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摘 要： 影响独立学院思想政治理论课的实效性的原因是多方面的，包括受办学模式、师资力量等方面的影响。为增强独立学院思想政治理论课的实效性，独立学院要从加强认识、稳定师资队伍、改进教学方法、落实实践课环节等方面深化教学效果。
关键词： 独立学院 思想政治理论课 实效性
高校思想政治理论课的实效性一直以来都是人们关注的问题，而独立学院的思想政治理论课教师在教学实践中也不断改革和创新，探索适应独立学院学生特点的教学内容、教学手段和方法，他们在增强思想政治理论课的实效性方面取得了一些宝贵的经验。但是受独立学院的办学模式、师资力量薄弱等方面的影响，独立学院的思想政治理论课教学除了与公办高校面临共同的问题外，还存在自身的问题。为了增强独立学院思想政治理论课的实效性，独立学院需要结合独立学院学生自身的特点，遵循思想政治教育规律，多渠道、多措施地提高教学效果，改善当前思想政治理论课教学中存在的问题。
一、思想上要统一认识
独立学院吸纳了社会力量来办学，民营机制的模式很难避免功利性和趋利性，为了谋求发展，在专业设置上，独立学院主要设置一些能适应社会需求的专业，并注重专业课教学。因此在思想政治理论课的教学上，独立学院的各类人员认识不尽一致，在机构设置、课程安排、经费投入等方面与专业课教学存在较大差距，由此影响到思想政治理论课教师教学与学生学习的积极性。
《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”《中华人民共和国民办教育促进法》中规定：“民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分”，“民办学校应当遵守法律、法规，贯彻国家的教育方针，保证教育质量，致力于培养社会主义建设事业的各类人才”。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，应坚持社会主义办学方向，承担培养社会主义建设者和接班人的重任，而思想政治理论课是对学生进行马克主义理论教育和思想品德教育的主阵地和主渠道。基于这种定位，必须增强独立学院的董事会成员、领导及教师、普通管理人员等对思想政治理论课重要性的认识。
二、师资队伍应相对稳定
独立学院的教师队伍是由专职教师和兼职教师组成，而根据《民办教育促进法实施条例》的规定，只要专职教师数量不少于其教师总数的三分之一就符合办学要求，独立学院的兼职教师的数量在整体教师队伍中占有相当大的比例，所以思想政治理论课的专职教师队伍整体力量不足。同时专职教师队伍也极不稳定，专职教师的来源主要是国家机关、学校及企事业单位的退休人员和民办、普通高等学校的毕业生。老教师本身年龄较大，工作几年就不干了，年轻教师把独立学院当作找工作的跳板，找到更好的工作或考上博士就一走了之，由此造成思想政治理论课教师队伍的不稳定。另外，年轻教师工作不安心，兼职教师不受学院的规章制度的约束，造成部分教师缺乏责任感，上完课就走，很少主动与学生进行思想沟通，由此影响到思想政治理论课的实效性。
课上得好不好，学生爱不爱听，发挥主导作用的是教师，增强思想政治理论课教学的实效性应从师资队伍建设抓起。一是独立学院应重视并落实对专职教师的培训和继续教育，并适当组织他们进行社会实践、学习考察和交流，不仅可以提高他们在思想政治教育工作中的业务素质、理论素养、教学水平，而且可以使教师感受到学校对他们的重视和关怀，以增强教师对学校的归属感。同时学校也应建立相应的学生评教机制、奖惩考核机制，以增强教书育人的责任感。二是独立学院对兼职教师的聘用要择优化和相对固定化。兼职教师应选择有一定教学经验、教学水平、教学态度认真负责的教师，而且每学期采用同行评教、督导团评教、学生评教、教务处评教等方式，对评教不合格的教师予以解聘，对于评教优良者与其建立稳定的联系，以便使兼职教师在长期从事独立学院思想政治理论课的教学中了解本校学生的特点，摸索出一套适合独立学院学生特点的教学方法。