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中图分类号：G842 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-02
摘 要 随着高校体育教学的改革，传统教学理念和方式已然不适应排球选修课的教学要求，亟待创新与改革。比赛教学法是迎合时代发展和学生学习规律的一种高效教学方式，其在高校排球选修课教学中呈现出巨大的优势。比赛教学法集竞争、创新、科学、动态等特点于一体，它对教师的“教”和学生的“学”具有双重的促进作用。本文阐述了比赛教学法应用于高校排球选修课教学意义，并分析了当前高校排球选修课教学存在问题，最后提出了比赛教学法的应用策略，以飨读者。
关键词 比赛教学法 高校 排球选修课教学 应用策略
所谓比赛教学法，即教师通过比赛的形式，并制定一定规则，让学生在规则的指引和约束下进行比赛练习，以达到某种教学目的的一种教学手段。比赛教学法是立足于人类先天表现、竞争意识、竞技能力等因素而形成的一种能激发学生兴趣、挖掘学生学习潜能的高效训练方式，它有效克服了传统教学的弊端，弥补其不足之处，全面改善与提升了高校排球选修课教学质量与效果在，值得推崇与实践。
一、比赛教学法应用于排球选修课教学的作用
（一）激发学生排球选修课学习兴趣与激情
在高校排球选修课中引进比赛教学法能有效激发学生兴趣与激情，使其积极主动参与课堂教学。比赛教学法可基于学生心理特点、学习兴趣、学习能力、学习认知以及学习规律设置一系列个性化、动态化比赛活动，不断激发学生排球选修课学习激情。诱导学生积极参与、启迪学生智慧，强化学生实践，推动学生创新能力的提升。学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，提升技能，为学生综合排球素养的提升奠定基础。
（二）高效提升高校排球选修课教学质量
高校排球选修课由于诸多原因教学质量与效率一直不高，渗透比赛教学法后，教学质量将得到大幅度提升。“比赛教学法”的教学模式符合大学生的认知思维发展，教师运用比赛教学法可对学生排球知识学习与技能提升进行点拨、指导，这不仅有利于集中学生精力，发展学生思维，更能提升学生的排球竞技与比赛能力。比赛教学法将排球课堂教学与比赛教学充分结合起来，不断推动了高校排球选修课教学水平的提升。
（三）有利于培养学生的竞技精神和团队意识
比赛教学法是一种基于比赛和竞技的教学方法，它能使学生在比赛过程中快速学会位移与接球，促使学生掌握不同的竞技技巧，从而从容应对各种排球比赛。再者，比赛教学法对学生团队配合能力要求很高，在比赛过程中，学生为了赢得比赛胜利，必定全力以赴，精诚合作。在此过程中，学生的竞技能力、团队意识、实践经验等都得到全面提升。同时，这也充分锻炼了学生的排球技能，提升了学生排球综合素养。
二、高校排球选修课教学的存在的问题
（一）学生排球学习的积极主动性差
高校排球选修课与必修课相比，其重要可想而知，很多学生抱有“选修课必逃”的偏差理念，加之很多学生对排球兴趣不大，在排球选修课教学中，学生积极主动性差成为常见现象。再者，很多学生家长“重文化课，轻体育课”的观念较重，学生为了取得文化课高分一定程度上忽视了对排球、足球等体育课程的重视，当然，排球选修课教学理念与方法的机械也极大挫伤了学生排球学习的积极性。久而久之，学生主动性被消磨殆尽，学习效率更是低下。
（二）排球选修课重理论学习轻实践指导
高校排球选修课是一门实践性、操作性和创新性较高的课程。但在具体的排球选修课教学中，教师只注重对学生进行排球基础知识与排球技能讲解、指导以及示范，却不注重为学生提供排球学生的实践平台。一些教师在理论知识与技能传授之后，总习惯性让学生进行自由活动，但很多学生在自由活动期间并没有进行排球实践训练，而是进行了其他活动，教师也睁一只眼闭一只眼。这种要么不实践，要么“放任自由”的教学模式严重制约了学生的体育发展。
（三）排球教学未能凸显学生主体性
