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摘要：大学班级中存在积极上进、中间摇摆、消极后进三类学生群体。其中，消极后进型群体对班级管理的影响最大，表现在对班级建设的错误导向，对班级日常工作造成干扰，有碍班级目标实现等问题。为此，建议采取正视消极后进型群体、狠抓其管理、营造班级风气等对策加强消极后进型群体管理。
关键词：消极后进型群体；高校班级管理；影响；对策
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0022-02
一、高校班级学生群体的划分
根据高校学生的性质和行为，可将高校学生群体分为：（1）积极上进型群体。这类群体对自身要求严格，刻苦努力，对学校和班级的管理积极配合，目标方向与班级和校系基本一致；[2]（2）消极后进型群体。这类群体一般由纪律性差、自由散漫、好惹是非的人组成。虽说学习成绩和日常表现一般，但却“号召力”很大，非常活跃，在班级同学中有一定的权威性和号召力，在很大程度上影响着班级的纪律和学习。其成员一般不会违反法律，但时常违反学校的规章制度，对自己的评奖评优和学校班级的荣誉漠不关心，积极主动性差，是所谓“大错不犯，小错不断”的一类。在班级管理实际中，如果不很好地发掘并发挥他们的主观能动性，则常常会起到反向作用。（3）中间摇摆型群体。此类群体在高校学生中所占比例最大，群体成员的目标与班级和学校的目标有所差距，对集体的关系不亲密，若即若离，其行为对集体没有明显危害，大都不去惹事生非，不愿在行动上有积极的表现，从众心理强，其行为往往受环境和其他两类群体影响较大。
二、在高校班级管理实际中，加强对消极后进型群体管理的重要性
由于学生群体的类型和特点的不同，对于各类群体的管理方式和重点也应有所不同。积极上进型群体是班级学生群体中最放心的部分，在班级日常工作中是“不用管”的，对此类群体要采取支持的原则，在平时的管理过程中以引导为主。但这类群体往往会与消极后进型群体形成对立，有碍于班级建设。中间摇摆型群体在学生群体中所在比重最大，在班级日常工作中是“管不完”的，对此类群体应坚持热情帮助的方针，遇到问题时给予及时的解决。但由于“趋弊行为”的存在，这类群体受消极后进型群体的影响，不支持班级建设的倾向会逐渐发展，最终可能会疏远组织。消极后进型群体对班级的影响最大，在班级日常工作中是“重点管”的，由于此类群体会从多个方面影响到整个班级管理工作，不能以简单、粗暴的态度和方法进行管理与教育，应根据其思想实际认真研究其对策。所以，在高校的班级管理中，要重点管理好消极后进型群体。
三、消极后进型群体对班级管理的负面影响
1.对班级建设的错误导向。由于消极后进型群体的存在，在普遍的从众心理基础上，高校班级管理和建设的实际中，中间摇摆型群体的多数人往往在行为上出现“趋弊倾向”，即在其日常的学习和生活中，轻松涣散的生活相对于按照学校和班级的规章制度严格要求自己要舒服得多，而消极后进型群体大多为松散的生活方式。所以，某些中间摇摆型群体成员会将目光投向到班级的消极后进群体，以其为“榜样”，也就是我们常说的“不往好比，往坏比”，使成员的思想观念、价值取向发生变化，导致某些大学生的思想和行为出现错误现象，甚至在一定条件下可能演化为消极后进型群体中的一员，从而影响班级的团结，形成群体阻力，影响正常班级管理工作。
2.对班级日常工作造成干扰。消极后进型群体时常会做出违反校纪校规之事，对班级工作产生消极影响。这种群体成员有的因为不求上进而觉得无聊，有的是为了证明自己的“实力”，有的为了发泄、报复，在校园内外打架斗殴、破坏公物、起哄闹事、不遵守课堂和考试纪律，甚至会触动法律。当班级管理工作与消极后进型群体的利益发生冲突时，往往会使班级工作左右为难，陷入困局。如果要进行班级管理工作，就很可能会受到消极后进型群体的排斥和抵抗。如某些成员因为学习的不顺利或个人利益未能得到满足，可能会对班级其他群体进行干扰，与学生干部之间发生矛盾。当因某种原因受到批评、处分而产生不满和抵触情绪时，他会在本群体之中寻求同情乃至支持，获得错误的引导，出于青春期的逆反心理，将错就错，把事情愈演愈烈，对班级群体所肯定、提倡、支持和要求的几乎一切活动都持怀疑、不合作甚至反对的态度，直接干扰班级的正常活动，这种情况是不利于班级日常工作的顺利进行的。