三是通过一定的组织形式，加强思想政治理论课的专、兼职教师的相互交流学习，形成稳定的教学团队。专职教师一方面应建立课程负责制，除了要承担几门课的教学任务外，优秀专职教师经选任还担任课程负责人，负责组织一门课程的教学。课程负责人负责制定本门课程的授课计划、制定考核要求与形式，统一教学进度，并将本门课程的相关信息及时传达给兼职教师，并听取兼职教师的反馈意见。另一方面应建立相互听课制度，提高团队的教学质量和水平。四是充分发挥辅导员与学生关系较稳定的优势，选择思想政治教育专业毕业的优秀辅导员承担思想政治理论课教学，充实思想政治理论课教师队伍。由于辅导员与学生相处的时间最多，负责的班级较固定，最了解学生学习状况和思想动态，因而他们在思想政治理论课教学中更能贴近学生的学习生活实际，做到因材施教。
三、教学内容须贴近学生实际
独立学院属于三类高校，录取分数线低于一类、二类的公办高校，学生层次不齐。大多学生普遍对自身的定位很实在，认为自己非常普通，政治离自己的生活比较远，不太关注国家大事。部分学生学习基础差，自制力弱，这类学生本身缺乏浓厚的学习兴趣和学习的自律性。还有部分学生在学习中有明显的功利倾向，认为专业课的学习对自己将来的就业有用，属于公共课的思想政治理论课可有可无。
增强思想政治理论课的实效性，教学内容要针对学生特点，贴近学生实际。针对部分学生缺乏学习的兴趣和动力，人生目标不明确，理想信念淡漠，应引导他们正确认识大学生个人学习的起点和进入社会的起点，以及社会对大学毕业生在思想政治理论方面的要求等实际问题，从而使其树立积极向上的人生目标，确立切合实际的人生规划。针对部分学生过多追求专业技能，忽视自身的道德、人格、心理发展，应引导他们处理好学习知识与培养各方面能力的关系，通过学生毕业后求职面试考察及党政机关、企事业单位对人的职业能力要求，有目的地加强对学生的社会生活的基本技能的培养、道德行为习惯的教育，加强心理健康、合作精神、诚信道德教育，以及相应的法制教育，全面提高学生的综合素质。
四、教学方法要多样化
独立学院一直在改革思想政治理论课的教学，思想政治理论课教师在教学中不断改进教学方法和采用新的技术手段，以此增强课程的吸引力和感染力，而事实上，在改革和创新过程中同样存在一些问题。一是思想政治理论课采用大班教学方式，人数偏多，难以组织多种形式的教学。二是部分教师仍然沿袭传统的满堂灌式的教学，没有尊重学生的主体地位，难以调动学生学习的兴趣。三是部分教师没有掌握相应的多媒体技术，单纯就通过投影仪的放映来代替板书，没有达到多媒体技术的说、音、像的充分结合。
增强思想政治理论课的实效性，教师要恰当地运用多种教学方法，活跃课堂气氛，使课堂充满生机和活力。课堂讲授是教学的基本方法。教师在进行课堂讲授时切忌讲大话、讲空话，要用饱满的情绪、生动的语言以理服人，以情感人，在思想和心理上使学生产生共鸣。
课堂讨论是调动学生学习积极性、主动性的主要方法。思想政治理论课教学不能成为教师的一言堂，否则学生会觉得枯燥无味，从而被动地学习。教师应根据课程内容恰当设计一些热点问题、有争议的实际问题与学生共同展开讨论、辩论，激发学生学习的兴趣，真正体现学生学习主体地位。案例教学是培养学生理论联系实际能力的方法。教师将现实生活中的真实典型的案例引入教学中，用理论分析案例，用案例说明理论，使学生感到真实贴切，并培养了学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是现代化教学手段。多媒体技术的产生和发展为思想政治理论课的教学提供了新的教学手段，教师利用多媒体技术制作出电子教学课件，给学生提供清楚明确的文字板书、直观的图片和生动的音像资料，充分把学生的视觉、听觉和大脑的思维结合起来，既克服传统教学以黑板的文字板书为主要载体的单调性、枯燥性，又调动学生学习的兴趣，提高一堂课的教学效率质量。尤其是把资料通过多媒体技术以视频、录像形式展现出来，相对于用口头方式讲述出来，形象、生动，更容易为学生理解和掌握，更具有感染力。课后互动是增强思想政治理论课实效性的不可缺少的重要手段。如前所述，独立学院思想政治理论课教师多以兼职教师为主，往往上课来下课走，再加上学生对课程缺乏浓厚的兴趣，学生与思想政治理论课教师的联系相应松散些，而学生在课程上完之后，再不关心课程的课后学习，这就影响了课程学习的效果。因此要加强思想政治理论课的课后互动，包括师生之间的互动、学生之间的互动，可通过班级QQ群、班级博客等方式就热点问题、争论问题在师生之间进行讨论，组织课后的演讲赛、辩论赛，将课堂学习延伸到课后，深化课程学习效果。
