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新《义务教育法》颁行以来，“均衡发展”成为了最引人注目的关键词之一。基础教育无论是国内还是国外都属义务教育，是依据法律规定每个适龄孩子都应接受的教育，而且由政府、社会、家长及纳税人共同承担着相应的责任与义务。但随着时代的不断发展和社会的不断进步，人们对只是向孩子提供均等的受教育机会而不问受教育的质量是否相等的状况开始不太满意，已把目光转向寻求教育机会、教育过程与教育结果和谐统一的教育形式。这就是基础教育均衡发展。均衡发展的本质在于缩小教育差距，平等地对待每一个学生，让他们都享有同样的优质教育。现今，“教育非均衡发展是一种客观现实”，在此基础上，必须以创新的思想、创新的方法去矫正失衡，推进教育的创新和发展。
在作文教学改革实践中，我深深地忧虑着学生作文中突显的失衡现象，一直探索着优教优学的策略，矫正失衡，以使学生们的作文更加规范化，使学生们发展更加均衡、优质、健康。
一、学生作文中的一些不规范现象
1.关于书写
一篇优秀的学生习作，固然应该是内容具体、感情真实、层次清楚、语句通顺、语言生动。但在平时，我们批阅学生的习作时，打开一些学生的作文本，首先映入我们眼帘的便是涂抹圈画的本面，七斜八扭的行款，横跳出格的书写，极不美观的汉字，那么，即使再优秀的学生习作也会因不够端正、不够整洁、不够漂亮的书写问题而打了超低折扣，质量迅减，逊色多矣。还有的学生习作经常使用修改符号、修改带、修正液等的一些修改工具，使得整个文面杂乱不堪。
2.关于标点
一些学生的习作严重缺少标点符号，使得文章无法阅读。我们阅读他的文章时困难极了，只能是一边阅读揣测习作文意，一边给他的文章适地添加适合的标点，使得文意尽量能够通畅起来。有的学生不能正确使用标点符号，标点乱用，该逗不逗，该句不句。
3.关于分段
有一部分学生习作时不能正确分段，使得文章结构混乱，层次不清。有的学生的习作全文就一大段，根本就不知道分段；有的学生的习作总是呈现出开头结尾加中间的三大段现象，他不知道怎么分段更合理；有的学生的习作分段极多，全文会分十几至二十几段，甚至一句话或两句话就分为一段，连续分段，文章零散，内容啰唆。
二、不规范现象原因分析
分析学生作文中出现的一些不规范现象，我们认为主要原因如下。
1.教师重视不够
教师对学生习作提出的要求比较多，而检查的少，指导少，评价的更少。也就是教师对学生习作时缺少正确方法的过程性、细致性、经常性的指导。
2.学生重视不够
学生作文中的一些不规范现象有学生主观思想的问题。主要是学生认识问题的重点性不够，不能从高从严自始至终地要求自己。比如他们的文章寥寥数语，草草收场，不在意标点符号的使用等。
三、培養改进措施
（一）关于书写
可以说，作文的书写是文章的门面，犹如我们的衣戴穿着、精神风貌，会给人留下怎样的第一印象，这是很重要的。那么，如何训练学生的作文书写，内外兼修，使文章一出炉就夺人耳目、先声赢人呢？
1.要端正态度，认真去对待习作
人有言：态度决定一切。用什么样的态度去对待一件事，就会用什么样的思维去引领，从而就会产生与之相应的行为、习惯。所以，我们一开始是否对作文持专心、认真、关注的态度很重要。
2.要细心指导习作，使学生用心写作
我们都知道，相当一部分学生畏惧作文，提起作文就头疼，懒于动笔，亦不知从何处入手才能写出文章来。这样的一种状况，怎能使学生喜欢写作呢？义务教育语文课程标准指出：“写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。”所以，上面问题的解决都源于学生对于作文的兴趣问题。兴趣从何而来？兴趣从我们教师的习作指导中来。面对一篇习作，我们在指导学生时，要尽力做到细致入微，一步一步探究，使学生兴趣层生，这对小学生是非常重要的。
3.要关注细节要求，养成良好书写习惯
针对一部分学生习惯使用修改工具的现象，我采取了要求学生逐步做到不用修正液的做法，并且在作文评价中，我使用了作文内容成绩与书写成绩双级评价的措施，使问题逐步改观。所以，将复杂的问题分解，将难度大的问题分步，从小处着手，问题就解决了。
（二）关于标点
针对文章无标点情况，我在作文讲评时，特别指出了“无标点文章”问题。我先请大家自由发表见解，在交流中弄清各种标点符号的用法，再请同学们阅读无标点文章，谈感受，切身体会标点的巨大作用。我还经常在课上引用一些古传名典，着重强调标点符号的神奇作用。
（三）关于分段
学生在习作中出现的各种分段问题，解决的有效方法就是在阅读教学中要关注写作方法的指导，让学生在课文的范例下形成段的认识，掌握分段的方法，形成分段的能力。学文后要通篇讨论各段的主要内容以及各个段落之间的关系，让学生在交流中感受到作者是在什么时候需要分段表达内容。这样的训练多数可以在学生完全理解了课文内容的基础上，放在第三课时进行。此外，就是我们在对学生进行习作指导时，教给学生分段的各种要求、分段的各种方法，达到合理分段，使作文书写整齐起来。还要教学生养成写后改的习惯。
