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【摘 要】随着我国教育体系的不断完善，教育改革也对高中生物教学提出了更高的要求，不仅要将高中生物教学体系也从本质上由知识型教学转变成为能力教学，还要以学生发展作为教学核心，打破传统教学模式，提升高中生物教学的有效性。本文将对目前高中生物教学存在的问题进行分析，从而提出加强高中生物教学的有效途径。
【关键词】教育改革；高中生物教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0035-01
近些年来，生物教学是社会发展过程中的一门重要学科，也是高中教学结构的重要组成部分，在高中教学体系中占有重要地位。而作为一门高中教学的基础性学科，高中生物教学不仅应当传授学生基本知识，还应当培养学生的创新能力和实践能力。随着教育改革的不断推进，高中教学体系加强了对素质教育的重视，但传统应试教育对于考试分数的追求，使得高中生物教师在培养创造型人才的过程中，又因生物课时较少、知识广泛抽象的特点，无法取得良好成效。想要让高中生物教学在教育改革中，发挥真正效益需要有充分提升高中生物教学的有效性，明确认识到高中生物教学的有效性特征，并分析高中生物教学存在的问题，从而探究加强高中生物教学的有效途径。
一、高中生物教学的有效性特点
高中生物教学的有效性能够通过问题性特点、实验性特点和探究性特点进行表现，高中生物教学的问题性特点，需要教师通过自身思维的灵活性，对学生进行学习生物的知识产生影响作用，并在高中生物教学过程中，通过创设教学情境，强化高中生物的问题性特点，让学生能够将生物知识作为科学研究的基础，并带着疑问去课堂上学习，灵活运用所知的生物知识，从而解决生活中发生的问题。问题性特点能够培养学生知识的分析和运用等综合能力。而实验性特征是生物学科的突出特点，不仅是生物学科魅力的具体体现，还能作为提升教学有效性的重要途径，能够有效的激发学生兴趣。生物学科的本质虽然不是实验，但实验性特点能够帮助学生进行更好的理解生物知识，教师在生物教学过程中加强实验性特征，能够激发学生兴趣，吸引学生注意力，从而达到提高生物教学有效性的目的。探究性特点是生物教学的主要特点，重点在于教师传授基础知识的同时，还应当加强对学生思维能力的启发，结合学生的自身认知特点，引导学生掌握正确的学习方法，通过生物实验的过程，以学生作为主体，从被动接受知识转变为主动学习，塑造学生良好的学习习惯，让学生能够通过探究性特征，在日后学习过程中，主动获取知识，有利于完善生物学科的教学体系。
二、高中生物教学存在的问题
1.课程理念问题。
欧中生物教学以教师为核心的特点，并没能明确认识到学生的主体地位，因此在教学过程中很难与学生进行及时交流，导致高中生物教学关系的不协调，并不能及时发现教学过程中存在的问题。而这种传统的课程里面，也使得教师在教学过程中缺乏系统性教学建设，没能认识到教学关系，无法在生物教学体系的构建过程中，全方位把握教学平等的理念，并使得学生的学习过程始终处于被动地位，非但不能提升学生对生物教学的兴趣，反而会让学生产生抵触心理。
2.教学条件问题。
高中生物教学过程许多教师只能按照课本教学内容进行课堂教育，教学条件较为单一，并不能进行课外教学资料的拓展，教师对网络资料的掌握程度不高，也造成了高中生物教学资源的浪费，特别是网络教学资源的运用过程中，教师只是根据知识内容进行教学，并没能将高中生物教学知识与生活内容相结合，使得网络资料无法有效的拓展高中生物教学体系，不仅降低了学生的学习兴趣，还影响了高中生物的教学。
3.教学内容问题。
高中生物教学在教学内容方面存在的问题主要体现在教材编制方面，高中生物教学的教材编制脱离实际问题现象非常普遍，导致教学内容与实际生活不符合，影响了高中生物教学过程中的教学效益，由于教材内容脱离实际情况，也使得教师在教学过程中只能根据教材进行教学，并不能根据实际情况进行调整，使得教学内容与实际运用想脱离，对教学质量产生较大影响。教师在教学过程中虽然可以引用其他课外内容，但是由于没能合理的进行顺序编排，往往会造成教学内容的混乱，使得教学质量无法有效提升。