五、实践教学环节要逐步落实
教育部颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学的保障机制，探索实践育人的长效机制，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”思想政治理论课的实践教学是教师根据课程的内容和要求，通过课内外的实践活动，组织引导学生用心观察和分析社会现实，深入了解和参与社会生活，使学生在实践活动中获得真实的体验和亲身的感受，以此加深对理论知识的理解和运用。实践教学被分为课堂内的实践教学和课堂外的实践教学，而课堂外的实践教学诸如社会调查、参观考察、志愿服务、公益活动等往往由于需要安排整块时间、需要经费的支持等多方面的原因，而被公认为是相对薄弱环节。独立学院逐步落实实践教学环节，首先是在加强对思想政治理论课重要性的认识基础上，加大经费投入，给实践教学环节提供物质保障，尽可能使课堂外的实践教学环节惠及每一个学生，确保实践教学落到实处。其次是整合资源，一方面独立学院为节约经费和充分利用资源，可把专业实践教学基地作为思想政治理论课实践教学基地。另一方面独立学院最突出的优势是依托于本部办学，因而可利用本部已经开办的实践教学基地实现资源互补、资源共享。
参考文献：
［1］中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，教社政［2005］5号.
［2］俞玲，雷儒金.浅析高校思想政治理论课教育教学方法的改革［J］.理论月刊，2006，（2）.
［3］陈锡德.高职院校思想政治理论课教学方法新探［J］.辽宁高职学报，2006，（4）.
［4］邹曙南.加强高职院校思想政治理论课实践教学的几点思考［J］.海南广播电视大学学报，2006，（4）.
关键词： 独立学院 思想政治理论课 实效性
高校思想政治理论课的实效性一直以来都是人们关注的问题，而独立学院的思想政治理论课教师在教学实践中也不断改革和创新，探索适应独立学院学生特点的教学内容、教学手段和方法，他们在增强思想政治理论课的实效性方面取得了一些宝贵的经验。但是受独立学院的办学模式、师资力量薄弱等方面的影响，独立学院的思想政治理论课教学除了与公办高校面临共同的问题外，还存在自身的问题。为了增强独立学院思想政治理论课的实效性，独立学院需要结合独立学院学生自身的特点，遵循思想政治教育规律，多渠道、多措施地提高教学效果，改善当前思想政治理论课教学中存在的问题。
一、思想上要统一认识
独立学院吸纳了社会力量来办学，民营机制的模式很难避免功利性和趋利性，为了谋求发展，在专业设置上，独立学院主要设置一些能适应社会需求的专业，并注重专业课教学。因此在思想政治理论课的教学上，独立学院的各类人员认识不尽一致，在机构设置、课程安排、经费投入等方面与专业课教学存在较大差距，由此影响到思想政治理论课教师教学与学生学习的积极性。
《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”《中华人民共和国民办教育促进法》中规定：“民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分”，“民办学校应当遵守法律、法规，贯彻国家的教育方针，保证教育质量，致力于培养社会主义建设事业的各类人才”。独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，应坚持社会主义办学方向，承担培养社会主义建设者和接班人的重任，而思想政治理论课是对学生进行马克主义理论教育和思想品德教育的主阵地和主渠道。基于这种定位，必须增强独立学院的董事会成员、领导及教师、普通管理人员等对思想政治理论课重要性的认识。
