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摘 要： 小学语文课堂教学中要让语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
关键词： 小学语文 教学情境 合作探究 学生情趣
一、创设生动的教学情境，在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作各种鸟的图片，导入新课时采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住，学习兴趣被激发，在此基础上，揭示课题。这样教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能调动学生的积极性，开启学生学习之门。
二、积极调动学生，全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们最大限度地发挥智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与中学习，才能调动学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、倡导学生合作探究，打造高效课堂
在小学语文阅读教学中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决？这需要教师有意识地引导。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的是培养学生合作意识的工作。有的课文结尾意犹未尽，十分含蓄，可让学生续写想象作文。如教完《粜米》、《凡卡》、《穷人》，以《粜米之后》、《凡卡寄信之后》、《收养孩子之后》为题让学生想象、说话、作文。许多课文中有“空白”之处，教师可以设计问题，让学生想象补充。如《珍贵的教科书》中，指导员在牺牲时有许多话要对“我们”说，却没有说出来，指导员可能会说什么呢？让学生想象，通过增扩续补想象，既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的创新思维。如果要增补得精彩，在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都将得到提高，主体地位更突出。然后教师引导学生探究学习，使这些课文的情节更完整生动。教师要创造条件让学生在大组的交互影响中使个性优势得到充分发挥。在共同的学习活动中，学生用优势克服劣势，取人之长，补己之短。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制、多些引导，少些包办、多些自由，学生就会越来越喜欢语文，语文课程就能真正实现工具性与人文性的统一。
四、多彩的课堂形式，提高学生的情趣
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足学生，让学生积极参与语文学习，有效、多向、高质量地互动，从而实现这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建了课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。用多媒体辅助教学，激发学生的情趣。
让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而增强了课堂教学效果。例如教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生的语文学习兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所的理念，摈弃家长制、霸道者的教风，代之以民主平等的态度真诚关心学生，爱护学生。
参考文献：
[1]梁艳.优化运用电教媒体创设语文高效课堂.2009.2.
[2]刘咏莉.高效的小学语文课堂教学.2008.7.
[3]宋星红.如何打造小学语文教学的高效课堂.2008.5.
关键词： 小学语文 教学情境 合作探究 学生情趣
一、创设生动的教学情境，在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作各种鸟的图片，导入新课时采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住，学习兴趣被激发，在此基础上，揭示课题。这样教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能调动学生的积极性，开启学生学习之门。
二、积极调动学生，全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们最大限度地发挥智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与中学习，才能调动学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、倡导学生合作探究，打造高效课堂
在小学语文阅读教学中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决？这需要教师有意识地引导。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的是培养学生合作意识的工作。有的课文结尾意犹未尽，十分含蓄，可让学生续写想象作文。如教完《粜米》、《凡卡》、《穷人》，以《粜米之后》、《凡卡寄信之后》、《收养孩子之后》为题让学生想象、说话、作文。许多课文中有“空白”之处，教师可以设计问题，让学生想象补充。如《珍贵的教科书》中，指导员在牺牲时有许多话要对“我们”说，却没有说出来，指导员可能会说什么呢？让学生想象，通过增扩续补想象，既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的创新思维。如果要增补得精彩，在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都将得到提高，主体地位更突出。然后教师引导学生探究学习，使这些课文的情节更完整生动。教师要创造条件让学生在大组的交互影响中使个性优势得到充分发挥。在共同的学习活动中，学生用优势克服劣势，取人之长，补己之短。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制、多些引导，少些包办、多些自由，学生就会越来越喜欢语文，语文课程就能真正实现工具性与人文性的统一。
四、多彩的课堂形式，提高学生的情趣
优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足学生，让学生积极参与语文学习，有效、多向、高质量地互动，从而实现这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建了课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。用多媒体辅助教学，激发学生的情趣。
让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而增强了课堂教学效果。例如教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生的语文学习兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所的理念，摈弃家长制、霸道者的教风，代之以民主平等的态度真诚关心学生，爱护学生。
参考文献：
[1]梁艳.优化运用电教媒体创设语文高效课堂.2009.2.
[2]刘咏莉.高效的小学语文课堂教学.2008.7.
[3]宋星红.如何打造小学语文教学的高效课堂.2008.5.