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摘 要： 师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。体育教师对此应有充分的认识，突出学生的主体地位，加强自身学习，积极创造这种和谐关系。
关键词： 体育教学 和谐师生关系 构建
随着体育新课程改革的不断深入，广大教师对新课程改革的认识越来越深刻，特別是在新课程背景下，教师由传统的知识传授者变成学习活动的参与者、引导者和合作者，由传统的教学支配者、控制者变成学生学习的组织者、促进者和指导者。新课程标准下体育课堂的新型师生关系是教师与学生之间心灵的沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。走进新课程以来，我一直在积极思考、探索和尝试：怎样在原有师生关系的基础上构建一种适应新课程需要的新型的师生关系。
一、新课标下师生关系的认识
师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理与个性的发展。它是教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系［１］。在基础教育课程改革中，建立新型的师生关系既是新课程实施与改革的前提和条件，又是新课程实施的内容和任务。而现在，教师与学生这两大主体间显然不仅仅是教育与被教育、规范者与被规范者的关系。
体育与健康课程标准实施的目的是体现“以人的发展为本”的课程改革理念，它提供了师生共同发展的平台，在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。新课标下体育教学中的师生关系是以体育教育与接受体育教育和自我教育、教育与发展的关系为核心的发展关系，它决定了体育教育活动的规定性。在体育教育教学中，教师在向学生传道、授业、解惑并促进学生增长知识才干的同时，还必须教会学生怎样学习，怎样塑造人格品质的方法和技能。随着基础教育改革，师生关系承担的教育不是一种单向影响，而是双向的相互作用；不是纯粹知识性的，而是和人的完整发展紧密相连的；不是教师凭借自己的优势把学生看作是外在于自己的存在而进行的心灵隔离活动，而是师生对知识、经验、精神、价值等共同的感悟与体验。在以前的教学工作中，由于受“应试教育”的影响，我片面追求高分，一味对学生进行机械性的强化训练，毫不顾及学生的感受。学生形同知识的接受器，机械地接受我灌输给他们的知识，学生在我的强制下被动地学习，有时甚至是很不情愿地学习。一些学生对我，对体育学科，或多或少地产生了不满甚至是抵触情绪，这些学生因此对学习失去兴趣，导致学习成绩下降，从而丧失了学习的积极性和主动意识，对学习产生恐惧心理，想象力和创新精神得不到提高和培养。面对旧体制下不平等的师生关系给教学带来的诸多负面影响，我深刻地认识到：必须构建新型的师生关系与体育教学关系。
二、构建和谐师生关系的策略
（一）凸显学生的主体地位是基础。
由于体育课程是一门户外实践性课程，因而教师必须突出学生在课程实施过程中的主体地位和主体作用。体育课程离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，体育课程就会沦为认知性的课程。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。
（二）把情感教育贯穿于整个体育教学过程。
教师在教学活动中尊重学生、爱护学生，激发学生积极向上的学习锻炼热情和积极交往的情感，同时树立自己在学生心目的良好形象和威信，靠自身的人格力量影响学生、教育学生、鼓励学生；切实做到尊重、关心、爱护、公平地对待每一位学生，建立良好的师生情感联系，在这种特定的环境中，才能保证体育教学和育人活动的正常进行。长期以来，体育课堂教学大多忽略了师生间的情感交流，师生情感阻隔的现象比较严重。学生与教师缺乏有效的沟通，学生认为教师很少与他们认真交换看法，甚至对学生的意见不理不睬。这大大影响了学生自主性、创造性的发挥，更谈不上互动师生关系的构建。因此，教师必须在课堂教学中营造有利于构建互动师生关系的情感氛围，让情感教育贯穿于整个体育教学活动过程中。
（三）加强教师自身修养。
随着我国经济的飞速发展，教育领域的硬件设施水平得到了很大提升，然而一些教师的职业素质并未随之提高。体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师在教授学生知识时，不能拘泥于教材，应适当引进一些新鲜的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”，以吸引学生。体育教师应该不断学习，加强自身修养，不断融合其他学科的新信息，在教学活动中充实新内容，应用新方法，提高教学质量。
（四）转变单一教师身份，塑造多重身份角色。
“三人行，必有我师。”现在一些学生的运动技能不比体育教师低，甚至还有超过，因此教师应放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，这样不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示的欲望，获得学生的信任。新课标下，体育教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖。在教学过程中，教师既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。教师与学生是一个学习的共同体，教师在专业成长的道路上善于学习，养成终身学习的习惯尤为重要。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须不断反思，不断研究，不断改进。另外，教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，尽快从“教书匠”变为“研究者”。这就意味着教师要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己，投入研究，行动起来，为行动而研究，在行动中研究，使研究更明确、更扎实、更持久。
三、结语
总之，师生之间不应是“一日为师，终生为父”，的关系而应带有温馨的色彩。在综合、实践、开放的情境中，平等、新型的师生关系是教学的必然要求。因为只有平等对话，才能真正引导；只有平等对话，才能走进心灵；只有平等对话，才能彼此接纳。师生平等对话意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重，意味着对学生生命的唤醒与欣赏。提高学生的学习兴趣和课堂活动积极性，是体育教师做好体育工作、取得教育成功的重要因素。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。
参考文献：
［1］邹宇.浅谈新课程活动中的师生关系［J］.教育科研，2008，5.
［2］《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.华东师范大学出版社，2001.8.
［3］戈柔.论课堂教学中的师生交往［J］.江苏教育研究，2001.10.
［4］丁双六.走进研究性学习 实现教学理念的四个转变［J］.教育科研探索，2002.2.
