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摘 要：本文主要从改变小学数学单一化枯燥化的教学效果、提升小学生数学学习兴趣与能动性等方面简要阐述信息化手段在小学数学课堂教育教学中运用的必要性;从在恰当的教学时机使用信息化教学手段、教师信息化教学平台的合理选择以及以学生学习积极性的提升为基准的信息化教学实践等方面，阐述信息化手段提升小学数学教学效益的实践方法。
关键词：信息化技术;小学数学;课堂教学;教学效益
当前的小学教师教学方法较为陈旧单一，教学手段与教学模式还是几年前的思维模式，教师的教育理念陈旧，不能将先进的教育教学思想融入现代的学生课堂教学当中，尤其是数学的教学，多以讲题以及做题为主，学生学习积极性较低。因此，加强信息化的教学手段进行小学数学教学十分有必要。
一、信息化手段在小学数学课堂教育教学中运用的必要性
（一）改变小学数学单一化枯燥化的教学效果
当前小学数学教师的教学积极性不高，最终导致课堂教学方法缺乏创新，教学模式单一枯燥，课堂教学氛围不够活跃。这都是当前小学数学网络技术的使用范围较低，教师的信息化水平有限导致的。因此，信息化在小学数学课堂中的应用，能有效提升数学学习效益。
（二）提升小学生数学学习兴趣与能动性
现如今，小学低年级学生的学习，需要教师在课堂教学方法上下功夫，提高主题教学的趣味性。小学高年级学生，在日常的数学学习中，不善于参与课堂活动，不能积极面对教师的提问。因此在当前的小学课堂教学中，采用信息化的教学手段，具有更加生动的教学效果[1]。
二、在小学数学课堂教学中提升教学效益的信息化手段应用方法
（一）在恰当的教学时机使用信息化教学手段
当前的小学数学教材内容十分丰富，每个年级的教材也不尽相同，信息化的教学手段虽然是当前小学课堂教学中最前沿的教学手段，但是，只有在恰当的时机运用信息化的教学设备，才能丰富课堂教学氛围，提高课堂教学效果。尤其是针对小学数学的教育教学，抽象化的小学数学学科性质，决定了信息化教学手段在小学数学课堂教学中应用的必要性。例如，在进行小学数学课堂教学时，针对《百分数的意义》这一课的课堂教学，教师可以利用信息化的教学手段，将与“百分数”有关的抽象概念，利用生动形象的动画视频方式展现出来。针对10克、20克以及30克的白糖放入水中，哪杯水会更甜的研究，可以采用信息化的模拟实验法，让学生感受不同百分比的糖分所带来的不同效果，由此加深学生的学习印象。可以利用动画中的小朋友尝试糖水的话语或者表情，激发学生对于不同百分比的直观感悟，在抽象化的百分比数学学习当中，恰当的将百分比的比较用直观的信息化动画视频的方式展现，不仅能提高学生的学习兴趣以及学习积极性，更能激发小学数学教学的有效性。对于小学数学的教育教学效益的提高有很大的好处。信息化的教学方式要使用，但更要恰当符合时机的使用，才能起到事半功倍的效果。
（二）教师信息化教学平台的合理选择
当前的信息化教育软件与平台很多，这些平台为教师的教育教学带来了很多便利，但是信息化的教学手段也会教师的教育教学水平提出来更高的要求，当前的信息化教学设备较多，可以供教师选择的余地也十分充足，在不同的课堂教学模式中，选择的信息化教学手段也不同。例如，在进行小学数学《倍数基本特征》的教学时，教师可以采用以信息化为主题的教学方式，进行倍数的教学。首先，在进行教学设计时，首要考虑的因素是教学导入的设计。优秀的课堂导入，能以最快的速度吸引学生的注意力，提升学生的课堂学习动力。在进行倍数的课堂导入教学设计时，可以采用信息化的教学手段，设计以“创意视频设计”为主题的倍数教学重难点，将倍数的特征用“视频剪辑”PPT的方式展现给学生，以此提升学生的学习积极性;信息化手段处理下的视频剪辑，对于教师来说，也是一门需要精心学习的技术。教师在日常的学习与自我提升的过程中，应当有意识的学习信息化的视频选择、下载以及剪辑方法，利用视频化的手段，为学生展现一幅生动活泼的数学课堂教学画面，将声音、图片、视频等手段有机的融合在一起，为小学生的数学学习提供有趣的辅助手段[2]。
