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【摘要】软笔书法教学对小学生来说是一门新兴的课程。如何提高软笔书法课堂的教学效率是教师研究的主旨。本文通过对书法教师基本功的分析，学生书写习惯、教学策略的研究，使学生爱上书法，并通过开展书法比赛，搭建展示学生自我的平台，使学生与老师在软笔书法领域中共同成长。
【关键词】软笔书法 教师 书写习惯 教学策略 书法竞赛
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0184-01
阳春三月，我与学生一起踏上了习毛笔字，感悟中华民族优秀文化的征程。书法文化博大精深，从甲骨文、小篆、隶书到楷书、行书、草书，它是历史的记忆，从字中我们感受到了中国五千年的文明，感受中国灿烂的文化。这也正是学校开设书法课的目的所在。书法课见证了我对书法的热爱，也见证了我的成长，更见证了我的学生的进步。
一、传承书法文化，教师要有扎实的基本功
书法教学是一门新兴的课程。2011年，学校从点做起，在一个年级试开书法，也积累了行之有效的经验。今年开学学校在三至六年级开设书法，我是三年级的软笔书法教师。之所以任书法教师，完全是一种对书法发自内心的喜欢。开学初，上完第一节课，我发现在黑板上悬腕写，怎么也写不好，笔用力不均，笔画与字完全变了形，因为以前没有悬腕写过，只是坐在座位上写，自我感觉良好。但是作为教师一定要有悬腕的基本功，所以每天我都站着悬腕写。我从基本笔画练起，刚练时，笔画不像笔画，字更不像字，叫我非常难堪。但是慢慢地我发现，我悬腕写字会用力了，笔画也接近了原本的形态特征。我非常地欣慰，以后在课上悬腕写时也有了一番自信与满足。 以后我还要继续练下去，真正把这份厚实的基本功传递给我的学生。
二、充分了解学生，重视学生书写习惯的培养
学生第一次接触软笔，我就从零开始，教学生写字时规范坐姿。我首先出示挂图，与学生们一起总结出坐姿：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽。我巡视其间，纠正坐姿。并以古代的一个故事让学生知道坐姿的重要性：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。所以在学生练坐姿的时候，如果姿势不端正，我就告诉他说：当心变成唐驼。学生会心一笑，立刻改正过来。
相对于坐姿，学生的执笔姿势相当关键，它影响着学生写字的质量。我让学生利用五指执笔法执笔，“ 捏、勾、顶、靠”。在这个过程中，我首先进行示范，学生做后，我一个个地过关，让执笔姿势真正成为学生写好字的前提。每节课开课之前，我放上轻音乐，让学生在音乐声中执笔，我要让他们知道执笔是我最关注的，一定要按要求去做。每节课都进行巡视，对于执笔对的学生，进行评价，给学生过关一星。不过关的同学，我再认真地教，给学生树立写好毛笔字的自信与勇气。
三、研究教学策略，培养学生的学习兴趣
自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成。对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，要运用以下方法：
1.教师示范法。教学毛笔字，只要在课上，教师就要进行示范。我在教学“长横”时，我首先出示“长横”的形态，告诉学生这是“长横”，之后我进行示范，示范后出示长横的行笔路线，讲解，让学生书空，牢记行笔路线图，最后让学生进行自由练习。我在学生练习时，巡视，在组内再示范，面对不会写的学生手把手地教。通过示范，学生清楚知道毛笔字的形态特点，为学生写好字奠基。
2.观察分析法。无论是硬笔书法还是软笔书法，学生的观察与分析能力的培养都非常关键。无论是学生对照教师的范字，还是对照字贴临写时，都要有这方面的能力。在临摹前，每写一字时，最好把这个字看一眼后全记住，记住每个笔画起笔、行笔、收笔，记住每个字笔画在米字格的位置，之后临摹。临摹后要进行观察、分析与比较，对贴找到不同，之后再临摹，直到与贴无异，自己满意为止。但刚开始练时，学生急于求成，只求速度，至于字的质量，不堪入目。于是，我就以写字认真的学生为典范，表扬他们。那些不注重书写质量的学生看到老师的倾向后，也认真地写起来。学生真正在点画中行走，在点画中享受书法学习的乐趣。