总之，作文教学中的规范性培养是循序渐进、水滴石穿的功效，是需要我们花力气去做的，而作文书写的规范与否严重地影响着作文的整体质量，影响着学生均衡的发展，影响着学生未来的发展。在我们的日常作文教学中，只要我们从细处着眼，从小处入手，用心、专心、细心、耐心、恒心，真正为学生的可持续发展着想，那么，我们学生的作文一定会更出彩，更先发制人，更突显出教育的均衡与公平。而教育公平正是人类社会的美好理想。均衡发展义务教育，我们就要平等地对待每一个学生，让他们都接受优质的教育，以学生的个体差异、发展的不平衡性为本，实施个性化教育，我们就能使每个学生的天赋、个性得以充分发展，最终真正实现教育公平。
在作文教学改革实践中，我深深地忧虑着学生作文中突显的失衡现象，一直探索着优教优学的策略，矫正失衡，以使学生们的作文更加规范化，使学生们发展更加均衡、优质、健康。
一、学生作文中的一些不规范现象
1.关于书写
一篇优秀的学生习作，固然应该是内容具体、感情真实、层次清楚、语句通顺、语言生动。但在平时，我们批阅学生的习作时，打开一些学生的作文本，首先映入我们眼帘的便是涂抹圈画的本面，七斜八扭的行款，横跳出格的书写，极不美观的汉字，那么，即使再优秀的学生习作也会因不够端正、不够整洁、不够漂亮的书写问题而打了超低折扣，质量迅减，逊色多矣。还有的学生习作经常使用修改符号、修改带、修正液等的一些修改工具，使得整个文面杂乱不堪。
2.关于标点
一些学生的习作严重缺少标点符号，使得文章无法阅读。我们阅读他的文章时困难极了，只能是一边阅读揣测习作文意，一边给他的文章适地添加适合的标点，使得文意尽量能够通畅起来。有的学生不能正确使用标点符号，标点乱用，该逗不逗，该句不句。
3.关于分段
有一部分学生习作时不能正确分段，使得文章结构混乱，层次不清。有的学生的习作全文就一大段，根本就不知道分段；有的学生的习作总是呈现出开头结尾加中间的三大段现象，他不知道怎么分段更合理；有的学生的习作分段极多，全文会分十几至二十几段，甚至一句话或两句话就分为一段，连续分段，文章零散，内容啰唆。
二、不规范现象原因分析
分析学生作文中出现的一些不规范现象，我们认为主要原因如下。
1.教师重视不够
教师对学生习作提出的要求比较多，而检查的少，指导少，评价的更少。也就是教师对学生习作时缺少正确方法的过程性、细致性、经常性的指导。
2.学生重视不够
学生作文中的一些不规范现象有学生主观思想的问题。主要是学生认识问题的重点性不够，不能从高从严自始至终地要求自己。比如他们的文章寥寥数语，草草收场，不在意标点符号的使用等。
三、培養改进措施
（一）关于书写
可以说，作文的书写是文章的门面，犹如我们的衣戴穿着、精神风貌，会给人留下怎样的第一印象，这是很重要的。那么，如何训练学生的作文书写，内外兼修，使文章一出炉就夺人耳目、先声赢人呢？
1.要端正态度，认真去对待习作
人有言：态度决定一切。用什么样的态度去对待一件事，就会用什么样的思维去引领，从而就会产生与之相应的行为、习惯。所以，我们一开始是否对作文持专心、认真、关注的态度很重要。
2.要细心指导习作，使学生用心写作
我们都知道，相当一部分学生畏惧作文，提起作文就头疼，懒于动笔，亦不知从何处入手才能写出文章来。这样的一种状况，怎能使学生喜欢写作呢？义务教育语文课程标准指出：“写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。”所以，上面问题的解决都源于学生对于作文的兴趣问题。兴趣从何而来？兴趣从我们教师的习作指导中来。面对一篇习作，我们在指导学生时，要尽力做到细致入微，一步一步探究，使学生兴趣层生，这对小学生是非常重要的。
3.要关注细节要求，养成良好书写习惯
针对一部分学生习惯使用修改工具的现象，我采取了要求学生逐步做到不用修正液的做法，并且在作文评价中，我使用了作文内容成绩与书写成绩双级评价的措施，使问题逐步改观。所以，将复杂的问题分解，将难度大的问题分步，从小处着手，问题就解决了。
（二）关于标点
针对文章无标点情况，我在作文讲评时，特别指出了“无标点文章”问题。我先请大家自由发表见解，在交流中弄清各种标点符号的用法，再请同学们阅读无标点文章，谈感受，切身体会标点的巨大作用。我还经常在课上引用一些古传名典，着重强调标点符号的神奇作用。
（三）关于分段
学生在习作中出现的各种分段问题，解决的有效方法就是在阅读教学中要关注写作方法的指导，让学生在课文的范例下形成段的认识，掌握分段的方法，形成分段的能力。学文后要通篇讨论各段的主要内容以及各个段落之间的关系，让学生在交流中感受到作者是在什么时候需要分段表达内容。这样的训练多数可以在学生完全理解了课文内容的基础上，放在第三课时进行。此外，就是我们在对学生进行习作指导时，教给学生分段的各种要求、分段的各种方法，达到合理分段，使作文书写整齐起来。还要教学生养成写后改的习惯。
总之，作文教学中的规范性培养是循序渐进、水滴石穿的功效，是需要我们花力气去做的，而作文书写的规范与否严重地影响着作文的整体质量，影响着学生均衡的发展，影响着学生未来的发展。在我们的日常作文教学中，只要我们从细处着眼，从小处入手，用心、专心、细心、耐心、恒心，真正为学生的可持续发展着想，那么，我们学生的作文一定会更出彩，更先发制人，更突显出教育的均衡与公平。而教育公平正是人类社会的美好理想。均衡发展义务教育，我们就要平等地对待每一个学生，让他们都接受优质的教育，以学生的个体差异、发展的不平衡性为本，实施个性化教育，我们就能使每个学生的天赋、个性得以充分发展，最终真正实现教育公平。