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【摘要】母语负迁移现象是指第二语言学习中受到某学母语特征的转移影响，如果两种语言存在的差异较大，则会对学生的学习产生极大影响。基于此因，本文对英语教育中的母语负迁移现象产生的原因进行讨论，并提出了降低母语负迁移现象的一些措施。
【关键词】英语教育 母语负迁移 语言迁移 启示
1、前言
母语负迁移现象是英语教学中最早被语言教学所认识的，但是当前英语教育体系中对英语教学中的母语负迁移现象的认识依旧存在较多误区，其主要体现在部分教师承袭了传统翻译法的观点，认为在教学中只要将母语和目的语做出详尽对比，便可以避免学生的英语学习受到母语负迁移现象影响。再者，部分教师认为只要使用简单的目的语来保证交际过程的畅通，便可以最大程度上降低母语对英语教学的作用，因此，在英语教学中强烈排斥母语的使用而降低母语负迁移现象，本文就母语负迁移现象对英语教育的启示进行深入研究。
2、母语负迁移现象分析
英语教育中的母语负迁移现象一般分为语音、词汇、语法以及语用等多种负迁移现象，语音负迁移现象是指汉语与英语由于受到元音不同的影响，使英语教学中产生母语负迁移的现象，英语和汉语两种语言系统中存在较多相同的音素，但是这些音素在本质上并不是一一对应的，其主要体现在英汉两种语言放音方式，及发音部位的差异性等。例如，food、sit、flood等英文单词中有些是长元音和短元音，但是学生容易受到汉语没有长短元音影响，导致学生口语交际中经常容易出现错误。词汇负迁移现象是指词的概念意义不同而导致的负迁移，例如，汉语中的“牛”翻译成英文可以有bull（公牛）、cow（母牛）和calf（小牛）等三种形式，而某些学生在翻译“小牛”一次过程中容易采用诸如small cow 等错误的表达方式。
再者，英语单词内涵意义引起的负迁移现象也十分普遍，例如，dog这一次在英文中一般是表达“忠实、友好”等内涵意义，有时候可以用来表达一个人，但是在汉语中的“狗”则代表的是走狗、落水狗等贬义，这也是导致英语教育中容易出现母语负迁移现象的主要原因。最后，由于人们缺乏对目的语语言文化的了解，在实际交际过程中会套用一些汉语的表达方式，例如，中国人在见面打招呼过程中会使用“你吃了么？”、“你去哪儿？”等语句，这些都是具有典型汉文化色彩的表达方式，但是如果学生将这种表达方式套用到英语交际中，就会导致出现“Have you eaten yet？”（你吃了么）等表达方式，在影响英语交际的同时也会让外国人感到莫名其妙。
3、母语负迁移现象对英语教育的启示
3.1语音方面
英语教师在英语教学中应特别强调英语的读音规则，避免学生出现采用汉语读音套用英语音标的发音，并要指导学生不断加强英语发音练习，教师应注重英语音标与汉语拼音之间的差异性，并让学生了解英语语调与汉语语气之间的差异性，只有帮助学生掌握好英语音标的发音要领才能掌握英语朗读的基本规律。学生在朗读英语课文过程中由于受到汉语的影响，导致学生的语调较为平淡，缺乏英语朗读过程中的应有的起伏，因此，教师必须要向学生介绍英语语调的一般规律，例如，疑问句要升调，特殊疑问句要降调等，并鼓励学生利用课余时间多听一些英美人士制作的听力材料，通过实践来深入了解汉英两种语言文化在语调方面的差异。
3.2词汇方面
英语教师在英语词汇教学中要注重词汇内涵和搭配的教学，要求学生认识到词汇内涵和搭配的重要性，避免学生在英语学习中存在生搬硬套、褒贬不分等不良情况，例如，某些学生在翻译家用电脑和晒太阳等词汇过程中，会采用诸如family computer、shine the sun等错误的表达方式。教师在英语教学中要积极引导学生积累习惯性的词汇固定搭配，该类词汇的固定搭配是语言发展中形成的一种自然规律，而这些固定搭配词汇的整体意义不等于其各单词的字面意义的简单叠加，例如，fond dream一次翻译成中文为黄粱美梦，学生不能将这一单词翻译成美梦。