3.持之以恒法。上课时，通过讲述古代书法家的故事，使学生知道练字虽然苦，但是坚持下来就一定会成功。“古有王羲之，现在的书法家就在三年级学生中间，只要锲而不舍，就能看到未来漂亮的字。”每天我都用这样的语言激励学生，使学生面向未来，着眼现在。每天练六个字，达到巩固强化的作用。我第二天对学生的六个字进行检查，做到有布置，有检查，有评比。
4.分层晋级法。在教学中，由于练字比较枯躁，故把培养学生的学习兴趣作为第一要素。上课时，利用“圈”点法肯定学生的点滴进步，笔画或字写得好的打个小圈，把这些小圈积累在一起，以此来激励学生。通过积累写字好的个数进行周冠军的评比，之后依个数晋级，评为月冠军、年度总冠军，以此培养学生兴趣，让学生享受练字的快乐。
5.循序渐进法。初学毛笔字，教师切勿心急，要懂得循序渐进。我在教学时就是从笔画教起，由笔画到部首再到结构，遵守字的构成规律。笔画是写好字的前提，也是学生学习最耗时的时候。因为毛笔字的基本运笔方法也要在学习基本笔画时融入，但是打好基础后就可以加快进度。所谓万丈高楼要打好地基就是如此，笔画就是毛笔字的地基，所以教师要循序渐进并且及时反思自己的教学，及时调整教学策略。教学生掌握写字的章法，一步一步练习，树立學生的自信心。
四、开展书法比赛，调动学生学习的积极性
现在“汉字英雄大赛”在中华大地上开展得如火如荼，每个学生几乎手里都有一本字典，定期观看《汉字听写大赛》与《汉字英雄大赛》。书法什么时候能达到如此程度，也使学生爱不释手呢？那就是给学生搭建展示自我的平台。学校开展书法“十大明星”评比，我也此为契机，在班级开展书法“十大明星”比赛。班级比赛胜出者在班级展出学生的相片及作品，并且参加学校书法“十大明星”比赛。通过此比赛，调动学生练书法的积极性，使学生在习书中感受中国传统文化。
一学期以来，学生不再感到练字是负担，真正感受到练字的乐趣，增强学习和做人的信心。许多孩子幼小的心里已经立下当书法家的愿望，这给了我很大的信心与满足。我还要继续研究，把书法教学进行到底，让我与我的学生共同成长。
【关键词】软笔书法 教师 书写习惯 教学策略 书法竞赛
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0184-01
阳春三月，我与学生一起踏上了习毛笔字，感悟中华民族优秀文化的征程。书法文化博大精深，从甲骨文、小篆、隶书到楷书、行书、草书，它是历史的记忆，从字中我们感受到了中国五千年的文明，感受中国灿烂的文化。这也正是学校开设书法课的目的所在。书法课见证了我对书法的热爱，也见证了我的成长，更见证了我的学生的进步。
一、传承书法文化，教师要有扎实的基本功
书法教学是一门新兴的课程。2011年，学校从点做起，在一个年级试开书法，也积累了行之有效的经验。今年开学学校在三至六年级开设书法，我是三年级的软笔书法教师。之所以任书法教师，完全是一种对书法发自内心的喜欢。开学初，上完第一节课，我发现在黑板上悬腕写，怎么也写不好，笔用力不均，笔画与字完全变了形，因为以前没有悬腕写过，只是坐在座位上写，自我感觉良好。但是作为教师一定要有悬腕的基本功，所以每天我都站着悬腕写。我从基本笔画练起，刚练时，笔画不像笔画，字更不像字，叫我非常难堪。但是慢慢地我发现，我悬腕写字会用力了，笔画也接近了原本的形态特征。我非常地欣慰，以后在课上悬腕写时也有了一番自信与满足。 以后我还要继续练下去，真正把这份厚实的基本功传递给我的学生。
二、充分了解学生，重视学生书写习惯的培养
学生第一次接触软笔，我就从零开始，教学生写字时规范坐姿。我首先出示挂图，与学生们一起总结出坐姿：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽。我巡视其间，纠正坐姿。并以古代的一个故事让学生知道坐姿的重要性：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。所以在学生练坐姿的时候，如果姿势不端正，我就告诉他说：当心变成唐驼。学生会心一笑，立刻改正过来。
