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【摘 要】随着新课改的推进，各科教学都开始了改革，小学语文教学也不例外，其中为了实现小学语文“开放性阅读”课堂教学我们进行了一系列的探讨，提出了一些教学策略。本文主要针对这些具体教学策略进行描述。
【关键词】小学语文 开放性阅读 教学策略
0.前言
新课改下，小学语文教学也需要做些调整，传统的语文教学中的有些方法已经不适合新时代的要求。阅读学习作为语文学习的重要部分，但是在传统的阅读教学中存在很多问题，并不能满足新课改下对学生人文素质和综合素质的培养理念。目前基于“学生为主、教师为辅”的课堂教学方式开始崭露头角，这为语文阅读教学方式的改革提供了方向，一种新的“开放式阅读”教学模式逐渐被提出。为了进一步实现开放式阅读的实践效果，本文将对小学语文“开放性阅读”的课堂教学策略进行探索。
1.实施小学语文“开放性阅读”课堂教学的思想
新课改下，我国人才培养的目标是创新性和实践性人才，所以在小学语文教学课堂要达到开放、学生自主、活跃的氛围，广泛调动学生的想象力和思维的发散度，使他们学会独立思考。在小学语文阅读教学中选择开放性阅读的方式正是基于新课改下“授人以鱼，不如授之以渔”的理念，锻炼学生语文阅读的思维，使他们充分发动想象力自由发挥，从而培养他们的创新性思维，达到新课改的目的。
2.小学语文“开放性阅读”课堂教学策略
小学语文要实现开放性阅读的教学目的，必须在教学的软硬件方面都加以改善。下面将从教学氛围、教学内容、教学空间以及教学评价四个方面对小学语文“开放性阅读”课堂教学进行探索。
（1）教学氛围的开放性
实现教学氛围的开放性，主要是就师生关系来说的。老师和学生的关系对教学氛围及课堂的开放性有很大影响，因此师生关系要摆脱传统关系的禁锢。第一，老师要和学生之间保持平等，彼此尊重，这样才能使学生在语文课堂上积极发表自己的意见，从而锻炼他们的思维发散度，有益于创新性思维的培养；第二，师生间要实现良好的互动，这样一方面可以集中小学生学习的注意力，另一方面也可以提升课堂氛围的活跃度，使老师和学生在轻松愉悦的氛围内共同度过对语文阅读的学习与探索过程。这样的和谐氛围也可以抓住学生学习的积极性，使他们对语文阅读课程的学习充满兴趣。
（2）教学内容的开放性
小学语文“开放性阅读”课程教学要实现教学内容的开放性，并不能局限于教材内容，首先教师在小学语文阅读的教学过程中，要对教学内容进行整合，分清主次，使教学内容与生活实践结合起来，使学生的阅读学习扩展到生活应用上；其次，要把小学语文阅读的学习与其他科目结合起来，使在阅读学习的过程中扩充学生的知识面，提升学生的见识；最后，要注重阅读教学内容的灵活性，注重使学生对阅读内容的理解和体验，从而真正地达到教学内容的开放性。
（3）教学空间的开放性
小学语文“开放性阅读”课程教学中要突破教学空间局限于课堂的禁锢，使教学空间进行横向和纵向的扩展。所谓的横向扩展主要是指延伸空间的广度，比如教学空间可以从课堂上扩展到图书馆、操场、家庭等不同的地点；所谓的纵向扩展主要是指教学时间的扩展，比如可以在课堂前对课堂内容预习，达到了解的目的，课堂后，可以对教学的内容进行思考，达到熟练掌握学习内容的目的。这种教学空间的横向扩展和纵向扩展打破了传统的课堂学习的低效性，使阅读学习的过程对家庭、对生活、对实践都具有兼容性、开放性，从而具有更高的学习效率。可以说，小学语文阅读教学空间的开放很好地补充了学习的时间，使学习达到更好的效果，满足新课改下对小学生语文阅读能力训练的要求。
（4）教学评价的开放性