3.3语法方面
在母语负迁移现象理论指导下英语教师要深入分析学生的困难所在，了解学生在英语学习中出现的错误是受到外语语言自身困难影响，还是由于受到母语的干扰而造成的，如果是母语负迁移对学生产生的影响，而教师要通过一些辅助性训练来降低母语对学生的干扰。学生会采用反复训练的方法来巩固英语语法知识，尤其是一些容易产生母语负迁移现象的知识点，所以教师不仅要对这一部分知识进行细心讲解，并要针对这一部分知识进行强化训练来帮助学生认识到硬汉语言之间的区别，防止英语教学中学生受到母语负迁移现象的影响。
3.4文化语用方面
英语教育中教学要意识到中西文化差异教学，对提高英语教学成效及学生学习效率的影响，语言在本质上是一个国家、民族文化传承中的主要载体，所以英语教师在教学中要向帮助学生认识到语言与文化之间的关系，使学生在掌握更多西方文化的基础上来学好英语知识。教师在教学活动中必须要注重对学生英语应用能力的培养，也要将学生跨文化意识作为一个主要培养内容，通过让学生深入了解英美文化来发现中西方文化上的差异，这样才能使学生根据时间、地点、人物来采取合适的文化交际，利用中西方文化的对比来找出汉英语言之间的交汇点，降低母语负迁移现象对英语教育的影响。
4、结语
现阶段英语教学实践中的母语负迁移现象十分普遍，在很大程度上影响了英语教育的健康发展，这便要求教师要通过改进教学方法、教学内容以及教学形式，降低母语负迁移现象对英语教学产生的影响，从而有效提高学生的英语综合应用能力。
【参考文献】
[1]鲁兴冉.母语负迁移现象及其对英语教学的启示[J].黄河水利职业技术学院学报.2009（04）
[2]包文敏.母语负迁移现象对中学英语教学的启示[J].基础英语教育.2013（04）
[3]于谨.母语负迁移现象对大学英语教学实践的启示[J].河北农业大学学报.2013（02）
【关键词】英语教育 母语负迁移 语言迁移 启示
1、前言
母语负迁移现象是英语教学中最早被语言教学所认识的，但是当前英语教育体系中对英语教学中的母语负迁移现象的认识依旧存在较多误区，其主要体现在部分教师承袭了传统翻译法的观点，认为在教学中只要将母语和目的语做出详尽对比，便可以避免学生的英语学习受到母语负迁移现象影响。再者，部分教师认为只要使用简单的目的语来保证交际过程的畅通，便可以最大程度上降低母语对英语教学的作用，因此，在英语教学中强烈排斥母语的使用而降低母语负迁移现象，本文就母语负迁移现象对英语教育的启示进行深入研究。
2、母语负迁移现象分析
英语教育中的母语负迁移现象一般分为语音、词汇、语法以及语用等多种负迁移现象，语音负迁移现象是指汉语与英语由于受到元音不同的影响，使英语教学中产生母语负迁移的现象，英语和汉语两种语言系统中存在较多相同的音素，但是这些音素在本质上并不是一一对应的，其主要体现在英汉两种语言放音方式，及发音部位的差异性等。例如，food、sit、flood等英文单词中有些是长元音和短元音，但是学生容易受到汉语没有长短元音影响，导致学生口语交际中经常容易出现错误。词汇负迁移现象是指词的概念意义不同而导致的负迁移，例如，汉语中的“牛”翻译成英文可以有bull（公牛）、cow（母牛）和calf（小牛）等三种形式，而某些学生在翻译“小牛”一次过程中容易采用诸如small cow 等错误的表达方式。