3.有碍于班级目标的实现。如果消极后进型群体成员对班集体的工作目标和规范是赞同的，或者其骨干本身就是班集体的骨干分子，则会产生积极影响，促成正式群体达到工作目标。但是，在班级的管理实际当中，消极后进型群体行为往往会偏离或反对班级群体的工作目标，造成舆论混乱，是非问题增多，在集体活动中彼此争吵拆台，以致在较大范围内产生不良影响。[3]
四、加强消极后进型群体管理的对策
1.正视高校班级中的消极后进型群体，拉近与参与其中。①正确认识，敢于面对。由于年龄、家庭环境、心理需求等多方面原因，在高校学生群体中，出现消极后进群体是很自然的现象，正常的事情。所以，要从思想上正确认识消极后进群体存在的客观现实，在管理过程中，既不能完全视其为异己力量，简单粗暴地一概加以斥责、处分或简单地阻止，一棍子将其打死，也不能假装视而不见，听之放之，任由其发展，而应具体问题具体分析，积极鼓励和引导其向积极方向发展，控制和处理其消极和破坏行为，做到对此类群体管理的有理、有力、有节。②拉近距离，疏导参与。高校学生管理工作者对消极后进型群体管理沟通的目的是在指导学生的过程中影响学生。当前高校学生中，个性强的相对较多，喜欢被人关注，他们的心里是十分希望得到大家的尊重、承认和信任的。所以想要让消极后进型群体支持班级管理，首先，需要更多地接近他们，理解他们，重视他们，使双方的心理距离尽可能地缩短。其次，选择可以参与的时机和可能的机会参与其中，以为其提供活动场所和条件等方式，引导其在可控制的范围内活动，从而达到加强管理的目的。 2.狠抓消极后进型群体，实现班级管理目标。①统一目标，紧抓不放。对于消极后进型群体的管理工作要有长期性，需要反复抓、抓反复，要耐心开导，讲明利害关系，在激励或处罚时需要寻找好时机并控制好节奏，对那些出谋划策、及时悔改的同学要予以及时的肯定和表扬，争取班级的目标被他们所接受。认真听取他们的意见和建议，满足他们合理正当的利益要求，并把这种利益诉求纳入班级统一管理的范围，形成一致性目标。②重视对消极后进型群体“领袖”其转化教育，充分发挥其“领导”作用。消极后进型群体中自然形成的“头目”，在群体成员中威信比较高，只要他们有了转变，就可以影响其他人，起到“教育一个，带动一批”的效果。对此，在班级管理中应以朋友的身份真诚地关心他、爱护他，给他创造一个能够发挥其才能、号召力的环境，要做好他们的思想工作，从而使消极后进型群体在他们的引导下向着积极方面发展。
3.积极加强班级建设，营造良好的班级风气。①加强党支部、团支部建设。班级内部各群体之间是相互影响的。正因如此，我们应加强学生各级党团组织的建设，发挥党团组织的模范带头作用，让正能量成为班级的主流，促进班级良好风气的形成。②开展形式多样、意义深远的班级活动。2004年中共中央、国务院印发《关于进一步加强改进大学生思想政治教育工作的意见》中明确指出：要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主体班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的功能。在班级管理工作中，要策划优秀的班级活动，将班级成员融入到班级活动中，用集体的力量去影响和教育班级每一个成员，使他们感到集体的温暖，从自己的小圈子里走出来，自觉接受集体的约束。③抓好班级积极上进型组织，使其成为班级管理工作中的有利帮手。对积极型的非正式群体要采取支持的原则，抓好班委、学生会成员，对其工作给予充分的指导和鼓励，及时解决其工作中遇到的困难和问题，经常进行班级信息的交流反馈，保护、利用、促其成长，充分发挥其引导和监管作用，使这个群体成为团结广大同学，搞好学习生活的主要阵地，进而带动消极后进型群体。
参考文献：
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]庄国波.大学生非正式群体探析[J].中国青年政治学院学报，1999，（1）.
[3]胡绍元，钟纯真.高校学生非正式群体及其管理对策[J].教育探索，2009，（12）.
[4]崔松凯.巧用心理效应加强班级管理[J].现代教育科学，2012，（3）.
