【摘要】 “师者传道授业解惑也”，教师作为人类灵魂的工程师，担负着教育培养祖国下一代的艰巨任务。班主任不仅是一名老师，教授学生知识，更要主持班级的管理工作，使整个班级能够团结向上，并教会学生如何做事做人。当代的中学生具有更强的自我意识，思维也更加活跃，传统的班级管理办法已经不再适用于当代的中学生，因此就需要一种新的班级管理办法，才能更好的让每一位学生都能更好的发展，才能做到与时俱进，才能更好地胜任班主任的工作。
　　【关键词】 管理；班主任；班委
　　【中图号】G638.2【文献标示码】 A 【文章编号】 1005-1074(2008)12-0196-01
　　
　　1 管理办法
　　
　　1.1 班干部培训 副班长轮流制。选一名品学兼优的学生当班长，当然，这班长若是不称职，同学也可联名提出更换班长，其余班干部先不确定。副班长按照全班轮流制，即除班长外，其他学生都有机会当副班长。每周安排三位同学当副班长，具体的工作由这三位同学自由分配，若有解决不了的问题可请班长帮忙解决，班长解决不了时，再找班主任解决。同时，对这三位同学的工作情况由班级同学记分评比。按照这样的方式，当全班人都轮流过了，进行班级总评，对工作好的同学进行奖励，对工作存在问题或同学有意见的同学，鼓励他们继续担任副班长，改进其缺点与不足。最后，依据他们担任副班长期间的表现情况，从中由同学提名投票选出几个特别优秀的学生担任班干部，并分配相应的职务。对于落选的优秀学生，鼓励他们继续努力，下学期还有争取的机会。
　　1.2 班委选举 在副班长轮流制的基础上进一步推进，在下学期选举新的班委，而选择班委的依据则是同学在上学期担任副班长期间的表现，由同学提名并投票选举，选择更适合的人担任不同的职位，充分发挥他们的特长，弥补原来由老师决定或是同学凭借个人喜好选举的缺陷。从此相对稳定，以使班级有一批健全的干部。
　　1.3 班级班风建设——一人一事负责制 在我们的学习生活中有许多小事属于模糊地带，没有落实具体的负责人，所以每次都是由班主任来管，造成了老师和同学们的误解和矛盾。为了改善这个问题，也为了更好的培养学生能力，挖掘他们的潜力，发扬他们的长处，我们提出了一人一事负责制，目的是让零碎的小事有明确的人进行管理，也为了发动全班同学共同来管理班级，而不是只是班委和班主任的事。具体的做法如下：在班级中每个学生都有自己的特长或是优势学科或优势项目，比如解应用题、英语阅读、写作文等等，为了让同学更好的发挥他们的特长，让每个学生写出自己的特长，不知道的由其他同学来发掘，若擅长解应用题的，则以后其他同学碰到这类问题先去找他，如果他不会则问科代表，若科代表也不会再问老师，或者班上有同学不戴校徽，专门找一位同学负责这个问题，有不戴校徽的人则统一由这位同学解决，他解决不了的再向副班长或是班长求援，这样既可以让同学们发现自己的闪光点，满足他们被认同的心理需要，也可以促进他们的学习，更能增进同学间的沟通和交流，促进班级的团结，真正作到班级事人人管，倡导大家“我的班级，我做主，调动同学们的热情和积极性，增强集体荣誉感，倡导一种团结向上、独立自主的班级风气。与传统做法对比：选举更公平、公正，给所有的同学一次展示自己风采的机会。班级的管理工作逐步推进，从班委到同学共同参与到班级管理中来，增强班级主人翁意识。满足学生的心理需求，加强班级同学的交流，减轻班主任的工作负担。让学生学会观察、发现别人的优点和长处，学会体谅别人的工作，充分挖掘学生潜能，多角度看待学生。
　　
　　2 总结
　　
　　根据教育学的核心理念出发，坚持一切为了学生，为了让所有的学生都能得到全面发展的思想，结合过往的经验，提出认为合理且可行的想法。以心理学和新的教育学为基础，考虑学生的心理需要，制定出一套适用于现代班级的管理办法，改变传统单一的教育管理模式，将班级管理从班主任或班委管理推广到全班同学共同参与管理，极大地减轻班主任工作的负担，同时也能增强学生的集体荣誉感，作到开发学生的多元智力，达到促进学生全面发展的目的。我们将班级管理由原来的班主任和班委管理，推广到全班共同管理，既能加强班级凝聚力，促进班级的团结，又可以减轻班主任的工作负担。
　　此外，我们将班级管理的模式从班主任管理或班委管理扩展到全班同学共同管理，既能调动全班同学集体荣誉感，也可以减轻班主任的工作负担。