相对于坐姿，学生的执笔姿势相当关键，它影响着学生写字的质量。我让学生利用五指执笔法执笔，“ 捏、勾、顶、靠”。在这个过程中，我首先进行示范，学生做后，我一个个地过关，让执笔姿势真正成为学生写好字的前提。每节课开课之前，我放上轻音乐，让学生在音乐声中执笔，我要让他们知道执笔是我最关注的，一定要按要求去做。每节课都进行巡视，对于执笔对的学生，进行评价，给学生过关一星。不过关的同学，我再认真地教，给学生树立写好毛笔字的自信与勇气。
三、研究教学策略，培养学生的学习兴趣
自来学艺均有百日之功，无论成效大小，观其自晓。时久习练，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使学生情绪低落。可也不能急于求成。对小学生来说，要使他们循序渐进，初见成效，要运用以下方法：
1.教师示范法。教学毛笔字，只要在课上，教师就要进行示范。我在教学“长横”时，我首先出示“长横”的形态，告诉学生这是“长横”，之后我进行示范，示范后出示长横的行笔路线，讲解，让学生书空，牢记行笔路线图，最后让学生进行自由练习。我在学生练习时，巡视，在组内再示范，面对不会写的学生手把手地教。通过示范，学生清楚知道毛笔字的形态特点，为学生写好字奠基。
2.观察分析法。无论是硬笔书法还是软笔书法，学生的观察与分析能力的培养都非常关键。无论是学生对照教师的范字，还是对照字贴临写时，都要有这方面的能力。在临摹前，每写一字时，最好把这个字看一眼后全记住，记住每个笔画起笔、行笔、收笔，记住每个字笔画在米字格的位置，之后临摹。临摹后要进行观察、分析与比较，对贴找到不同，之后再临摹，直到与贴无异，自己满意为止。但刚开始练时，学生急于求成，只求速度，至于字的质量，不堪入目。于是，我就以写字认真的学生为典范，表扬他们。那些不注重书写质量的学生看到老师的倾向后，也认真地写起来。学生真正在点画中行走，在点画中享受书法学习的乐趣。
3.持之以恒法。上课时，通过讲述古代书法家的故事，使学生知道练字虽然苦，但是坚持下来就一定会成功。“古有王羲之，现在的书法家就在三年级学生中间，只要锲而不舍，就能看到未来漂亮的字。”每天我都用这样的语言激励学生，使学生面向未来，着眼现在。每天练六个字，达到巩固强化的作用。我第二天对学生的六个字进行检查，做到有布置，有检查，有评比。
4.分层晋级法。在教学中，由于练字比较枯躁，故把培养学生的学习兴趣作为第一要素。上课时，利用“圈”点法肯定学生的点滴进步，笔画或字写得好的打个小圈，把这些小圈积累在一起，以此来激励学生。通过积累写字好的个数进行周冠军的评比，之后依个数晋级，评为月冠军、年度总冠军，以此培养学生兴趣，让学生享受练字的快乐。
5.循序渐进法。初学毛笔字，教师切勿心急，要懂得循序渐进。我在教学时就是从笔画教起，由笔画到部首再到结构，遵守字的构成规律。笔画是写好字的前提，也是学生学习最耗时的时候。因为毛笔字的基本运笔方法也要在学习基本笔画时融入，但是打好基础后就可以加快进度。所谓万丈高楼要打好地基就是如此，笔画就是毛笔字的地基，所以教师要循序渐进并且及时反思自己的教学，及时调整教学策略。教学生掌握写字的章法，一步一步练习，树立學生的自信心。
四、开展书法比赛，调动学生学习的积极性
现在“汉字英雄大赛”在中华大地上开展得如火如荼，每个学生几乎手里都有一本字典，定期观看《汉字听写大赛》与《汉字英雄大赛》。书法什么时候能达到如此程度，也使学生爱不释手呢？那就是给学生搭建展示自我的平台。学校开展书法“十大明星”评比，我也此为契机，在班级开展书法“十大明星”比赛。班级比赛胜出者在班级展出学生的相片及作品，并且参加学校书法“十大明星”比赛。通过此比赛，调动学生练书法的积极性，使学生在习书中感受中国传统文化。
一学期以来，学生不再感到练字是负担，真正感受到练字的乐趣，增强学习和做人的信心。许多孩子幼小的心里已经立下当书法家的愿望，这给了我很大的信心与满足。我还要继续研究，把书法教学进行到底，让我与我的学生共同成长。