二、师资队伍应相对稳定
独立学院的教师队伍是由专职教师和兼职教师组成，而根据《民办教育促进法实施条例》的规定，只要专职教师数量不少于其教师总数的三分之一就符合办学要求，独立学院的兼职教师的数量在整体教师队伍中占有相当大的比例，所以思想政治理论课的专职教师队伍整体力量不足。同时专职教师队伍也极不稳定，专职教师的来源主要是国家机关、学校及企事业单位的退休人员和民办、普通高等学校的毕业生。老教师本身年龄较大，工作几年就不干了，年轻教师把独立学院当作找工作的跳板，找到更好的工作或考上博士就一走了之，由此造成思想政治理论课教师队伍的不稳定。另外，年轻教师工作不安心，兼职教师不受学院的规章制度的约束，造成部分教师缺乏责任感，上完课就走，很少主动与学生进行思想沟通，由此影响到思想政治理论课的实效性。
课上得好不好，学生爱不爱听，发挥主导作用的是教师，增强思想政治理论课教学的实效性应从师资队伍建设抓起。一是独立学院应重视并落实对专职教师的培训和继续教育，并适当组织他们进行社会实践、学习考察和交流，不仅可以提高他们在思想政治教育工作中的业务素质、理论素养、教学水平，而且可以使教师感受到学校对他们的重视和关怀，以增强教师对学校的归属感。同时学校也应建立相应的学生评教机制、奖惩考核机制，以增强教书育人的责任感。二是独立学院对兼职教师的聘用要择优化和相对固定化。兼职教师应选择有一定教学经验、教学水平、教学态度认真负责的教师，而且每学期采用同行评教、督导团评教、学生评教、教务处评教等方式，对评教不合格的教师予以解聘，对于评教优良者与其建立稳定的联系，以便使兼职教师在长期从事独立学院思想政治理论课的教学中了解本校学生的特点，摸索出一套适合独立学院学生特点的教学方法。三是通过一定的组织形式，加强思想政治理论课的专、兼职教师的相互交流学习，形成稳定的教学团队。专职教师一方面应建立课程负责制，除了要承担几门课的教学任务外，优秀专职教师经选任还担任课程负责人，负责组织一门课程的教学。课程负责人负责制定本门课程的授课计划、制定考核要求与形式，统一教学进度，并将本门课程的相关信息及时传达给兼职教师，并听取兼职教师的反馈意见。另一方面应建立相互听课制度，提高团队的教学质量和水平。四是充分发挥辅导员与学生关系较稳定的优势，选择思想政治教育专业毕业的优秀辅导员承担思想政治理论课教学，充实思想政治理论课教师队伍。由于辅导员与学生相处的时间最多，负责的班级较固定，最了解学生学习状况和思想动态，因而他们在思想政治理论课教学中更能贴近学生的学习生活实际，做到因材施教。
三、教学内容须贴近学生实际
独立学院属于三类高校，录取分数线低于一类、二类的公办高校，学生层次不齐。大多学生普遍对自身的定位很实在，认为自己非常普通，政治离自己的生活比较远，不太关注国家大事。部分学生学习基础差，自制力弱，这类学生本身缺乏浓厚的学习兴趣和学习的自律性。还有部分学生在学习中有明显的功利倾向，认为专业课的学习对自己将来的就业有用，属于公共课的思想政治理论课可有可无。
增强思想政治理论课的实效性，教学内容要针对学生特点，贴近学生实际。针对部分学生缺乏学习的兴趣和动力，人生目标不明确，理想信念淡漠，应引导他们正确认识大学生个人学习的起点和进入社会的起点，以及社会对大学毕业生在思想政治理论方面的要求等实际问题，从而使其树立积极向上的人生目标，确立切合实际的人生规划。针对部分学生过多追求专业技能，忽视自身的道德、人格、心理发展，应引导他们处理好学习知识与培养各方面能力的关系，通过学生毕业后求职面试考察及党政机关、企事业单位对人的职业能力要求，有目的地加强对学生的社会生活的基本技能的培养、道德行为习惯的教育，加强心理健康、合作精神、诚信道德教育，以及相应的法制教育，全面提高学生的综合素质。
四、教学方法要多样化