新课改下，传统的教学评价已经不能满足我们培养创新性人才的需求，同样在小学语文阅读的教学评价中也不能达到所需的效果，因此我们必须对教学评价进行改革，使教学评价对学生开放，真正的做到学生参与主导的评价制度，下面我们可以从三个方面来说明这种开放性。
①鼓励为主
小学生的年龄虽小，但是他们也有争强好胜之心，在语文阅读的学习过程中，小学生之间往往会自觉形成一股竞争风，这正是出于他们对教师夸奖的渴盼。小学生正是需要这种肯定和夸奖来促进他们往前迈步，所以教师们应该对他们的学习成果加以肯定，以激发他们的学习主动性。从而在学生之间互相竞争的过程中，逐步提升每个学生的语文阅读的学习效果，锻炼他们的思维能力。
②因材施评
每个小学生在语文阅读上的学习能力是不同的，因此必须要改善传统的统一标准评比方式。为了更好地提升小学生在语文阅读上的兴趣和积极性，教师必须针对每个学生的不同情况进行评价，这样才不至于使阅读能力较差的学生失去学习的信心和兴趣。
③把“评价权”还给学生
传统的评价方式一般都是教师主导，学生没有发表意见的权力，这种评价方式具有很大的弊端，会使学生养成被评价的习惯。这种行为不利于他们将来在为人处世上的主动性发展，而且在这种评价中老师常常会因一些原因出现评价偏差。所以教师们必须改善评价方式，把评价权交给学生，使学生之间彼此评价。在这个过程中不仅会锻炼学生的思考能力，也会使他们意识到自身学习的不足，取长补短，相互增进。
3.结束语
小学语文“开放性阅读”的课堂教学模式是新时代新课改下的创新性探索，它符合时代对人才需求的教育理念，对这种教学模式的探索可以促进小学语文课堂教学早日实现改革。
【参考文献】
[1]蒋志芳. 小学语文开放性阅读教学浅谈[J].课程教育研究，2012，5（上）：69.
[2]刘建增.浅谈小学语文开放性教学策略[J].学周刊，2013（1）：175.
[3]喻霞.小学语文“开放性阅读”课堂教学策略初探[J].考试周刊，2012（96）：31-32.
【关键词】小学语文 开放性阅读 教学策略
0.前言
新课改下，小学语文教学也需要做些调整，传统的语文教学中的有些方法已经不适合新时代的要求。阅读学习作为语文学习的重要部分，但是在传统的阅读教学中存在很多问题，并不能满足新课改下对学生人文素质和综合素质的培养理念。目前基于“学生为主、教师为辅”的课堂教学方式开始崭露头角，这为语文阅读教学方式的改革提供了方向，一种新的“开放式阅读”教学模式逐渐被提出。为了进一步实现开放式阅读的实践效果，本文将对小学语文“开放性阅读”的课堂教学策略进行探索。
1.实施小学语文“开放性阅读”课堂教学的思想
新课改下，我国人才培养的目标是创新性和实践性人才，所以在小学语文教学课堂要达到开放、学生自主、活跃的氛围，广泛调动学生的想象力和思维的发散度，使他们学会独立思考。在小学语文阅读教学中选择开放性阅读的方式正是基于新课改下“授人以鱼，不如授之以渔”的理念，锻炼学生语文阅读的思维，使他们充分发动想象力自由发挥，从而培养他们的创新性思维，达到新课改的目的。
2.小学语文“开放性阅读”课堂教学策略
小学语文要实现开放性阅读的教学目的，必须在教学的软硬件方面都加以改善。下面将从教学氛围、教学内容、教学空间以及教学评价四个方面对小学语文“开放性阅读”课堂教学进行探索。
（1）教学氛围的开放性