4.教师素质问题。
在我国高中生物教学实际情况调查中，可以发现我国部分高中生物教师的综合素质并不高，也导致教师过度重视传授基础知识，却忽视了学生现代意识的培养，使得高中生物教学陷入困境之中，无法实现高中生物教学的有效性目标。
三、加强高中生物教学的有效途径
1.营造学习气氛。
高中生物教学的知识广泛而抽象，因此需要营造出宽松的学习氛圍，让学生在自然和谐的教学环境中，才能有效的培养学生思维意识。教师应当明确认识到学习气氛的重要性，并不指简单固定的教学方式，而是允许学生的发言和表述观点，鼓励学生进行相互讨论，让学生在宽松的学习气氛中，消除学习的拘谨感，加强学生的求知欲望，培养他们在学习过程中的自主思考意识。
2.激发学生兴趣。
学生学习兴趣的程度，取决于教师的正确引导能力，高中生物教师应当把握学生的思维动向，吸引学生的注意力，引导学生加强对高中生物的兴趣。教师应当重视课堂提问的科学性，引发学生对问题的思考，并通过启发的方式，让学生去自主思考寻找答案。课堂教学过程中教师应当加强学生的思维激发，积极引导学生自主思考并探究，从而让学生对高中生物学科产生浓厚的兴趣。
3.教学方法灵活多变。
学生在单一的教学方法中会感到疲倦，因此教师应当加强多种教学手段的并用，设计灵活多变的教学方法，对理论知识进行巩固练习，在教学改革的新形势下，加强实验学习的基本方法，让学生能够通过课堂练习加强理论知识的理解和记忆，及时对教学内容进行巩固，从而保障生物课堂教学的高效性。
4.充分利用现代信息技术。
以网络技术为核心的现代信息技术打破了传统教学模式的限制，让学习课堂变得更为生动有效。高中生物教学也应当建立互联网技术，突破教学在课堂内的空间局限性，将生物教学拓展到课堂之外，为学生创造更多的学习机会，但教师应当明确认识到互联网技术的运用并不能取代教师的作用，教师在充分利用现代信息技术的同时，也应当着重对生物教学过程中的重难点进行讲解，从而让知识表述更为准确形象，加强高中生物教学的有效性。
【关键词】教育改革；高中生物教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0035-01
近些年来，生物教学是社会发展过程中的一门重要学科，也是高中教学结构的重要组成部分，在高中教学体系中占有重要地位。而作为一门高中教学的基础性学科，高中生物教学不仅应当传授学生基本知识，还应当培养学生的创新能力和实践能力。随着教育改革的不断推进，高中教学体系加强了对素质教育的重视，但传统应试教育对于考试分数的追求，使得高中生物教师在培养创造型人才的过程中，又因生物课时较少、知识广泛抽象的特点，无法取得良好成效。想要让高中生物教学在教育改革中，发挥真正效益需要有充分提升高中生物教学的有效性，明确认识到高中生物教学的有效性特征，并分析高中生物教学存在的问题，从而探究加强高中生物教学的有效途径。
一、高中生物教学的有效性特点
高中生物教学的有效性能够通过问题性特点、实验性特点和探究性特点进行表现，高中生物教学的问题性特点，需要教师通过自身思维的灵活性，对学生进行学习生物的知识产生影响作用，并在高中生物教学过程中，通过创设教学情境，强化高中生物的问题性特点，让学生能够将生物知识作为科学研究的基础，并带着疑问去课堂上学习，灵活运用所知的生物知识，从而解决生活中发生的问题。问题性特点能够培养学生知识的分析和运用等综合能力。而实验性特征是生物学科的突出特点，不仅是生物学科魅力的具体体现，还能作为提升教学有效性的重要途径，能够有效的激发学生兴趣。生物学科的本质虽然不是实验，但实验性特点能够帮助学生进行更好的理解生物知识，教师在生物教学过程中加强实验性特征，能够激发学生兴趣，吸引学生注意力，从而达到提高生物教学有效性的目的。探究性特点是生物教学的主要特点，重点在于教师传授基础知识的同时，还应当加强对学生思维能力的启发，结合学生的自身认知特点，引导学生掌握正确的学习方法，通过生物实验的过程，以学生作为主体，从被动接受知识转变为主动学习，塑造学生良好的学习习惯，让学生能够通过探究性特征，在日后学习过程中，主动获取知识，有利于完善生物学科的教学体系。
