调动起来，从视觉、听觉上去领略语言文字所描绘的“美”景，达到诱发学生的学习兴趣的目的。当他们兴致浓郁时，他们学习的积极性也就会在潜移默化中得到提升。
　　例如：笔者在讲解《云房子》时，利用多媒体课件给孩子们展示各式各样的房子，让他们眼见为实，知道房子的多样性。接着，笔者又运用多媒体展示天空，让他们感受雨过天晴一碧如洗的蓝天。之后，笔者插入欢快的音乐来展示课文内容，孩子们的学习兴趣已经被激发出来了，他们很快就融入了课文中，在朗读课文时，他们的神情也是颇为满足的。当课件播放到小鸟造房子的动画时，笔者让孩子们扮演文中角色，跟随课文中的小鸟一起造云房子。当房子造好以后，让他们来介绍房子，并邀请好友来云房子里做客。整节语文课，由于巧妙地运用了多媒体课件，充分调动了孩子们的兴趣和情感，他们激动异常地学习着，表演着，创造着，有些段落不知不觉读了一遍又一遍，思维的火花和创新的灵感在共鸣中迸发，充分地感悟了文本。
　　强化训练，培养学生综合能力
　　《语文新课程标准》强调：学生是学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践能力，引导他们主动地获取知识，避免繁琐的分析和机械地练习。在小学语文课堂教学中，教师还可以运用多媒体来强化训练，让学生们不再觉得反复诵读是枯燥的事情。
　　例如：笔者在讲解一年级《大海睡了》时，用多媒体给孩子们展示了辽阔的大海，让他们自己感受夜晚时分大海风平浪静的景象。当和缓轻柔的音乐响起时，孩子们欣赏着大海的夜景，聆听着海的鼾声，他们的朗读欲望立刻被激发出来了。孩子们积极主动地自由练读，同桌互读，他们在读中感悟了文本，强化了对课文的理解。当课文非常熟悉之后，笔者又带着孩子们一起观看视频，让他们进一步理解文中所叙述的内容，以此来拓宽他们的知识面。最后，同桌或小组合作，仿照课文的语句写出自己的诗歌《大海醒了》。
　　（作者单位：江苏省淮安市深圳路小学）