目前部分高校排球选修课教学无论是从教学理念、教学方式，亦或是评价手段等未能体现学生的课堂主体性地位。首先，排球选修课教学氛围枯燥，学习兴趣低下，教学方式单一、机械。教师只重视知识与能力提升，却忽视了对学生体育精神的培养。不懂得如何在排球运动中增进师生情感，构建和谐民主的课堂教学氛围。其次，未能基于学生性格特点、学习能力、学习认知等开展丰富多彩的排球实践教学活动，并科学安排教学活动。
三、高校排球选修课中比赛教学法的应用策略
（一）践行比赛教学法应积极准备
要想提升比赛教学法在高校排球选修课教学中运用效率，积极做好教学前的准备工作很有必要。践行比赛教学法应基于学生的实际情况进行个性化分组，明确明确排球选修课教学目标，选择适宜的教学内容，并充分了解学生在比赛教学法中的主体性地位。这就要求教师要全面研究学生性格特点、学习能力，排球基础知识掌握情况等相关信息。毋庸置疑，学生在进入大学后，其排球知识与技能掌握情况各不相同，教师只有掌握了这些基本信息，才能对学生进行层次化、个性化分组，既要考虑到程度好的，也要兼顾成绩差的，实现全面发展，全面进步。鉴于此，在践行比赛教学法之前，教师可以通过课堂变现观察、与学生倾情交流、采取问卷调查等方式掌握全体学生的排球认知，增加对每位学生的了解。例如，可以设置以下问题：“你对排球基础知识了解多少？”“你对排球学习兴趣高吗？”“排球垫球、发球技能是否高超？”。当然，通过这样问题后，还可以准备一些实践测试、实践比赛，了解学生的真实排球水平。
（二）践行比赛教学法应高效实施
做好准备工作之后，教师便可以真正开始开展实施比赛教学法。在实施比赛教学法时，教师可根据排球教学内容、学生学习兴趣与学习认知选择恰当、科学的比赛方式，充分尊重与体现学生的课堂主体性地位。例如，在排球选修课“垫球”这一课程内容的教学中，教师首先要对学生进行“垫球”知识示范与指导，然后组织学生进行自由练习，并认真观察每一位学生的练习情况，及时纠正学生在排球练习过程中出现的问题。一段练习过后，教师便可以以“个人比赛”或“小组比赛”的模式开展比赛教学法。在垫球“个人比赛”中，教师可以规定垫球最多、出错最少的学生获胜，并开出一等奖、二等奖、三等奖等给予适当奖励。在小组比赛模式开展过程中，教师首先要基于自由练习中学生的表现将学生科学分组，合理分配小组中每一个成员的职责与位置，教师当裁判。其次，组织学生进行一到两个小时的对抗赛。在对抗赛过程中，教师应认真监督每一小组比赛情况，对犯规者实施惩戒。最后，对抗赛过后组织学生进行“精英总决赛”。要将对抗赛中取胜的小组进行终极PK，决定最终胜利者。
（三）践行比赛教学法应注重总结
总结评价是高校排球选修课实施比赛教学法不容忽视的重要环节，故注重总结评价至关重要。比赛教学法开展之后，教师可以在排球选修课课堂结束前的10～15分钟进行总结与评价。首先，对该堂课的理论知识与实践知识进行梳理总结，鼓励学生提出疑惑，并积极为学生解答，教师也可以就学生在该课堂的表现情况进行中肯评价，给予学生正确的学习与锻炼方向。其次，教师可采用多种总结与评价方式展开对学生在比赛中的表现进行综合评价。可以通过小组互评、小组自评、教师评价等各种方式开展公正评价，提升评价的公正与科学性。除此之外，教师还可以鼓励学生进行投票，选择“自己心目中最优秀的小组”“最优秀的排球运动员”等，教师也可以基于学生的选择，将“最佳排球垫球员”“最佳能力配合奖”“实力最强排球小组”的奖状发放给制定小组与个人，并对其实施赞扬和鼓励，提升学生排球学习动力，充分挖掘每一位学生的排球学习潜能。
综上所述，在高校排球选修课中引入比赛教学法能在丰富巩固知识，提升排球技能的基础上，更能通过比赛锻炼学生的竞技能力，培养学生的体育精神，让学生酣畅淋漓地体验成功的快感，不断提升学生排球选修课学习的兴趣与信心。比赛教学法还能为学生创设良好的学习与发展平台，全面提升学生的排球素养，教师应在教学实践中不断总结经验，创造性地将比赛教学法引入排球选修课教学中，循序渐进地提升教学质量。
参考文献：
[1] 沈明.“比赛教学法”在江西普通高校排球选项课教学中的实验研究[D].江西科技师范大学.2013.
[2] 刘启震.比赛教学法在高校体育与健康排球选项课中的应用研究[D].山东师范大学.2014.
[3] 李铁.“比赛式教学法”在普通高校足球选项课的实验效果研究[D].北京体育大学.2014.