独立学院一直在改革思想政治理论课的教学，思想政治理论课教师在教学中不断改进教学方法和采用新的技术手段，以此增强课程的吸引力和感染力，而事实上，在改革和创新过程中同样存在一些问题。一是思想政治理论课采用大班教学方式，人数偏多，难以组织多种形式的教学。二是部分教师仍然沿袭传统的满堂灌式的教学，没有尊重学生的主体地位，难以调动学生学习的兴趣。三是部分教师没有掌握相应的多媒体技术，单纯就通过投影仪的放映来代替板书，没有达到多媒体技术的说、音、像的充分结合。
增强思想政治理论课的实效性，教师要恰当地运用多种教学方法，活跃课堂气氛，使课堂充满生机和活力。课堂讲授是教学的基本方法。教师在进行课堂讲授时切忌讲大话、讲空话，要用饱满的情绪、生动的语言以理服人，以情感人，在思想和心理上使学生产生共鸣。
课堂讨论是调动学生学习积极性、主动性的主要方法。思想政治理论课教学不能成为教师的一言堂，否则学生会觉得枯燥无味，从而被动地学习。教师应根据课程内容恰当设计一些热点问题、有争议的实际问题与学生共同展开讨论、辩论，激发学生学习的兴趣，真正体现学生学习主体地位。案例教学是培养学生理论联系实际能力的方法。教师将现实生活中的真实典型的案例引入教学中，用理论分析案例，用案例说明理论，使学生感到真实贴切，并培养了学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是现代化教学手段。多媒体技术的产生和发展为思想政治理论课的教学提供了新的教学手段，教师利用多媒体技术制作出电子教学课件，给学生提供清楚明确的文字板书、直观的图片和生动的音像资料，充分把学生的视觉、听觉和大脑的思维结合起来，既克服传统教学以黑板的文字板书为主要载体的单调性、枯燥性，又调动学生学习的兴趣，提高一堂课的教学效率质量。尤其是把资料通过多媒体技术以视频、录像形式展现出来，相对于用口头方式讲述出来，形象、生动，更容易为学生理解和掌握，更具有感染力。课后互动是增强思想政治理论课实效性的不可缺少的重要手段。如前所述，独立学院思想政治理论课教师多以兼职教师为主，往往上课来下课走，再加上学生对课程缺乏浓厚的兴趣，学生与思想政治理论课教师的联系相应松散些，而学生在课程上完之后，再不关心课程的课后学习，这就影响了课程学习的效果。因此要加强思想政治理论课的课后互动，包括师生之间的互动、学生之间的互动，可通过班级QQ群、班级博客等方式就热点问题、争论问题在师生之间进行讨论，组织课后的演讲赛、辩论赛，将课堂学习延伸到课后，深化课程学习效果。
五、实践教学环节要逐步落实
教育部颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学的保障机制，探索实践育人的长效机制，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”思想政治理论课的实践教学是教师根据课程的内容和要求，通过课内外的实践活动，组织引导学生用心观察和分析社会现实，深入了解和参与社会生活，使学生在实践活动中获得真实的体验和亲身的感受，以此加深对理论知识的理解和运用。实践教学被分为课堂内的实践教学和课堂外的实践教学，而课堂外的实践教学诸如社会调查、参观考察、志愿服务、公益活动等往往由于需要安排整块时间、需要经费的支持等多方面的原因，而被公认为是相对薄弱环节。独立学院逐步落实实践教学环节，首先是在加强对思想政治理论课重要性的认识基础上，加大经费投入，给实践教学环节提供物质保障，尽可能使课堂外的实践教学环节惠及每一个学生，确保实践教学落到实处。其次是整合资源，一方面独立学院为节约经费和充分利用资源，可把专业实践教学基地作为思想政治理论课实践教学基地。另一方面独立学院最突出的优势是依托于本部办学，因而可利用本部已经开办的实践教学基地实现资源互补、资源共享。
参考文献：
［1］中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见，教社政［2005］5号.
［2］俞玲，雷儒金.浅析高校思想政治理论课教育教学方法的改革［J］.理论月刊，2006，（2）.
［3］陈锡德.高职院校思想政治理论课教学方法新探［J］.辽宁高职学报，2006，（4）.
［4］邹曙南.加强高职院校思想政治理论课实践教学的几点思考［J］.海南广播电视大学学报，2006，（4）.