作者简介：孔祥鹏（1987-），男，内蒙古通辽人，大连工业大学辅导员老师，主要从事学生事务管理与研究工作。
关键词：消极后进型群体；高校班级管理；影响；对策
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0022-02
一、高校班级学生群体的划分
根据高校学生的性质和行为，可将高校学生群体分为：（1）积极上进型群体。这类群体对自身要求严格，刻苦努力，对学校和班级的管理积极配合，目标方向与班级和校系基本一致；[2]（2）消极后进型群体。这类群体一般由纪律性差、自由散漫、好惹是非的人组成。虽说学习成绩和日常表现一般，但却“号召力”很大，非常活跃，在班级同学中有一定的权威性和号召力，在很大程度上影响着班级的纪律和学习。其成员一般不会违反法律，但时常违反学校的规章制度，对自己的评奖评优和学校班级的荣誉漠不关心，积极主动性差，是所谓“大错不犯，小错不断”的一类。在班级管理实际中，如果不很好地发掘并发挥他们的主观能动性，则常常会起到反向作用。（3）中间摇摆型群体。此类群体在高校学生中所占比例最大，群体成员的目标与班级和学校的目标有所差距，对集体的关系不亲密，若即若离，其行为对集体没有明显危害，大都不去惹事生非，不愿在行动上有积极的表现，从众心理强，其行为往往受环境和其他两类群体影响较大。
二、在高校班级管理实际中，加强对消极后进型群体管理的重要性
由于学生群体的类型和特点的不同，对于各类群体的管理方式和重点也应有所不同。积极上进型群体是班级学生群体中最放心的部分，在班级日常工作中是“不用管”的，对此类群体要采取支持的原则，在平时的管理过程中以引导为主。但这类群体往往会与消极后进型群体形成对立，有碍于班级建设。中间摇摆型群体在学生群体中所在比重最大，在班级日常工作中是“管不完”的，对此类群体应坚持热情帮助的方针，遇到问题时给予及时的解决。但由于“趋弊行为”的存在，这类群体受消极后进型群体的影响，不支持班级建设的倾向会逐渐发展，最终可能会疏远组织。消极后进型群体对班级的影响最大，在班级日常工作中是“重点管”的，由于此类群体会从多个方面影响到整个班级管理工作，不能以简单、粗暴的态度和方法进行管理与教育，应根据其思想实际认真研究其对策。所以，在高校的班级管理中，要重点管理好消极后进型群体。
三、消极后进型群体对班级管理的负面影响
1.对班级建设的错误导向。由于消极后进型群体的存在，在普遍的从众心理基础上，高校班级管理和建设的实际中，中间摇摆型群体的多数人往往在行为上出现“趋弊倾向”，即在其日常的学习和生活中，轻松涣散的生活相对于按照学校和班级的规章制度严格要求自己要舒服得多，而消极后进型群体大多为松散的生活方式。所以，某些中间摇摆型群体成员会将目光投向到班级的消极后进群体，以其为“榜样”，也就是我们常说的“不往好比，往坏比”，使成员的思想观念、价值取向发生变化，导致某些大学生的思想和行为出现错误现象，甚至在一定条件下可能演化为消极后进型群体中的一员，从而影响班级的团结，形成群体阻力，影响正常班级管理工作。
2.对班级日常工作造成干扰。消极后进型群体时常会做出违反校纪校规之事，对班级工作产生消极影响。这种群体成员有的因为不求上进而觉得无聊，有的是为了证明自己的“实力”，有的为了发泄、报复，在校园内外打架斗殴、破坏公物、起哄闹事、不遵守课堂和考试纪律，甚至会触动法律。当班级管理工作与消极后进型群体的利益发生冲突时，往往会使班级工作左右为难，陷入困局。如果要进行班级管理工作，就很可能会受到消极后进型群体的排斥和抵抗。如某些成员因为学习的不顺利或个人利益未能得到满足，可能会对班级其他群体进行干扰，与学生干部之间发生矛盾。当因某种原因受到批评、处分而产生不满和抵触情绪时，他会在本群体之中寻求同情乃至支持，获得错误的引导，出于青春期的逆反心理，将错就错，把事情愈演愈烈，对班级群体所肯定、提倡、支持和要求的几乎一切活动都持怀疑、不合作甚至反对的态度，直接干扰班级的正常活动，这种情况是不利于班级日常工作的顺利进行的。