关键词： 体育教学 和谐师生关系 构建
随着体育新课程改革的不断深入，广大教师对新课程改革的认识越来越深刻，特別是在新课程背景下，教师由传统的知识传授者变成学习活动的参与者、引导者和合作者，由传统的教学支配者、控制者变成学生学习的组织者、促进者和指导者。新课程标准下体育课堂的新型师生关系是教师与学生之间心灵的沟通，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。走进新课程以来，我一直在积极思考、探索和尝试：怎样在原有师生关系的基础上构建一种适应新课程需要的新型的师生关系。
一、新课标下师生关系的认识
师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的“教”和学生的“学”，而且影响师生双方的心理与个性的发展。它是教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系［１］。在基础教育课程改革中，建立新型的师生关系既是新课程实施与改革的前提和条件，又是新课程实施的内容和任务。而现在，教师与学生这两大主体间显然不仅仅是教育与被教育、规范者与被规范者的关系。
体育与健康课程标准实施的目的是体现“以人的发展为本”的课程改革理念，它提供了师生共同发展的平台，在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。新课标下体育教学中的师生关系是以体育教育与接受体育教育和自我教育、教育与发展的关系为核心的发展关系，它决定了体育教育活动的规定性。在体育教育教学中，教师在向学生传道、授业、解惑并促进学生增长知识才干的同时，还必须教会学生怎样学习，怎样塑造人格品质的方法和技能。随着基础教育改革，师生关系承担的教育不是一种单向影响，而是双向的相互作用；不是纯粹知识性的，而是和人的完整发展紧密相连的；不是教师凭借自己的优势把学生看作是外在于自己的存在而进行的心灵隔离活动，而是师生对知识、经验、精神、价值等共同的感悟与体验。在以前的教学工作中，由于受“应试教育”的影响，我片面追求高分，一味对学生进行机械性的强化训练，毫不顾及学生的感受。学生形同知识的接受器，机械地接受我灌输给他们的知识，学生在我的强制下被动地学习，有时甚至是很不情愿地学习。一些学生对我，对体育学科，或多或少地产生了不满甚至是抵触情绪，这些学生因此对学习失去兴趣，导致学习成绩下降，从而丧失了学习的积极性和主动意识，对学习产生恐惧心理，想象力和创新精神得不到提高和培养。面对旧体制下不平等的师生关系给教学带来的诸多负面影响，我深刻地认识到：必须构建新型的师生关系与体育教学关系。
二、构建和谐师生关系的策略
（一）凸显学生的主体地位是基础。
由于体育课程是一门户外实践性课程，因而教师必须突出学生在课程实施过程中的主体地位和主体作用。体育课程离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，体育课程就会沦为认知性的课程。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。
（二）把情感教育贯穿于整个体育教学过程。
教师在教学活动中尊重学生、爱护学生，激发学生积极向上的学习锻炼热情和积极交往的情感，同时树立自己在学生心目的良好形象和威信，靠自身的人格力量影响学生、教育学生、鼓励学生；切实做到尊重、关心、爱护、公平地对待每一位学生，建立良好的师生情感联系，在这种特定的环境中，才能保证体育教学和育人活动的正常进行。长期以来，体育课堂教学大多忽略了师生间的情感交流，师生情感阻隔的现象比较严重。学生与教师缺乏有效的沟通，学生认为教师很少与他们认真交换看法，甚至对学生的意见不理不睬。这大大影响了学生自主性、创造性的发挥，更谈不上互动师生关系的构建。因此，教师必须在课堂教学中营造有利于构建互动师生关系的情感氛围，让情感教育贯穿于整个体育教学活动过程中。
（三）加强教师自身修养。
随着我国经济的飞速发展，教育领域的硬件设施水平得到了很大提升，然而一些教师的职业素质并未随之提高。体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。体育教师在教授学生知识时，不能拘泥于教材，应适当引进一些新鲜的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”，以吸引学生。体育教师应该不断学习，加强自身修养，不断融合其他学科的新信息，在教学活动中充实新内容，应用新方法，提高教学质量。
（四）转变单一教师身份，塑造多重身份角色。
“三人行，必有我师。”现在一些学生的运动技能不比体育教师低，甚至还有超过，因此教师应放下“身架”，甘愿做一名虚心求教的学生，这样不仅不会降低身份，反而能更强烈地激起学生展示的欲望，获得学生的信任。新课标下，体育教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖。在教学过程中，教师既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。教师与学生是一个学习的共同体，教师在专业成长的道路上善于学习，养成终身学习的习惯尤为重要。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须不断反思，不断研究，不断改进。另外，教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，尽快从“教书匠”变为“研究者”。这就意味着教师要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己，投入研究，行动起来，为行动而研究，在行动中研究，使研究更明确、更扎实、更持久。
三、结语
总之，师生之间不应是“一日为师，终生为父”，的关系而应带有温馨的色彩。在综合、实践、开放的情境中，平等、新型的师生关系是教学的必然要求。因为只有平等对话，才能真正引导；只有平等对话，才能走进心灵；只有平等对话，才能彼此接纳。师生平等对话意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重，意味着对学生生命的唤醒与欣赏。提高学生的学习兴趣和课堂活动积极性，是体育教师做好体育工作、取得教育成功的重要因素。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。
参考文献：
［1］邹宇.浅谈新课程活动中的师生关系［J］.教育科研，2008，5.
［2］《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.华东师范大学出版社，2001.8.
［3］戈柔.论课堂教学中的师生交往［J］.江苏教育研究，2001.10.
［4］丁双六.走进研究性学习 实现教学理念的四个转变［J］.教育科研探索，2002.2.