再者，英语单词内涵意义引起的负迁移现象也十分普遍，例如，dog这一次在英文中一般是表达“忠实、友好”等内涵意义，有时候可以用来表达一个人，但是在汉语中的“狗”则代表的是走狗、落水狗等贬义，这也是导致英语教育中容易出现母语负迁移现象的主要原因。最后，由于人们缺乏对目的语语言文化的了解，在实际交际过程中会套用一些汉语的表达方式，例如，中国人在见面打招呼过程中会使用“你吃了么？”、“你去哪儿？”等语句，这些都是具有典型汉文化色彩的表达方式，但是如果学生将这种表达方式套用到英语交际中，就会导致出现“Have you eaten yet？”（你吃了么）等表达方式，在影响英语交际的同时也会让外国人感到莫名其妙。
3、母语负迁移现象对英语教育的启示
3.1语音方面
英语教师在英语教学中应特别强调英语的读音规则，避免学生出现采用汉语读音套用英语音标的发音，并要指导学生不断加强英语发音练习，教师应注重英语音标与汉语拼音之间的差异性，并让学生了解英语语调与汉语语气之间的差异性，只有帮助学生掌握好英语音标的发音要领才能掌握英语朗读的基本规律。学生在朗读英语课文过程中由于受到汉语的影响，导致学生的语调较为平淡，缺乏英语朗读过程中的应有的起伏，因此，教师必须要向学生介绍英语语调的一般规律，例如，疑问句要升调，特殊疑问句要降调等，并鼓励学生利用课余时间多听一些英美人士制作的听力材料，通过实践来深入了解汉英两种语言文化在语调方面的差异。
3.2词汇方面
英语教师在英语词汇教学中要注重词汇内涵和搭配的教学，要求学生认识到词汇内涵和搭配的重要性，避免学生在英语学习中存在生搬硬套、褒贬不分等不良情况，例如，某些学生在翻译家用电脑和晒太阳等词汇过程中，会采用诸如family computer、shine the sun等错误的表达方式。教师在英语教学中要积极引导学生积累习惯性的词汇固定搭配，该类词汇的固定搭配是语言发展中形成的一种自然规律，而这些固定搭配词汇的整体意义不等于其各单词的字面意义的简单叠加，例如，fond dream一次翻译成中文为黄粱美梦，学生不能将这一单词翻译成美梦。
3.3语法方面
在母语负迁移现象理论指导下英语教师要深入分析学生的困难所在，了解学生在英语学习中出现的错误是受到外语语言自身困难影响，还是由于受到母语的干扰而造成的，如果是母语负迁移对学生产生的影响，而教师要通过一些辅助性训练来降低母语对学生的干扰。学生会采用反复训练的方法来巩固英语语法知识，尤其是一些容易产生母语负迁移现象的知识点，所以教师不仅要对这一部分知识进行细心讲解，并要针对这一部分知识进行强化训练来帮助学生认识到硬汉语言之间的区别，防止英语教学中学生受到母语负迁移现象的影响。
3.4文化语用方面
英语教育中教学要意识到中西文化差异教学，对提高英语教学成效及学生学习效率的影响，语言在本质上是一个国家、民族文化传承中的主要载体，所以英语教师在教学中要向帮助学生认识到语言与文化之间的关系，使学生在掌握更多西方文化的基础上来学好英语知识。教师在教学活动中必须要注重对学生英语应用能力的培养，也要将学生跨文化意识作为一个主要培养内容，通过让学生深入了解英美文化来发现中西方文化上的差异，这样才能使学生根据时间、地点、人物来采取合适的文化交际，利用中西方文化的对比来找出汉英语言之间的交汇点，降低母语负迁移现象对英语教育的影响。
4、结语
现阶段英语教学实践中的母语负迁移现象十分普遍，在很大程度上影响了英语教育的健康发展，这便要求教师要通过改进教学方法、教学内容以及教学形式，降低母语负迁移现象对英语教学产生的影响，从而有效提高学生的英语综合应用能力。
【参考文献】
[1]鲁兴冉.母语负迁移现象及其对英语教学的启示[J].黄河水利职业技术学院学报.2009（04）
[2]包文敏.母语负迁移现象对中学英语教学的启示[J].基础英语教育.2013（04）
[3]于谨.母语负迁移现象对大学英语教学实践的启示[J].河北农业大学学报.2013（02）