3.有碍于班级目标的实现。如果消极后进型群体成员对班集体的工作目标和规范是赞同的，或者其骨干本身就是班集体的骨干分子，则会产生积极影响，促成正式群体达到工作目标。但是，在班级的管理实际当中，消极后进型群体行为往往会偏离或反对班级群体的工作目标，造成舆论混乱，是非问题增多，在集体活动中彼此争吵拆台，以致在较大范围内产生不良影响。[3]
四、加强消极后进型群体管理的对策
1.正视高校班级中的消极后进型群体，拉近与参与其中。①正确认识，敢于面对。由于年龄、家庭环境、心理需求等多方面原因，在高校学生群体中，出现消极后进群体是很自然的现象，正常的事情。所以，要从思想上正确认识消极后进群体存在的客观现实，在管理过程中，既不能完全视其为异己力量，简单粗暴地一概加以斥责、处分或简单地阻止，一棍子将其打死，也不能假装视而不见，听之放之，任由其发展，而应具体问题具体分析，积极鼓励和引导其向积极方向发展，控制和处理其消极和破坏行为，做到对此类群体管理的有理、有力、有节。②拉近距离，疏导参与。高校学生管理工作者对消极后进型群体管理沟通的目的是在指导学生的过程中影响学生。当前高校学生中，个性强的相对较多，喜欢被人关注，他们的心里是十分希望得到大家的尊重、承认和信任的。所以想要让消极后进型群体支持班级管理，首先，需要更多地接近他们，理解他们，重视他们，使双方的心理距离尽可能地缩短。其次，选择可以参与的时机和可能的机会参与其中，以为其提供活动场所和条件等方式，引导其在可控制的范围内活动，从而达到加强管理的目的。 2.狠抓消极后进型群体，实现班级管理目标。①统一目标，紧抓不放。对于消极后进型群体的管理工作要有长期性，需要反复抓、抓反复，要耐心开导，讲明利害关系，在激励或处罚时需要寻找好时机并控制好节奏，对那些出谋划策、及时悔改的同学要予以及时的肯定和表扬，争取班级的目标被他们所接受。认真听取他们的意见和建议，满足他们合理正当的利益要求，并把这种利益诉求纳入班级统一管理的范围，形成一致性目标。②重视对消极后进型群体“领袖”其转化教育，充分发挥其“领导”作用。消极后进型群体中自然形成的“头目”，在群体成员中威信比较高，只要他们有了转变，就可以影响其他人，起到“教育一个，带动一批”的效果。对此，在班级管理中应以朋友的身份真诚地关心他、爱护他，给他创造一个能够发挥其才能、号召力的环境，要做好他们的思想工作，从而使消极后进型群体在他们的引导下向着积极方面发展。
3.积极加强班级建设，营造良好的班级风气。①加强党支部、团支部建设。班级内部各群体之间是相互影响的。正因如此，我们应加强学生各级党团组织的建设，发挥党团组织的模范带头作用，让正能量成为班级的主流，促进班级良好风气的形成。②开展形式多样、意义深远的班级活动。2004年中共中央、国务院印发《关于进一步加强改进大学生思想政治教育工作的意见》中明确指出：要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主体班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的功能。在班级管理工作中，要策划优秀的班级活动，将班级成员融入到班级活动中，用集体的力量去影响和教育班级每一个成员，使他们感到集体的温暖，从自己的小圈子里走出来，自觉接受集体的约束。③抓好班级积极上进型组织，使其成为班级管理工作中的有利帮手。对积极型的非正式群体要采取支持的原则，抓好班委、学生会成员，对其工作给予充分的指导和鼓励，及时解决其工作中遇到的困难和问题，经常进行班级信息的交流反馈，保护、利用、促其成长，充分发挥其引导和监管作用，使这个群体成为团结广大同学，搞好学习生活的主要阵地，进而带动消极后进型群体。
参考文献：
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]庄国波.大学生非正式群体探析[J].中国青年政治学院学报，1999，（1）.
[3]胡绍元，钟纯真.高校学生非正式群体及其管理对策[J].教育探索，2009，（12）.
[4]崔松凯.巧用心理效应加强班级管理[J].现代教育科学，2012，（3）.
作者简介：孔祥鹏（1987-），男，内蒙古通辽人，大连工业大学辅导员老师，主要从事学生事务管理与研究工作。