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英语课程标准规定：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。采用多种方法去创造最佳的情感状态，是每个英语老师的重要任务。那么，怎样进行情感教育并将其贯穿于教学过程的始终呢？
建立融洽的师生关系。教师要尊重和信任学生，教师给予学生的哪怕是瞬间的关心与注视，都会给学生带来正面的影响，反之如果教师不尊重，甚至挖苦学生，即使是无心的，也会在学会的心灵上留下阴影。教师要平等对待学生。与学生平等地交流才能教学相长，及时发现学生的问题，调整和改进教学思路。中学英语基础的好坏往往决定着学生以后对英语语言进一步学习的兴趣进步。作为中学英语教师应认识到自己的角色对学生成长起到至关重要的作用。首先从自身做起，理解、尊重并能平等对待每一个学生。
将情感教育渗透于英语课堂。教师首先应在学生心目中树立起一个积极的形象。课堂上应以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达去教育和感染学生，既能激起学生的认同感，又能激发他们的求知欲，建立起师生间的感情呼应。例如教师可适时表现出对学生的爱。当天气骤变、疾病流行时，可用英语提醒他们要主要身体，保持健康，这样既无形中营造了一个最直接、自然的语言交流环境，也给学生传达了爱的信息，无形中为他们注入了新的学习动力。教师应注意对学生课堂表现的评价以鼓励为主，有助于学生树立学习的自信心，从内因上为学生英语学习增强动机条件。在课堂教学中，教师亲切的提问和善意的笑容中暗含的期待会给 学生无形的鼓励。教师要主动运用具有激励性的英语表达。如：对表现好的，用“Very good！”（很好！），“Excellent！”（好极了！），“Great！”（太棒了！）“You are clever！”（你很聪明！）；使他们受到鼓舞、充满自信。对表现一般的，也可用“Good”（好），“Well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy. ”（别紧张），“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下），“I believe you can do it better next time. ”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己的进步，从而消除惧怕紧张情绪。多给学生一些正面的评价，使学生能在不断的成就感中对英语学习更增加了兴趣与信心。
建立积极有效的评价体系。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我认识而过于自负过自卑的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。除此以外，教师应发掘每个学生的个性长处，并作出积极的分析评价，让学生能感受到自己的独特性，这种积极的评价对增长学生的自信心有着巨大的作用。例如，老师应先与学生约好评价方式，积极进行过程性评价，包括课堂参与、课后作业、课外活动等项内容，除了完成老师与学生约定的任务以外，还可鼓励学生的开拓创新精神，发挥自己的聪明才智自己组织活动：如英语短剧表演、英语文化知识竞赛等，教师一特邀嘉宾的身份给予指导，营造亲切又新颖的交流方式，既可以给学生以新鲜感，又能增进师生间的感情。有条件的话教师可以为每个学生建立一个小档案，记录学生定期进行个别交流，以帮助学生发挥特长、克服弱点。以这种方式交流也要注意以鼓励为主，而且应以平等的姿态对待学生，公平对待每个学生，否则可能会有适得其反的结果。
创设丰富多彩的学习活动。要激发学生的创造才能，教师首先要自己主动运用创新的教学方式。可以与学生一起寻求多种多样的学习方式，共同探讨，这也是一个学生自然而然受到老师行为感染的情感教育手段，自信心总是和自主性联系在一起的，学生受到老师感染，会自主地模仿老师的行为。老师和学生可共同设计、参与丰富多彩的课外活动，如如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角，举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
教师可抓住有限的课堂时间，创设多样化的学习模式，调动学生的想象力、思维能力，不必拘泥传统的模式，可以采取表演、游戏、分组讨论、比赛等形式。并给予学生表现自己的机会，如安排自主的duty report让学生自由表现，学生可以选择自己感兴趣的方式。有的学生会选择讲一个笑话，有的学生会选择朗诵一首诗歌，甚至有的学生唱英语歌曲，报道英语新闻等等。通过课堂实践，看得出来学生对此是感兴趣的，他们乐意去参与，从而课前总能积极准备，他们总想把自己最棒的一面展现在其他同学面前。这种方式让学生把说英语当成一件快乐的事情，无形之中既拓展了他们的英语知识，又提高了他们的学习兴趣。尽量让每个学生都享受到愉快的实践和成功的喜悦。利用录音媒体，营造热烈的有声环境。如讲授新知识时，边给学生展示生动的画面，边播放录音。标准而优美的朗读、抑扬顿挫的语调，使学生闻其声、临其境，迅速地感染学生的情绪，诱发学生的欲望。利用幻灯、投影，创设直观的形象环境。课堂上边放映，老师边针对性地进行启发、诱导和提问。