摘 要 随着高校体育教学的改革，传统教学理念和方式已然不适应排球选修课的教学要求，亟待创新与改革。比赛教学法是迎合时代发展和学生学习规律的一种高效教学方式，其在高校排球选修课教学中呈现出巨大的优势。比赛教学法集竞争、创新、科学、动态等特点于一体，它对教师的“教”和学生的“学”具有双重的促进作用。本文阐述了比赛教学法应用于高校排球选修课教学意义，并分析了当前高校排球选修课教学存在问题，最后提出了比赛教学法的应用策略，以飨读者。
关键词 比赛教学法 高校 排球选修课教学 应用策略
所谓比赛教学法，即教师通过比赛的形式，并制定一定规则，让学生在规则的指引和约束下进行比赛练习，以达到某种教学目的的一种教学手段。比赛教学法是立足于人类先天表现、竞争意识、竞技能力等因素而形成的一种能激发学生兴趣、挖掘学生学习潜能的高效训练方式，它有效克服了传统教学的弊端，弥补其不足之处，全面改善与提升了高校排球选修课教学质量与效果在，值得推崇与实践。
一、比赛教学法应用于排球选修课教学的作用
（一）激发学生排球选修课学习兴趣与激情
在高校排球选修课中引进比赛教学法能有效激发学生兴趣与激情，使其积极主动参与课堂教学。比赛教学法可基于学生心理特点、学习兴趣、学习能力、学习认知以及学习规律设置一系列个性化、动态化比赛活动，不断激发学生排球选修课学习激情。诱导学生积极参与、启迪学生智慧，强化学生实践，推动学生创新能力的提升。学生在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，提升技能，为学生综合排球素养的提升奠定基础。
（二）高效提升高校排球选修课教学质量
高校排球选修课由于诸多原因教学质量与效率一直不高，渗透比赛教学法后，教学质量将得到大幅度提升。“比赛教学法”的教学模式符合大学生的认知思维发展，教师运用比赛教学法可对学生排球知识学习与技能提升进行点拨、指导，这不仅有利于集中学生精力，发展学生思维，更能提升学生的排球竞技与比赛能力。比赛教学法将排球课堂教学与比赛教学充分结合起来，不断推动了高校排球选修课教学水平的提升。
（三）有利于培养学生的竞技精神和团队意识
比赛教学法是一种基于比赛和竞技的教学方法，它能使学生在比赛过程中快速学会位移与接球，促使学生掌握不同的竞技技巧，从而从容应对各种排球比赛。再者，比赛教学法对学生团队配合能力要求很高，在比赛过程中，学生为了赢得比赛胜利，必定全力以赴，精诚合作。在此过程中，学生的竞技能力、团队意识、实践经验等都得到全面提升。同时，这也充分锻炼了学生的排球技能，提升了学生排球综合素养。
二、高校排球选修课教学的存在的问题
（一）学生排球学习的积极主动性差
高校排球选修课与必修课相比，其重要可想而知，很多学生抱有“选修课必逃”的偏差理念，加之很多学生对排球兴趣不大，在排球选修课教学中，学生积极主动性差成为常见现象。再者，很多学生家长“重文化课，轻体育课”的观念较重，学生为了取得文化课高分一定程度上忽视了对排球、足球等体育课程的重视，当然，排球选修课教学理念与方法的机械也极大挫伤了学生排球学习的积极性。久而久之，学生主动性被消磨殆尽，学习效率更是低下。
（二）排球选修课重理论学习轻实践指导
高校排球选修课是一门实践性、操作性和创新性较高的课程。但在具体的排球选修课教学中，教师只注重对学生进行排球基础知识与排球技能讲解、指导以及示范，却不注重为学生提供排球学生的实践平台。一些教师在理论知识与技能传授之后，总习惯性让学生进行自由活动，但很多学生在自由活动期间并没有进行排球实践训练，而是进行了其他活动，教师也睁一只眼闭一只眼。这种要么不实践，要么“放任自由”的教学模式严重制约了学生的体育发展。
（三）排球教学未能凸显学生主体性
目前部分高校排球选修课教学无论是从教学理念、教学方式，亦或是评价手段等未能体现学生的课堂主体性地位。首先，排球选修课教学氛围枯燥，学习兴趣低下，教学方式单一、机械。教师只重视知识与能力提升，却忽视了对学生体育精神的培养。不懂得如何在排球运动中增进师生情感，构建和谐民主的课堂教学氛围。其次，未能基于学生性格特点、学习能力、学习认知等开展丰富多彩的排球实践教学活动，并科学安排教学活动。