实现教学氛围的开放性，主要是就师生关系来说的。老师和学生的关系对教学氛围及课堂的开放性有很大影响，因此师生关系要摆脱传统关系的禁锢。第一，老师要和学生之间保持平等，彼此尊重，这样才能使学生在语文课堂上积极发表自己的意见，从而锻炼他们的思维发散度，有益于创新性思维的培养；第二，师生间要实现良好的互动，这样一方面可以集中小学生学习的注意力，另一方面也可以提升课堂氛围的活跃度，使老师和学生在轻松愉悦的氛围内共同度过对语文阅读的学习与探索过程。这样的和谐氛围也可以抓住学生学习的积极性，使他们对语文阅读课程的学习充满兴趣。
（2）教学内容的开放性
小学语文“开放性阅读”课程教学要实现教学内容的开放性，并不能局限于教材内容，首先教师在小学语文阅读的教学过程中，要对教学内容进行整合，分清主次，使教学内容与生活实践结合起来，使学生的阅读学习扩展到生活应用上；其次，要把小学语文阅读的学习与其他科目结合起来，使在阅读学习的过程中扩充学生的知识面，提升学生的见识；最后，要注重阅读教学内容的灵活性，注重使学生对阅读内容的理解和体验，从而真正地达到教学内容的开放性。
（3）教学空间的开放性
小学语文“开放性阅读”课程教学中要突破教学空间局限于课堂的禁锢，使教学空间进行横向和纵向的扩展。所谓的横向扩展主要是指延伸空间的广度，比如教学空间可以从课堂上扩展到图书馆、操场、家庭等不同的地点；所谓的纵向扩展主要是指教学时间的扩展，比如可以在课堂前对课堂内容预习，达到了解的目的，课堂后，可以对教学的内容进行思考，达到熟练掌握学习内容的目的。这种教学空间的横向扩展和纵向扩展打破了传统的课堂学习的低效性，使阅读学习的过程对家庭、对生活、对实践都具有兼容性、开放性，从而具有更高的学习效率。可以说，小学语文阅读教学空间的开放很好地补充了学习的时间，使学习达到更好的效果，满足新课改下对小学生语文阅读能力训练的要求。
（4）教学评价的开放性
新课改下，传统的教学评价已经不能满足我们培养创新性人才的需求，同样在小学语文阅读的教学评价中也不能达到所需的效果，因此我们必须对教学评价进行改革，使教学评价对学生开放，真正的做到学生参与主导的评价制度，下面我们可以从三个方面来说明这种开放性。
①鼓励为主
小学生的年龄虽小，但是他们也有争强好胜之心，在语文阅读的学习过程中，小学生之间往往会自觉形成一股竞争风，这正是出于他们对教师夸奖的渴盼。小学生正是需要这种肯定和夸奖来促进他们往前迈步，所以教师们应该对他们的学习成果加以肯定，以激发他们的学习主动性。从而在学生之间互相竞争的过程中，逐步提升每个学生的语文阅读的学习效果，锻炼他们的思维能力。
②因材施评
每个小学生在语文阅读上的学习能力是不同的，因此必须要改善传统的统一标准评比方式。为了更好地提升小学生在语文阅读上的兴趣和积极性，教师必须针对每个学生的不同情况进行评价，这样才不至于使阅读能力较差的学生失去学习的信心和兴趣。
③把“评价权”还给学生
传统的评价方式一般都是教师主导，学生没有发表意见的权力，这种评价方式具有很大的弊端，会使学生养成被评价的习惯。这种行为不利于他们将来在为人处世上的主动性发展，而且在这种评价中老师常常会因一些原因出现评价偏差。所以教师们必须改善评价方式，把评价权交给学生，使学生之间彼此评价。在这个过程中不仅会锻炼学生的思考能力，也会使他们意识到自身学习的不足，取长补短，相互增进。
3.结束语
小学语文“开放性阅读”的课堂教学模式是新时代新课改下的创新性探索，它符合时代对人才需求的教育理念，对这种教学模式的探索可以促进小学语文课堂教学早日实现改革。
【参考文献】
[1]蒋志芳. 小学语文开放性阅读教学浅谈[J].课程教育研究，2012，5（上）：69.
[2]刘建增.浅谈小学语文开放性教学策略[J].学周刊，2013（1）：175.
[3]喻霞.小学语文“开放性阅读”课堂教学策略初探[J].考试周刊，2012（96）：31-32.