（三）以学生学习积极性的提升为基准的信息化教学实践
学生学习积极性的提升，能从根本上提升课堂学习效果，激发学生的学习有效性。例如，在教学过程的设计中，可以采用信息化游戏主题，让学生根据多媒体的随机设定，扮演倍数，利用学生的反应能力，观察学生对于倍数的学习能力，锻炼学生的倍数特征学习效果，提高学生倍数的学习热情。这种新颖的教学设计，对于学生来说，能够提升学生的学习积极性与数学学习的兴趣，减少了数学带来的复杂逻辑理解枯燥感，帮助学生记忆与理解数学知识点，另一方面，独具创意的小学数学教学过程设计，让学生参与数学学习的积极性得到提升，改变了以往数学教学过程以单一匮乏的例题解析为最终模式的数学教学方式，大大提升了学生的数学学习效率。当前的学生与以往的学生不同，在生活水平与眼界阅历上，都比以往的小学生更加丰富，当代小学生对于信息化的设备接触的机会也较多，因此，利用信息化的教学方式，提升小学生的数学学习积极性有很大的帮助，是符合当代小学生学习实际的良好方法。
三、结束语
当前的小学生在数学课上的参与积极性不高，小学的学生，由于生理年龄的限制，在课堂上注意力不集中，不能按照教师的要求进行数学的学习，因此，需要用信息化的教学方式辅助教学，以此提高學生学习效益。
参考文献
[1] 孙金江. 信息化环境下的小学数学课堂有效教学策略研究[J]. 学园：学者的精神家园，2016（9）：110-111.
[2] 李加军. 浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J]. 科学大众（科学教育），2018，No.1044（08）：27.
关键词：信息化技术;小学数学;课堂教学;教学效益
当前的小学教师教学方法较为陈旧单一，教学手段与教学模式还是几年前的思维模式，教师的教育理念陈旧，不能将先进的教育教学思想融入现代的学生课堂教学当中，尤其是数学的教学，多以讲题以及做题为主，学生学习积极性较低。因此，加强信息化的教学手段进行小学数学教学十分有必要。
一、信息化手段在小学数学课堂教育教学中运用的必要性
（一）改变小学数学单一化枯燥化的教学效果
当前小学数学教师的教学积极性不高，最终导致课堂教学方法缺乏创新，教学模式单一枯燥，课堂教学氛围不够活跃。这都是当前小学数学网络技术的使用范围较低，教师的信息化水平有限导致的。因此，信息化在小学数学课堂中的应用，能有效提升数学学习效益。
（二）提升小学生数学学习兴趣与能动性
现如今，小学低年级学生的学习，需要教师在课堂教学方法上下功夫，提高主题教学的趣味性。小学高年级学生，在日常的数学学习中，不善于参与课堂活动，不能积极面对教师的提问。因此在当前的小学课堂教学中，采用信息化的教学手段，具有更加生动的教学效果[1]。
二、在小学数学课堂教学中提升教学效益的信息化手段应用方法
（一）在恰当的教学时机使用信息化教学手段