三、高校排球选修课中比赛教学法的应用策略
（一）践行比赛教学法应积极准备
要想提升比赛教学法在高校排球选修课教学中运用效率，积极做好教学前的准备工作很有必要。践行比赛教学法应基于学生的实际情况进行个性化分组，明确明确排球选修课教学目标，选择适宜的教学内容，并充分了解学生在比赛教学法中的主体性地位。这就要求教师要全面研究学生性格特点、学习能力，排球基础知识掌握情况等相关信息。毋庸置疑，学生在进入大学后，其排球知识与技能掌握情况各不相同，教师只有掌握了这些基本信息，才能对学生进行层次化、个性化分组，既要考虑到程度好的，也要兼顾成绩差的，实现全面发展，全面进步。鉴于此，在践行比赛教学法之前，教师可以通过课堂变现观察、与学生倾情交流、采取问卷调查等方式掌握全体学生的排球认知，增加对每位学生的了解。例如，可以设置以下问题：“你对排球基础知识了解多少？”“你对排球学习兴趣高吗？”“排球垫球、发球技能是否高超？”。当然，通过这样问题后，还可以准备一些实践测试、实践比赛，了解学生的真实排球水平。
（二）践行比赛教学法应高效实施
做好准备工作之后，教师便可以真正开始开展实施比赛教学法。在实施比赛教学法时，教师可根据排球教学内容、学生学习兴趣与学习认知选择恰当、科学的比赛方式，充分尊重与体现学生的课堂主体性地位。例如，在排球选修课“垫球”这一课程内容的教学中，教师首先要对学生进行“垫球”知识示范与指导，然后组织学生进行自由练习，并认真观察每一位学生的练习情况，及时纠正学生在排球练习过程中出现的问题。一段练习过后，教师便可以以“个人比赛”或“小组比赛”的模式开展比赛教学法。在垫球“个人比赛”中，教师可以规定垫球最多、出错最少的学生获胜，并开出一等奖、二等奖、三等奖等给予适当奖励。在小组比赛模式开展过程中，教师首先要基于自由练习中学生的表现将学生科学分组，合理分配小组中每一个成员的职责与位置，教师当裁判。其次，组织学生进行一到两个小时的对抗赛。在对抗赛过程中，教师应认真监督每一小组比赛情况，对犯规者实施惩戒。最后，对抗赛过后组织学生进行“精英总决赛”。要将对抗赛中取胜的小组进行终极PK，决定最终胜利者。
（三）践行比赛教学法应注重总结
总结评价是高校排球选修课实施比赛教学法不容忽视的重要环节，故注重总结评价至关重要。比赛教学法开展之后，教师可以在排球选修课课堂结束前的10～15分钟进行总结与评价。首先，对该堂课的理论知识与实践知识进行梳理总结，鼓励学生提出疑惑，并积极为学生解答，教师也可以就学生在该课堂的表现情况进行中肯评价，给予学生正确的学习与锻炼方向。其次，教师可采用多种总结与评价方式展开对学生在比赛中的表现进行综合评价。可以通过小组互评、小组自评、教师评价等各种方式开展公正评价，提升评价的公正与科学性。除此之外，教师还可以鼓励学生进行投票，选择“自己心目中最优秀的小组”“最优秀的排球运动员”等，教师也可以基于学生的选择，将“最佳排球垫球员”“最佳能力配合奖”“实力最强排球小组”的奖状发放给制定小组与个人，并对其实施赞扬和鼓励，提升学生排球学习动力，充分挖掘每一位学生的排球学习潜能。
综上所述，在高校排球选修课中引入比赛教学法能在丰富巩固知识，提升排球技能的基础上，更能通过比赛锻炼学生的竞技能力，培养学生的体育精神，让学生酣畅淋漓地体验成功的快感，不断提升学生排球选修课学习的兴趣与信心。比赛教学法还能为学生创设良好的学习与发展平台，全面提升学生的排球素养，教师应在教学实践中不断总结经验，创造性地将比赛教学法引入排球选修课教学中，循序渐进地提升教学质量。
参考文献：
[1] 沈明.“比赛教学法”在江西普通高校排球选项课教学中的实验研究[D].江西科技师范大学.2013.
[2] 刘启震.比赛教学法在高校体育与健康排球选项课中的应用研究[D].山东师范大学.2014.
[3] 李铁.“比赛式教学法”在普通高校足球选项课的实验效果研究[D].北京体育大学.2014.