（作者单位：河北遵化市团瓢庄乡东寺中学）
建立融洽的师生关系。教师要尊重和信任学生，教师给予学生的哪怕是瞬间的关心与注视，都会给学生带来正面的影响，反之如果教师不尊重，甚至挖苦学生，即使是无心的，也会在学会的心灵上留下阴影。教师要平等对待学生。与学生平等地交流才能教学相长，及时发现学生的问题，调整和改进教学思路。中学英语基础的好坏往往决定着学生以后对英语语言进一步学习的兴趣进步。作为中学英语教师应认识到自己的角色对学生成长起到至关重要的作用。首先从自身做起，理解、尊重并能平等对待每一个学生。
将情感教育渗透于英语课堂。教师首先应在学生心目中树立起一个积极的形象。课堂上应以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达去教育和感染学生，既能激起学生的认同感，又能激发他们的求知欲，建立起师生间的感情呼应。例如教师可适时表现出对学生的爱。当天气骤变、疾病流行时，可用英语提醒他们要主要身体，保持健康，这样既无形中营造了一个最直接、自然的语言交流环境，也给学生传达了爱的信息，无形中为他们注入了新的学习动力。教师应注意对学生课堂表现的评价以鼓励为主，有助于学生树立学习的自信心，从内因上为学生英语学习增强动机条件。在课堂教学中，教师亲切的提问和善意的笑容中暗含的期待会给 学生无形的鼓励。教师要主动运用具有激励性的英语表达。如：对表现好的，用“Very good！”（很好！），“Excellent！”（好极了！），“Great！”（太棒了！）“You are clever！”（你很聪明！）；使他们受到鼓舞、充满自信。对表现一般的，也可用“Good”（好），“Well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy. ”（别紧张），“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下），“I believe you can do it better next time. ”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，让他们感觉到自己的进步，从而消除惧怕紧张情绪。多给学生一些正面的评价，使学生能在不断的成就感中对英语学习更增加了兴趣与信心。
建立积极有效的评价体系。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我认识而过于自负过自卑的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。除此以外，教师应发掘每个学生的个性长处，并作出积极的分析评价，让学生能感受到自己的独特性，这种积极的评价对增长学生的自信心有着巨大的作用。例如，老师应先与学生约好评价方式，积极进行过程性评价，包括课堂参与、课后作业、课外活动等项内容，除了完成老师与学生约定的任务以外，还可鼓励学生的开拓创新精神，发挥自己的聪明才智自己组织活动：如英语短剧表演、英语文化知识竞赛等，教师一特邀嘉宾的身份给予指导，营造亲切又新颖的交流方式，既可以给学生以新鲜感，又能增进师生间的感情。有条件的话教师可以为每个学生建立一个小档案，记录学生定期进行个别交流，以帮助学生发挥特长、克服弱点。以这种方式交流也要注意以鼓励为主，而且应以平等的姿态对待学生，公平对待每个学生，否则可能会有适得其反的结果。
创设丰富多彩的学习活动。要激发学生的创造才能，教师首先要自己主动运用创新的教学方式。可以与学生一起寻求多种多样的学习方式，共同探讨，这也是一个学生自然而然受到老师行为感染的情感教育手段，自信心总是和自主性联系在一起的，学生受到老师感染，会自主地模仿老师的行为。老师和学生可共同设计、参与丰富多彩的课外活动，如如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角，举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
教师可抓住有限的课堂时间，创设多样化的学习模式，调动学生的想象力、思维能力，不必拘泥传统的模式，可以采取表演、游戏、分组讨论、比赛等形式。并给予学生表现自己的机会，如安排自主的duty report让学生自由表现，学生可以选择自己感兴趣的方式。有的学生会选择讲一个笑话，有的学生会选择朗诵一首诗歌，甚至有的学生唱英语歌曲，报道英语新闻等等。通过课堂实践，看得出来学生对此是感兴趣的，他们乐意去参与，从而课前总能积极准备，他们总想把自己最棒的一面展现在其他同学面前。这种方式让学生把说英语当成一件快乐的事情，无形之中既拓展了他们的英语知识，又提高了他们的学习兴趣。尽量让每个学生都享受到愉快的实践和成功的喜悦。利用录音媒体，营造热烈的有声环境。如讲授新知识时，边给学生展示生动的画面，边播放录音。标准而优美的朗读、抑扬顿挫的语调，使学生闻其声、临其境，迅速地感染学生的情绪，诱发学生的欲望。利用幻灯、投影，创设直观的形象环境。课堂上边放映，老师边针对性地进行启发、诱导和提问。
（作者单位：河北遵化市团瓢庄乡东寺中学）