当前的小学数学教材内容十分丰富，每个年级的教材也不尽相同，信息化的教学手段虽然是当前小学课堂教学中最前沿的教学手段，但是，只有在恰当的时机运用信息化的教学设备，才能丰富课堂教学氛围，提高课堂教学效果。尤其是针对小学数学的教育教学，抽象化的小学数学学科性质，决定了信息化教学手段在小学数学课堂教学中应用的必要性。例如，在进行小学数学课堂教学时，针对《百分数的意义》这一课的课堂教学，教师可以利用信息化的教学手段，将与“百分数”有关的抽象概念，利用生动形象的动画视频方式展现出来。针对10克、20克以及30克的白糖放入水中，哪杯水会更甜的研究，可以采用信息化的模拟实验法，让学生感受不同百分比的糖分所带来的不同效果，由此加深学生的学习印象。可以利用动画中的小朋友尝试糖水的话语或者表情，激发学生对于不同百分比的直观感悟，在抽象化的百分比数学学习当中，恰当的将百分比的比较用直观的信息化动画视频的方式展现，不仅能提高学生的学习兴趣以及学习积极性，更能激发小学数学教学的有效性。对于小学数学的教育教学效益的提高有很大的好处。信息化的教学方式要使用，但更要恰当符合时机的使用，才能起到事半功倍的效果。
（二）教师信息化教学平台的合理选择
当前的信息化教育软件与平台很多，这些平台为教师的教育教学带来了很多便利，但是信息化的教学手段也会教师的教育教学水平提出来更高的要求，当前的信息化教学设备较多，可以供教师选择的余地也十分充足，在不同的课堂教学模式中，选择的信息化教学手段也不同。例如，在进行小学数学《倍数基本特征》的教学时，教师可以采用以信息化为主题的教学方式，进行倍数的教学。首先，在进行教学设计时，首要考虑的因素是教学导入的设计。优秀的课堂导入，能以最快的速度吸引学生的注意力，提升学生的课堂学习动力。在进行倍数的课堂导入教学设计时，可以采用信息化的教学手段，设计以“创意视频设计”为主题的倍数教学重难点，将倍数的特征用“视频剪辑”PPT的方式展现给学生，以此提升学生的学习积极性;信息化手段处理下的视频剪辑，对于教师来说，也是一门需要精心学习的技术。教师在日常的学习与自我提升的过程中，应当有意识的学习信息化的视频选择、下载以及剪辑方法，利用视频化的手段，为学生展现一幅生动活泼的数学课堂教学画面，将声音、图片、视频等手段有机的融合在一起，为小学生的数学学习提供有趣的辅助手段[2]。
（三）以学生学习积极性的提升为基准的信息化教学实践
学生学习积极性的提升，能从根本上提升课堂学习效果，激发学生的学习有效性。例如，在教学过程的设计中，可以采用信息化游戏主题，让学生根据多媒体的随机设定，扮演倍数，利用学生的反应能力，观察学生对于倍数的学习能力，锻炼学生的倍数特征学习效果，提高学生倍数的学习热情。这种新颖的教学设计，对于学生来说，能够提升学生的学习积极性与数学学习的兴趣，减少了数学带来的复杂逻辑理解枯燥感，帮助学生记忆与理解数学知识点，另一方面，独具创意的小学数学教学过程设计，让学生参与数学学习的积极性得到提升，改变了以往数学教学过程以单一匮乏的例题解析为最终模式的数学教学方式，大大提升了学生的数学学习效率。当前的学生与以往的学生不同，在生活水平与眼界阅历上，都比以往的小学生更加丰富，当代小学生对于信息化的设备接触的机会也较多，因此，利用信息化的教学方式，提升小学生的数学学习积极性有很大的帮助，是符合当代小学生学习实际的良好方法。
三、结束语
当前的小学生在数学课上的参与积极性不高，小学的学生，由于生理年龄的限制，在课堂上注意力不集中，不能按照教师的要求进行数学的学习，因此，需要用信息化的教学方式辅助教学，以此提高學生学习效益。
参考文献
[1] 孙金江. 信息化环境下的小学数学课堂有效教学策略研究[J]. 学园：学者的精神家园，2016（9）：110-111.
[2] 李加军. 浅谈如何运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J]. 科学大众（科学教育），2018，No.1044（08）：27.