二、高中生物教学存在的问题
1.课程理念问题。
欧中生物教学以教师为核心的特点，并没能明确认识到学生的主体地位，因此在教学过程中很难与学生进行及时交流，导致高中生物教学关系的不协调，并不能及时发现教学过程中存在的问题。而这种传统的课程里面，也使得教师在教学过程中缺乏系统性教学建设，没能认识到教学关系，无法在生物教学体系的构建过程中，全方位把握教学平等的理念，并使得学生的学习过程始终处于被动地位，非但不能提升学生对生物教学的兴趣，反而会让学生产生抵触心理。
2.教学条件问题。
高中生物教学过程许多教师只能按照课本教学内容进行课堂教育，教学条件较为单一，并不能进行课外教学资料的拓展，教师对网络资料的掌握程度不高，也造成了高中生物教学资源的浪费，特别是网络教学资源的运用过程中，教师只是根据知识内容进行教学，并没能将高中生物教学知识与生活内容相结合，使得网络资料无法有效的拓展高中生物教学体系，不仅降低了学生的学习兴趣，还影响了高中生物的教学。
3.教学内容问题。
高中生物教学在教学内容方面存在的问题主要体现在教材编制方面，高中生物教学的教材编制脱离实际问题现象非常普遍，导致教学内容与实际生活不符合，影响了高中生物教学过程中的教学效益，由于教材内容脱离实际情况，也使得教师在教学过程中只能根据教材进行教学，并不能根据实际情况进行调整，使得教学内容与实际运用想脱离，对教学质量产生较大影响。教师在教学过程中虽然可以引用其他课外内容，但是由于没能合理的进行顺序编排，往往会造成教学内容的混乱，使得教学质量无法有效提升。
4.教师素质问题。
在我国高中生物教学实际情况调查中，可以发现我国部分高中生物教师的综合素质并不高，也导致教师过度重视传授基础知识，却忽视了学生现代意识的培养，使得高中生物教学陷入困境之中，无法实现高中生物教学的有效性目标。
三、加强高中生物教学的有效途径
1.营造学习气氛。
高中生物教学的知识广泛而抽象，因此需要营造出宽松的学习氛圍，让学生在自然和谐的教学环境中，才能有效的培养学生思维意识。教师应当明确认识到学习气氛的重要性，并不指简单固定的教学方式，而是允许学生的发言和表述观点，鼓励学生进行相互讨论，让学生在宽松的学习气氛中，消除学习的拘谨感，加强学生的求知欲望，培养他们在学习过程中的自主思考意识。
2.激发学生兴趣。
学生学习兴趣的程度，取决于教师的正确引导能力，高中生物教师应当把握学生的思维动向，吸引学生的注意力，引导学生加强对高中生物的兴趣。教师应当重视课堂提问的科学性，引发学生对问题的思考，并通过启发的方式，让学生去自主思考寻找答案。课堂教学过程中教师应当加强学生的思维激发，积极引导学生自主思考并探究，从而让学生对高中生物学科产生浓厚的兴趣。
3.教学方法灵活多变。
学生在单一的教学方法中会感到疲倦，因此教师应当加强多种教学手段的并用，设计灵活多变的教学方法，对理论知识进行巩固练习，在教学改革的新形势下，加强实验学习的基本方法，让学生能够通过课堂练习加强理论知识的理解和记忆，及时对教学内容进行巩固，从而保障生物课堂教学的高效性。
4.充分利用现代信息技术。
以网络技术为核心的现代信息技术打破了传统教学模式的限制，让学习课堂变得更为生动有效。高中生物教学也应当建立互联网技术，突破教学在课堂内的空间局限性，将生物教学拓展到课堂之外，为学生创造更多的学习机会，但教师应当明确认识到互联网技术的运用并不能取代教师的作用，教师在充分利用现代信息技术的同时，也应当着重对生物教学过程中的重难点进行讲解，从而让知识表述更为准确形象，加强高中生物教学的有效性。